 |
Раунд перекрестных вопросов
|
|
|
|
Виды дебатов
Мы обычно занимаемся так называемыми дебатами по формату Карла Поппера (о них и пойдет речь), студенты - парламентскими дебатами.
Правила дебатов по формату Карла Поппера
В состав каждой команды входит три человека. Команды были сформированы по желанию учащихся, хотя члены команды могут назначаться и мною. Каждый член команды называется спикером. Таким образом, в игре участвуют три спикера утверждающей команды (У1 - первый спикер, У2 - второй спикер, У3 -третий спикер) и три спикера отрицающей команды (О1-первый спикер, О2 - второй спикер, О3 - третий спикер).
Роли спикеров и правила проведения игры строго регламентированы
Перед началом игры мы обязательно вспоминаем принципы игры:
1. уважение необходимо;
2. честность обязательна;
Проигравших нет.
В школьных дебатах любая проблема рассматривается с двух точек зрения: утверждения и отрицания. Например, в10 классе после изучения темы «Топливно-энергетический комплекс мира» на уроке обобщающего повторения учащиеся дискутировали на тему «Атомная энергия - наилучший источник энергии». Утверждающая команда доказывала этот тезис, а отрицающая команда - противоположный, что «атомная энергия – не самый наилучший источник энергии» т.к. атомная энергия несет угрозу здоровью людей.
Далее дети доказывали свои тезисы. Для этого они выдвигали аргументы в поддержку своей точки зрения и контраргументы на высказывания противников.
Игра проходила в течение 3-х раундов:
І раунд
Обязанности спикеров
У1
*представляет утверждающую команду;
*представляет тему, обосновывает ее актуальность;
*дает определение понятиям, входящим в тему;
|
|
|
*представляет точку зрения утверждающей команды;
*обосновывает аспекты рассмотрения данной темы;
*представляет аргументы утверждающей стороны, которые команда будет доказывать в ходе игры;
*переходит к доказательству выдвинутых аргументов (по возможности);
*заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды;
*задает перекрестные вопросы О2.
О1
*представляет отрицающую команду;
*отрицает тему (тезис, заявленный утверждающей стороной), формулирует тезис отрицания;
*принимает определения, представленные утверждающей стороной;
*представляет позицию отрицающей стороны;
*принимает аспекты утверждающей стороны или представляет другие аспекты;
*представляет кейс отрицающей стороны (стратегию отрицания, т.е. аргументы отрицающей стороны, которые команда будет доказывать в ходе игры);
*опровергает аргументы утверждающей стороны, выдвинутые У1;
*заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды;
*задает перекрестные вопросы У2.
Дебаты начинаются с выступления команды утверждения, которая приводит веские аргументы в пользу использования атомной энергии: оптимальное использование природных ресурсов, которых становится все меньше, меньший по сравнению с тепло- и гидроэлектростанциями риск аварий, экономическая эффективность, сокращение расходов на доставку топлива.
Атомная энергетика России удовлетворяет потребности национальной и международной политики, решает проблему глобального потепления климата, не осуществляя выбросы парниковых газов. Атомные энергоисточники позволяют создавать эффективные виды транспорта, работающие долгое время без дозаправки.
Цивилизация идет по пути научно-технического прогресса, который становится определяющим фактором ее развития. И одним из главных направлений и факторов этого развития становится атомная энергетика. Новейшие альтернативные и космические энергоисточники, на которые человечество уповало еще 20-30 лет назад, оказались недостижимы для масштабного использования в ближайшие десятилетия, тогда как топливные ресурсы Земли будут существенно исчерпаны. Мы не должны оставаться в стороне, когда многие ведущие организации и правительства мира поворачиваются лицом к атомной энергетике.
|
|
|
Цель перекрестных вопросов
l - внести ясность в аргументы оппонентов;
l - вынудить оппонента ответить выгодно для вас;
l - выявить изъяны в кейсе оппонентов;
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, а также прояснить или уточнить детали;
Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности».
Раунд перекрестных вопросов
Отрицающая сторона попыталась своими вопросами поставить под сомнение оптимизм команды утверждения: «Исчерпаемы не только углеводородные ресурсы, но и уран. Где Вы возьмете топливо для АЭС?» Но этот вопрос не застал врасплох: внедряя реакторы на быстрых нейтронах, мы обеспечим себя ядерным горючим на полторы тысячи лет.
Следующий вопрос команда отрицания: « Вы говорите, что вероятность аварий на АЭС ниже, чем на ТЭС или ГЭС, но ведь и последствия аварии на АЭС, как мы видим на примере Чернобыля, могут быть гораздо тяжелее».
Ответ команда утверждения: « После аварии на Чернобыльской АЭС были приняты значительные усилия, чтобы исключить аварии такого масштаба. К тому же нужно помнить, что «плановые» выбросы ТЭС постоянно наносят ущерб окружающей среде».
Был подставлено под сомнение и утверждение команды утверждения об экономичности атомной энергетики: сроки ее окупаемости очень велики из-за высоких капитальных затрат, строительство АЭС занимает 10-15 лет, затем после эксплуатации в течение 30 лет происходит ее остановка и требуются значительные затраты на снятие ее с эксплуатации и утилизацию оборудования.
Команда отрицающей стороны привела ряд аргументов, что атомная энергетика не самый лучший источник энергии. Атомная энергия несет угрозу здоровью людей. Они привели пример бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. У многих пострадавших людей были обнаружены раковые заболевания, вызванные облучением. Имеются сведения, что подобные заболевания часто встречаются и у работников атомных станций и их детей. У проживающих долгое время вблизи атомных станций детей наблюдаются генетические мутации и болезни легких, у проживающих около ядерных объектов людей чаще рождаются дети, имеющие уродства.
|
|
|
В ответ на вопрос команды утверждения: «Что вы можете предложить в качестве альтернативы атомным электростанциям?» ребята ответили: «Запустить альтернативные источники, в частности, использующие энергию солнца и ветра. В дальнейшем необходимо развивать термоядерную энергетику как реальную альтернативу энергетике атомной».
Вот примерно так ребята дискутировали в течение трех раундов.
У2
*восстанавливает точку зрения утверждающей стороны;
*приводит новые доказательства;
*повторяет важные аспекты предыдущих доказательств;
*подробно развивает утверждающую позицию и утверждающий кейс;
*опровергает отрицающий кейс;
*не приводит новых аргументов
*заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды;
*отвечает на перекрестные вопросы О1.
О2
*восстанавливает отрицающую позицию;
*подробно развивает отрицающую позицию, обосновывая отрицающий кейс;
*продолжает опровергать утверждающую позицию;
*приводит новые доказательства;
*не приводит новых аргументов;
*заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды;
*отвечает на перекрестные вопросы У1.
У3
*еще раз акцентирует узловые моменты дебатов;
*следует структуре утверждающего кейса;
*возвращается к аспектам, выдвинутым У1, и объясняет, как они подтверждают позицию утверждающей команды;
*выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе;
*сравнивает утверждающие аргументы с отрицающими и объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны;
*не приводит новых аргументов;
*завершает линию утверждения;
*задает вопросы О1.
ОЗ
*еще раз акцентирует узловые моменты;
*следует структуре отрицающего кейса;
*возвращается к аспектам, выдвинутым О1, и объясняет, как они подтверждают позицию отрицания;
|
|
|
*выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе;
*сравнивает отрицающие аргументы с утверждающими и объясняет, почему аргументы отрицания более убедительны;
*завершает линию отрицания;
*не приводит новых аргументов;
*задает вопросы У1. (См. схему 1).
Победителя игры определяет судья (учитель соответствующего цикла).
Подводя итоги дебатов, судьи отдали заслуженную победу команде утверждения. В вопросах атомной энергетики команда отрицания была заведомо менее информированной, чем команда утверждения. Хотя обе команды не смогли в полной мере ни отстоять, ни опровергнуть основной тезис. Все свелось к обсуждению достоинств и недостатков атомной энергетики. Команда отрицания, безусловно, могла бы легко победить в этой схватке, т.к. имела более широкое содержательное поле для маневра в отличие от команды утверждения, зажатой необходимостью отстаивать лишь идею развития атомной энергетики.
В заключение своего выступления я хотела бы еще раз обратить внимание на плюсы данной педтехнологии:
*глубокое и всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке к дебатам;
*развитие умения анализировать и сопоставлять различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
*развитие способности концентрироваться на сути проблемы;
*развитие процессуальных навыков: умение извлекать и обрабатывать информацию, пользоваться библиотекой, конспектировать тексты и др.;
*овладение навыками культуры дискуссии: умение слышать доводы оппонентов, корректно использовать язык невербального общения (мимика, жесты, интонация);
*развитие умения четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
*обучение терпимости к различным точкам зрения, отличным от собственных.
Уважаемые коллеги, попробуйте сами провести урок по технологии «Дебаты». Я с удовольствием поделюсь опытом.
Желаю успехов!
|
|
|
