 |
Оцінювання. Оцінювання діяльності учнів на уроці. ОЦІНЮВАННЯ УРОКУ. Критерії оцінки знань учнів за 12-бальною шкалою
|
|
|
|
Оцінювання
Оцінка – бал
Оцінність судження
Самооцінка
Оцінювання діяльності учнів на уроці
При оцінюванні знань, умінь, навичок приймається до уваги якість співу, виразність виконання пісні, розуміння елементів музичної мови і виразних засобів, повнота відповіді, володіння технічними навичками згідно вимог програми, самостійність розвитку творчої думки.
ОЦІНЮВАННЯ УРОКУ
Оцінка «відмінно» ставиться за урок, на якому повністю вирішені всі поставлені перед ним навчально-виховні завдання; використані оптимальні методи і прийоми роботи; всі учні засвоїли теорії і навчались її використовувати, у них сформувались уміння і навички по темі; максимально активізувалась самостійна робота учнів; повторювався раніше пройденим матеріал витримана відповідність частин уроку; своєчасно дана домашня робота; використані необхідні і можливі наочні посібники і технічні засоби; об’єктивно виставлені та прокоментовані оцінки; студент-практикант не допустив ні одної фактичної, методичної і психологічної помилки і виявив високу загальну, педагогічну і мовну культуру.
Відмінний урок – це урок ефективний, який дає високий навчально-виховуючий результат, піднімаючий учнів на чергову ступінь в їх розвитку і вихованні, який сприяє пробудженню інтересу до предмету, до знань, що прилучає дітей до розумової праці, формує почуття патріотизму і других моральних якостей.
Відмінний урок – це урок яскравий, живий, оригінальний, емоційний.
Оцінка «добре» ставиться за урок, на якому повністю вирішені навчально-виховні завдання уроку, всі учні засвоїли теорію і можуть її використовувати, тобто у них сформувались вміння і навички з теми, повторювався раніше вивчений матеріал, активізувалась самостійна робота учнів; студент-практикант припустився незначних фактичних і методичних помилок, недостатньо витримана відповідність частин уроку («затягнуте» опитування, не чітке підведення підсумок уроку, не завжди переконливо прокоментовані оцінки).
|
|
|
Хороший урок – це урок, який задовольняє всі основні вимоги, що висуваються до відмінного уроку, але відрізняється недостатньою чіткістю в роботі студента-практиканта, незначними упущеннями організаційного характеру.
Хороший урок – це урок цікавий, живий, що не залишає учнів байдужими.
Оцінка «задовільно» виставляється за урок, на якому основні навчально-виховні завдання вирішені, мета уроку досягнута, учні зрозуміли новий матеріал і набули необхідних умінь та навичок, витримана відповідність основних частин уроку, в основному правильно виставлені і прокоментовані оцінки, використовувались наочні посібники і технічні засоби, повторювався раніше вивчений матеріал, але студент-практикант припускався незначних фактичних і методичних помилок, що знизували ефективність уроку, не підведений підсумок.
Задовільний урок – це урок в принципі ефективний, з позитивним результатом; це урок при проведенні якого студент демонструє добрі знання предмету і вміння правильно організувати навчально-виховну роботу. В той же час не уроці студентом допущені деякі незначні порушення вимог педагогіки, психології, методики. Робота на уроці носить недостатньо чіткий характер.
Оцінка «незадовільно» виставляється за урок, на якому: поставлені перед уроком навчально-виховні завдання невирішені (учні не зрозуміли матеріалу, не набули вмінь та навичок, з теми); студент-практикант припустився значних фактичних, методичних та інших помилок, не повторювався раніше вивчений матеріал, не активізувалась робота класу, була порушена відповідність частин уроку, а також допускались інші помилки, негативно вплинувши на результати уроку.
|
|
|
Оцінка «незадовільно» виставляється також за неявку на урок без поважної причини і без попередження, за не розроблений конспект або незадовільний конспект.
Незадовільний урок – це урок з якого видно, що студент ще не підготовлений до успішної навчально-виховної роботи в школі з причини слабкого знання уроку і методики його викладання, або недобросовісного відношення практиканта до своїх обов’язків.
Критерії оцінки знань учнів за 12-бальною шкалою
| Учень сприймає та виконує музичні твори на частковому рівні, небагатослівно їх характеризує, демонструє слабо сформоване художнє та образне мислення. Елементарні навички та уміння у практичній музичній діяльності. | |
| Учень володіє незначною частиною тематичного матеріалу, має слабо сформований рівень сприйняття музичних творів, виявляє недостатньо сформовані вміння та навички, володіє незначною частиною спеціальної музичної термінології, словниковій запас дозволяє викласти думку на елементарному рівні. | |
| Учень здатний сприймати та виконувати окремі фрагменти музичних творів з конкретним образно-художнім змістом, знає незначну частину музичного тематичного матеріалу послуговуючись обмеженим термінологічним та словниковим запасом. | |
| Учень здатний сприймати та виконувати музичні твори на репродуктивному рівні, але не завжди розуміє художньо-образної сфери музичних творів; застосування знань та спеціальної музичної термінології на практиці задовільне. | |
| Учень володіє навичками й уміннями, які дають змогу проаналізувати чи виконати окремі музичні твори, котрі мають конкретну словесну, самостійну основу, але не завжди вміє інтерпретувати музичні твори, які вимагають абстрактного художнього мислення; виявляє недостатнє знання спеціальної музичної термінології; словниковий запас небагатий. | |
| Учень здатний сприймати і відтворювати значну частину музичного матеріалу, але має слабо сформоване художнє мислення, не завжди послідовно та логічно характеризує музичні твори, його розповідь потребує уточнення і додаткових запитань; учень виявляє знання і розуміння основних тематичних положень, але не завжди вміє самостійно зробити аналіз-інтерпретацію музичного твору, порівняння, висновок щодо прослуханої чи виконаної музики. | |
| Учень здатний сприймати та виконувати музичні твори, але не завжди робить переконливі висновки, не завжди послідовно викликає свої думки, допускає термінологічні помилки; учень знає найважливіший тематичній музичний матеріал, але знання не достатньо стійкі; спостерігаються помітні позитивні зміни у музичній діяльності учня. | |
| Учень вміє сприймати і виконувати музичні твори, досить повно аналізує художньо-образний зміст твору, але має стандартне мислення, йому бракує власних висновків, асоціацій, узагальнень, не завжди вміє поєднувати музичні твори та життєві явища; недостатньо володіє спеціальною музичною термінологією при аналізі музичних явищ. | |
| Учень виявляє глибоке засвоєння тематичного музичного матеріалу, але допускає несуттєві неточності у використанні спеціальної музичної термінології, які потребують зауважень, корегування, трапляються поодинокі недоліки у виконанні музичного твору і художньо-образному оформленні власних роздумів щодо прослуханої музики; не завжди самостійно систематизує та узагальнює музичний матеріал. | |
| Учень має міцні, ґрунтовні знання. Але, аналізуючи музичні твори, допускає неточність у формулюваннях та спеціальній музичній термінології, не завжди обґрунтовано може довести свою думку на музичне явище, йому важко виконати окремі фрагменти музичного твору. Вказані неточності може виправляти самостійно. | |
| Учень володіє тематичним музичним матеріалом у повному обсязі, вміє виконувати набуті знання, уміння і здібності нових музичних завданнях, демонструє повноту знань спеціальної музичної термінології, їх усвідомлення та міцність, уміє систематизувати, узагальнювати, аналізувати, інтерпретувати музичні твори, асоціювати їх з творами інших мистецтв, життєвими явищами, застосовувати здобуті знання у музичній діяльності. | |
| Учень має глибокі, свідомі знання тематичного музичного матеріалу, здатний їх систематизувати, узагальнювати, свідомо сприймати та виконувати музичні твори, широко застосовувати асоціативні зв’язки між музичними творами, творами інших мистецтв та життєвими явищами; вільно та свідомо використовувати спеціальну музичну термінологію у роздумах, висновках та узагальненнях щодо прослуханого чи виконаного твору, пропонує нетипові, цікаві художньо-творчі уявлення; рівень світосприйняття і відчуття мистецького мислення достатньо високий; самостійно і творчо використовує набуті знання, уміння та здібності в музичній діяльності, має найвищий рівень творчого самовираження у різних видах музичної діяльності. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
