 |
Типовые контрольные задания или иные материалы
|
|
|
|
6.2.1. Экзамен.
А. Типовые вопросы.
1. История психодиагностики: донаучный период.
2. История развития психологической диагностики за рубежом.
3. История развития психологической диагностики в России.
4. Психодиагностика как наука и практическая деятельность: определение, предмет, задачи, сферы применения.
5. Связь психодиагностики с другими отраслями психологии и с педагогической наукой.
6. Диагностические признаки и категории
7. Диагностическое исследование и обследование. Понятие. Различение задач.
8. Психологический диагноз. Понятие. Типологии. Психодиагностический профиль.
9. Типы психодиагностических ситуаций. Понятие. Различия.
10. Профессионально-этические нормативы и требования к пользователям психодиагностического инструментария.
11. Существующие классификации психодиагностических методик (Й. Шванцара; В.К. Гайда, В.П. Захаров; А.А. Бодалёв, В.В. Столин; по степени формализации).
12. Основные понятия дифференциальной психометрии: стандартизация, надёжность, валидность, достоверность.
13. Метод наблюдения в практике работы психолога в сфере образования: понятие, виды, значение. Ошибки наблюдения и правила их предотвращения. Карты наблюдения. Достоинства и недостатки наблюдения. Специфика наблюдения в детской психологии.
14. Эксперимент в практике работы психолога в сфере образования: понятие, виды, этапы, правила организации, преимущества и недостатки.
15. Тестирование в практике работы психолога в сфере образования: понятие, классификация, требования к процедуре проведения, преимущества и ограничения.
16. Метод опроса в практике работы психолога в сфере образования. Беседа: понятие, виды, функции, требования к организации и ведению беседы. Сферы применения. Преимущества и недостатки метода. Проблема преодоления коммуникативных барьеров. Специфика беседы в детской психологии.
|
|
|
17. Метод опроса в практике работы психолога в сфере образования. Интервью: понятие, виды, функции, требования к организации и проведению интервью, достоинства и недостатки.
18. Метод опроса в практике работы психолога в сфере образования. Анкета: понятие, требования к процедуре проведения, структура анкеты, требования к формулированию вопросов, формы вопросов, преимущества и ограничения анкетирования.
19. Контент-анализ как самостоятельный и вспомогательный метод. Понятие. Трудности при работе с документальными источниками. Основные области применения. Достоинства и недостатки.
20. Психофизиологические методики: общая характеристика природных психофизиологических особенностей человека, проявления ОСНС в поведении и деятельности человека. Методы диагностики ОСНС.
21. Проективные методы в практике работы психолога в сфере образования. Общая характеристика. Классификация проективных методик (с примерами методик согласно групповой принадлежности). Область применения. Преимущества и недостатки.
22. Методика КРС («Рисунок семьи»): области применения и интерпретация результатов методики. Тест «Цветовых предпочтений» («Выбора цвета») М. Люшера.
6.2.4 Практическое задание №3
А. Цель задания:
1.Составить план психодиагностической беседы психолога с клиентом по проблеме взаимоотношений в системе «родитель-взрослый ребёнок», используемой в первой части психологической консультации.
2. Выявить проблемы во взаимоотношениях родителя со взрослым ребёнком и их причины с целью организации дальнейшей коррекционной работы.
3.В ходе практического занятия, работая в парах, обсудить составленный план психодиагностической беседы и выявленные проблемы.
|
|
|
3.Написать отчёт по выполненной практической работе.
Б. Критерии и шкала оценивания.
3 балла ставится если студент:
– правильно и подробно составил план психодиагностической беседы психолога с клиентом по предложенной проблеме;
– при работе в парах, моделируя ситуацию консультирования (1 часть), демонстрирует умение вести беседу, грамотно задавая вопросы клиенту и отвечая на возможные вопросы клиента;
– грамотно составил отчёт по выполненной практической работе
2 балла ставится если студент:
– не достаточно подробно составил план психодиагностической беседы психолога с клиентом по предложенной проблеме;
– не все вопросы плана сформулированы в корректной форме;
– при работе в парах, моделируя ситуацию консультирования (1 часть), демонстрирует умение вести беседу, однако не всегда грамотно задавая вопросы клиенту и отвечая на возможные вопросы клиента;
– отчёт по выполненной практической работе составлен с отдельными недочётами.
1 балл ставится если студент:
– план психодиагностической беседы психолога с клиентом по предложенной проблеме не полный, отличается схематичностью, фрагментарностью;
– вопросы плана небрежно сформулированы, не всегда корректны;
– при работе в парах, моделируя ситуацию консультирования (1 часть), допускал ошибки в ходе ведения беседы, зачастую не грамотно задавая вопросы клиенту и отвечая на возможные вопросы клиента;
– отчёт по выполненной практической работе составлен с ошибками.
0 баллов ставится если студент
– план психодиагностической беседы психолога с клиентом по предложенной проблеме не был представлен
– студент отсутствовал на практическом занятии, где тренировалось ведение беседы в парах
– не был предоставлен отчёт по выполненной практической работе.
6.2.6 Лабораторная работа № 2:
Тема: Проективные методы диагностики – Тест «Рисунок семьи» в адаптации Т. Хоментаускас.
А. Цель лабораторной работы:
1.Продиагностировать одного ребёнка в возрастном диапазоне 4 – 9 лет по методике «Рисунок семьи».
2.Дать интерпретацию.
3.Выявить проблемы во взаимоотношениях ребёнка с членами семьи и членов семьи друг с другом в глазах ребёнка.
|
|
|
4.Дать возможные рекомендации.
5. Написать отчёт по выполненной лабораторной работе.
Б. Критерии и шкала оценивания.
3 балла ставится если студент:
– диагностика одного ребёнка в возрастном диапазоне 4 – 9 лет по методике «Рисунок семьи» проведена в полном соответствии с инструкцией;
– интерпретация рисунка проведена грамотно, с подробным описанием диагностируемых признаков;
– верно выявлены проблемы во взаимоотношениях ребёнка с членами семьи и членов семьи друг с другом в глазах ребёнка;
– отчёт по выполненной лабораторной работе составлен грамотно и в полном объёме.
2 балла ставится если студент:
– диагностика одного ребёнка в возрастном диапазоне 4 – 9 лет по методике «Рисунок семьи» проведена в полном соответствии с инструкцией;
– интерпретация рисунка проведена с незначительными погрешностями, с описанием диагностируемых признаков в достаточном объёме;
– в целом выявлены, но с некоторыми неточностями, проблемы во взаимоотношениях ребёнка с членами семьи и членов семьи друг с другом в глазах ребёнка;
– отчёт по выполненной лабораторной работе составлен с незначительными погрешностями.
1 балл ставится если студент:
– диагностика одного ребёнка в возрастном диапазоне 4 – 9 лет по методике «Рисунок семьи» проведена с рядом недостатков, с неполным соблюдением инструкции;
– интерпретация рисунка проведена с серьёзными погрешностями, с описанием диагностируемых признаков в неполном объёме;
– ряд проблемы во взаимоотношениях ребёнка с членами семьи и членов семьи друг с другом в глазах ребёнка остался не выявленным;
– отчёт по выполненной лабораторной работе составлен с серьёзными ошибками.
0 баллов ставится если
– отчёт по лабораторной работе не представлен вообще, либо представлен, но не соответствует прилагаемому рисунку;
– отчёт по лабораторной работе представлен, но студент не может объяснить её содержания, обнаруживая незнание методики.
|
|
|
