Лист динамики. I полугодие. II полугодие. Рабочая программа педагога-психолога. Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов / 1 год обучения в период адаптации

Лист динамики

Темы	I полугодие		II полугодие		итого
Стороны «право, лево, верх, низ, центр». Буквы е, ё, ю, я и звуки, которые они обозначают.
Слово
Части речи.
Виды предложений.
Правописание слов с парными согласными
Правописание безударных гласных в корне слова.
Сложение и вычитание с переходом через десяток
Единицы измерения
Геометрический материал
Сложение и вычитание в пределах 100
Сложение и вычитание в пределах 1000
Обыкновенные дроби
Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел
Понимание лексико-грамматических конструкций
Определение времени по стрелочным часам
Выполнение графических диктантов
Слухо-моторная координация по речевой инструкции
Понимание пословиц, метафор
Единицы измерения

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС ООО), направлена на сопровождение обучающихся первог года обучения в основной школе, осваивающих адаптированную основную общеобразовательную программу для обучающихся с ЗПР.

Рабочая программа определяет содержание деятельности педагога-психолога в ОО по направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование обучающихся, родителей и педагогов ОО. Рабочая программа включает в себя организацию психологического сопровождения по основным направлениям – социальное, коммуникативное, познавательное развитие. Приоритетным направлением работы является целенаправленная деятельность по профилактике и коррекции нарушений развития обучающихся.

Предмет деятельности педагога–психолога – высшие психические функции, социальные и личностные компетенции обучающихся с ЗПР, способность к адаптации. Цель деятельности педагога-психолога - создание комфортных психологических условий для успешного овладения обучающимися образовательных областей в соответствии с ФГОС ООО.

Задачи деятельности педагога-психолога: выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; помощь в адаптации; формирование учебно-познавательной мотивации; коррекция эмоционально-волевой и эмоционально-личностной сфер; преодоление трудностей школьного обучения на уровне основного общего образования; формирование социально значимых качеств личности и социально одобряемых норм поведения; развитие функций программирования и самоконтроля; развитие произвольной регуляции деятельности; учет динамики становления психических процессов; профилактика девиантного поведения; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я».

Основные используемые методы: наблюдение, беседы, тестовая диагностика, тренинги.

Рабочая программа педагога-психолога включает:

1. Диагностический этап – проведение комплексной диагностики, включающей выявление особенностей эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной сфер и пр.

2. Основной этап коррекционной работы.

3. Мониторинг интеллектуальных и личностных качеств обучающегося.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы целесообразно осуществлять 2 раза в год: по итогам 1-го и 2-го полугодия. Итоговая оценка включает описание психологических характеристик личности обучающихся с ЗПР.

Структура рабочей программы отражает все направления деятельности педагога-психолога в образовательной организации.

Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов / 1 год обучения в период адаптации

Переход из начальной школы на уровень основного общего образования - особый этап в жизни обучающихся с ЗПР, связанный с изменениями условий обучения: увеличением количества учебных предметов, появлением новых учителей, усложнением содержания учебного материала, увеличением объема учебой нагрузки, возрастанием требований. В это время у большинства пятиклассников повышается тревожность, снижается успеваемость, появляются проблемы в поведении, межличностном общении.

Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в период адаптации направлена на снижение уровня тревожности, овладение умением пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны, принимать себя.

Задачи программы:

1. Повышение уровня психологической адаптированности обучающихся с ЗПР;

2. Обогащение и познание своего эмоционального мира;

3. Развитие навыков взаимодействия с другими людьми;

4. Формирование адекватного представления о себе;

5. Обучение приемам саморегуляции.

Планируемые результаты: повышение уровня адаптированности обучающихся; повышение уровня психологической культуры обучающихся; стабилизация психоэмоционального состояния обучающихся; расширение поведенческого репертуара.

 

№ занятия	Примерная тема	Содержание	Результат
1.	«Давайте познакомимся»	- формирование групповой сплоченности; - актуализация целей обучения в пятом классе.	- ответственное отношение к обучению; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в классе и школе.
2.	«Станем друзьями»	- формирование навыков взаимодействия в группе; - определение качеств настоящего друга; - повышение самооценки обучающихся.	- уважительное и доброжелательное отношение к однокласснику; - коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
3.	«Я и моя школа»	- знакомство с правилами школьной жизни	- повышение учебной мотивации; ответственное отношение к учебе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
4.	«Мы - ученики»	- формирование учебных навыков; - повторение правил работы на уроке; - реализация творческого подхода в учебе.	- повышение учебной мотивации; ответственное отношение к учебе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию; - коммуникатив-ная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
5.	«Мои школьные достижения»	- формирование качеств успешного школьника;	- повышение учебной мотивации как единства познавательных мотивов; ответственное отношение к учебе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
6-7.	«Что мешает и что помогает мне учиться? »	- снижение школьной тревожности	- освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей в различных сообществах;
8-9.	«Мир моих чувств»	- гармонизация психоэмоциональ-ных состояний	- уважительное и доброжелатель-ное отношение к сверстникам; умение вступать в диалог и учитывать мнение окружающих.
10-12.	«Почему я испытываю радость, гнев, тревогу, волнение, раздражение? »	- формирование умения давать адекватную оценку своим чувствам и эмоциям	- формирование нравственных качеств личности, норм социально приемлемого поведения, формирование адекватной самооценки, повышение ответственности обучающихся за свои поступки.
13-14.	«Конфликты. Кто виноват? »	- обучение умению находить конструктивные решения для разрешения конфликта, обучение способам поведения в конфликтных ситуациях: сотрудничеству, компромиссу, избеганию, уступке, соперничеству.	- уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам; умение вступать в диалог и учитывать мнение окружающих, умение договариваться в различных ситуациях
15-16.	«Чему учат в школе? »	- умение использовать свои психологические ресурсы; - повышение психологической устойчивости обучающихся	- выработка позитивных жизненных целей, мотивов достижения успехов.
17.	«Общаемся на равных»	- обучение умению находить конструктивные решения для разрешения конфликта, учить договариваться в различных ситуациях	- межличностное взаимодействие; особенности неформального общения.
18.	«Я и мои учителя»	- расширение и обогащение навыков общения с педагогами; - эмоциональное отношение к отметкам, знакомство с критериальным подходом в оценивании; формирование у обучающихся правильного отношения к оценке.	- коммуникатив- ная компетентность в общении и сотрудничестве со взрослыми в процессе образовательной, учебной, творческой и других видах деятельности;
19.	«Мои родители - мои друзья»	- формирование благоприятного психологического климата	- взаимное уважение и доверие – как форма сотрудничества
20.	Итоговое занятие.

 

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: