Возвращение магии в жизнь человека

Болтенко Элина - Учебник по экстрасенсорике. Советы от практикующей ведуньи

 

www.e-puzzle.ru

Эллина Болтенко по профессии — педагог, но ее всегда привлекала магия камней, гадания и руны. В настоящее время она — практикующая ведунья, помогает людям.

По мнению автора, экстрасенсорные способности даются при рождении каждому человеку. И даже если вы никогда не имели отношения к ясновидению, благодаря этой книге, вы сможете выявить и развить свои скрытые возможности.

Элина Болтенко определила, что для развития экстрасенсорных способностей не важен возраст человека — большое значение имеют настрой и усердная работа над собой. Поэтому в учебнике много практических упражнений, рассчитанных, в том числе, и на начинающих.

Научившись видеть душой, вы сможете лучше понимать мир и «чувствовать своих собеседников сердцем».

 

Предисловие

МОИ РАЗМЫШЛЕНИЯ

В электронном Дневнике Мага1 напишите сочинение на тему «Что такое ясновидение? Зачем оно мне нужно?». По­старайтесь сделать это до прочтения данной книги, чтобы потом сравнить ваши первые представления о ясновиде­нии с последующими.

Современные люди привыкли, что жизнь ограничена возможностями их физического тела. В школе нам препо­дают физкультуру как искусство управления телом. В сов­ременных школах пока не существует тренировок для души, так как само ее существование «официальная наука» ставит под сомнение. Тем не менее, еще несколько веков назад люди жили «на два плана бытия» (вообще, на три, но об этом поз­же) — и тело понимали, и душу свою не забывали. Как много в русском языке есть пословиц, поговорок, присказок и ре­чевых оборотов со словом «душа»: «душа болит», «не держи за душой», «тяжело на душе», «люблю всей душой», «человек без души», «всеми фибрами души» и так далее.

На самом деле наши чувства — радость, отчаяние, горе, счастье, любовь и прочее — это проявления энергии души, ее эманаций. Наша душа, также как и тело, обладает своим «зрением», «вкусом», «осязанием», «обонянием» и «слухом». Управляя душой, вы можете на время покидать физическую оболочку, осуществляя так называемые внетелесные путе­шествия. конечно, этому нужно учиться также упорно, как это делают на уроках физкультуры, когда учатся бегать и прыгать. Кто-то умеет выходить из тела с детства, часто та­кие люди в прошлых жизнях делали это, и навык уже отло­жился в информационном поле структуры их душ. Кстати, похожим образом «записывается» вся информация, весь опыт прошлых жизней — исходя из этого можно сделать вывод, что учиться в школе нам часто незачем, ибо повто­рять одно и то же из жизни в жизнь — дело пустое.

В данном учебном пособии я хочу рассказать о такой способности души, как ясновидение. Научившись ви­деть душой, вы сможете лучше понимать мир, «чувство­вать своих собеседников сердцем», как выражались наши предки.

По традиции ясновидящих считают чем-то из ряда вон выходящим: магами, шаманами, колдунами, шарлатанами — причем часто о них думают плохо, нежели хорошо. Но спо­собности к экстрасенсорному восприятию есть у каждого человека с рождения. Вспомните, насколько чувствительны дети к происходящему вокруг, как четко они ощущают, где «плохой» человек, а где «хороший».

У многих, кто лично столкнулся с ясновидением в своей жизни, возникает желание научиться этому. И это вполне нормально, так как интуитивно любой человек знает, что ясновидение — это естественная природная способность, присущая каждому.

Я создала серию учебников по развитию естественных способностей человека, чтобы помочь людям стать такими, какими они и должны быть от природы.

Я не люблю отделять одно явление от другого: яснови­дение от телекинеза, магию стихий от Таро и так далее — потому что считаю, что жизнь едина во всем своем много­образии. И все же я решила выпустить отдельные учебные пособия по каждой из преподаваемых мною дисциплин, чтобы глубже осмыслить те или иные вопросы.

Прошу вас, дорогие мои читатели и ученики, не забы­вать о том, что все в мире едино и взаимосвязано. С этой мыслью мы приступаем к освоению дисциплины «ясно­видение».

Изначально я создавала учебники для своих учеников, но потом решила опубликовать их для широкой аудитории. Поскольку потребность в подобного рода знаниях растет, увеличивается и количество учебных пособий, и я надеюсь, что мои книги станут для кого-то добрыми помощниками на Пути к Себе.

Я сделала основной упор на практические упражнения, так как считаю, что людям не надо знать механизм данных практик, главное — уметь ими пользоваться, то есть держать в сознании готовый образ результата, а путь к нему придет сам. Все знания о том, «как делать», уже давно записаны в нашей душе, и заострять на этом внимание — значит тор­мозить мысль, а я стремлюсь к ее ускорению.

Для развития мысли я создала специальный раздел в данной книге — «Мои размышления», где будут изложе­ны задания для практикума в Дневнике Мага. Я дам мно­го материала для самостоятельного осмысления, потому что в традиционных школах учат не размышлять, а ско­рее повторять то, что дает учитель — это глупо. Человек способен до всего дойти своим умом, и вы себе это дока­жете, когда пройдете курс развития ясновидения по этому учебнику.

Многие упражнения рассчитаны на вашу активную практическую деятельность, поэтому, садясь за чтение моего учебного пособия, сразу берите в руки Дневник Мага, карандаши, ручки и прочие канцелярские принад­лежности.

Данный учебник рассчитан на людей всех возрастов. Я оп­ределила, что для развития экстрасенсорных способностей не важен возраст человека — большое значение имеют на­строй и усердная работа над собой. Конечно, чем моложе ученик, тем он более восприимчив к новому, но и пожи­лые люди, судя по моему опыту работы с разновозрастны­ми учениками, могут достичь хороших успехов.

Желаю удачи в освоении экстрасенсорики! Ваша ведунья, Элина Петровна Болтенко

 

1 К этому учебнику прилагается электронный Дневник Мага. Его можно заказать в Интернет-магазине: http://shop.mylovealtar.com. Вы, без­условно, можете сами завести тетрадь для упражнений или сделать само­стоятельно электронную версию такого дневника. Как и всякое творчество, такой подход к обучению только поощряется. — Здесь и далее примеч. авт.

 

Введение в тему

Ясновидение тренируют с закрытыми глазами.

ЭПБ2

2 Здесь и далее личные стихи и высказывания я буду подписывать своими инициалами ЭПБ (Элина Петровна Болтенко).

 

Экстрасенсы. Кто они?

Обычные люди. Да, экстрасенсы — это самые обыкно­венные, нормальные люди. Просто в наше время критерии «нормальности» сильно занижены.

Быть экстрасенсом вовсе не плохо и не трудно, как ка­жется. Очень даже удобно, и за годы практики привыкаешь к этому настолько, что часто удивляешься, а как это люди живут без «сверх»-способностей? Как они других людей по­нимают? Вероятно, они всю информацию пропускают толь­ко через разум. А разуму свойственно ошибаться. Чувства же искренни. Когда ощущаешь мир всем своим сущест­вом — и душой, и телом — он открывается во всем много­образии. И без этого потом кажется пресным и однобоким. А ведь именно так сейчас воспринимают мир большинство людей, потому что их всех по такому шаблону учили в шко­ле, они получили от родителей такое воспитание...

Так что советую вам вернуться к нормальному, естес­твенному состоянию и быть чуткими, чувствительными людьми. Тогда все станут намного добрее, начнут правиль­но питаться и совершать более разумные поступки. Поче­му сразу все станут добрее? Да потому что когда ясновидя­щий (а он обычно эмпат) кого-то обижает, то он сам очень остро ощущает обиду человека, и совесть у него «голосит» намного сильнее, чем у простого человека. И чувство спра­ведливости тоже становится ярче и значимее.

Что же такое «ясновидение» и для чего оно нужно в жизни? И нужно ли вообще?

Ясновидение — это часть всех способностей человека, ко­торые в целом можно назвать экстрасенсорными. То есть — сверхчувствительными. И при развитии способности к ясно­видению у людей параллельно развиваются яснослышание (способность слышать голоса тонких миров), ясночувствование («эмпатия» — способность ощущать чувства других людей), яснознание (предвидение, получение информации из пространства мыслей; интуиция и тому подобное), и еще «яснообоняние» — я так назвала способность различать запахи энергий. Об этом я читала вскользь в одной книге, но когда это ко мне пришло — в точности поняла пользу и суть дан­ного явления.

Поэтому, помимо ясновидения, нужно развиваться в це­лом. Ведь даже на физическом уровне мы не только видим, но и слышим, осязаем, обоняем...

Многие ученые, изучающие паранормальные способ­ности людей, определили, что у экстрасенсов мозг работает по-другому. У них больше активных разделов мозга, и им­пульсы идут не рассеянно, а сконцентрированы в так назы­ваемый «луч». Помните, даже в школе нам неоднократно го­ворили, что человек использует свой мозг лишь на пять или десять процентов. А почему? Что мешает нам развить его на все сто процентов? Забывчивость. Люди постепенно забыли, что умели ясновидеть. А еще изобрели «костыли» для своих сверхспособностей: телефон вместо телепатии, компьютер и телевизор вместо развитого воображения, способного бук­вально переносить человека в ту среду, о которой он дума­ет. Самолеты и прочий транспорт — вместо телепортации. И так далее. Все это мы можем развить в себе сейчас. Даже независимо от того, приучали ли нас к такому восприятию с детства, или мы лишь во взрослом возрасте решили по­чувствовать, каково это — быть полноценным человеком.

Практическая польза от развития экстрасенсорики очевидна. Только экстрасенсорика — это на самом деле не «сверх»-способность, а нормальная черта каждой разви­той души.

Итак, жизненно необходимо развить свою душу, так как тело человека (которое многие воспринимают как самого Человека) — это воплощение его души. Развитая душа спо­собна понимать другие души, ей чуждо понятие «языкового барьера», ведь ее язык интернационален. Я не преувеличи­ваю: открыв свою душу — вы откроете для себя весь мир.

В тексте учебника я буду иногда приводить примеры тех моментов своей жизни, когда я использовала ясновидение. Но в целом, практическую пользу от этой способности вы сможете сами себе вообразить, ибо то, что вы сейчас пред­ставите — потом воплотится в реальность. Поэтому отойду в сторонку и предоставлю вам возможность самим творить свое будущее с ясновидением в главной роли.

Перед тем как начать путь саморазвития, путь к себе, путь мага, путь человека-творца (называйте как вам удоб­нее), советую завести Дневник Мага, куда вы будете запи­сывать ваши мысли и практики, а также результаты рабо­ты с моими упражнениями. Продолжать ваш Дневник вы будете уже сами, описывая в нем то, что считаете важным для себя как мага.

К моему комплекту учебников прилагается электронный Дневник Мага. Но все равно советую на будущее завести себе персональный Гримуар (волшебную книгу), где будет отражено ваше саморазвитие как мага и как творца реаль­ности вашей жизни. Над созданием Гримуара можно поду­мать отдельно, так как это довольно сильный магический артефакт, который лучше создавать при соблюдении неко­торых условий. Каких именно — поймете по окончании обу­чения. О магических атрибутах будет рассказано подробнее в одном из моих следующих учебников «Сила мага — сила Человека-Творца».

МОИ РАЗМЫШЛЕНИЯ

В электронном Дневнике Мага запишите свои размышле­ния на тему «Как развить ясновидение». Приветствуются любые фантазии, даже если они, на ваш взгляд, кажутся экстраординарными.

 

Раздел 1.

 

Возвращение магии в жизнь человека

 

Быть винтиком системы,

Где стираются все различия

До неприличия,

До безразличия.

И где совсем не любят выскочек...

Где растет желание серости,

Где Душа, не достигнув зрелости,

Гибнет в топком тумане блеклости,

Где над стриженой одинаково

Над толпой, поглощенной мраком дня,

Гильотина мерно качается,

И толпа только ей подчиняется:

Только вспыхнет искра —

Плюнут в сердце ей,

Одному взлететь — крылья срежут всем,

Голову поднять — вверх не пустит нож,

Только мой полет не сдержать вам все ж.

Всколыхнет волна синим пламенем,

И взлетит Душа до ночных небес,

Озарится мир яркой радугой —

Этот свет звезды я дарю рукой.

Время поглотит серых дней туман,

В тот же самый миг

С глаз спадет обман,

Перейдет Земля ту границу дней,

Где Гармония

Станет все ж сильней.

ЭПБ

 

Глава 1.

 

Куда делись маги

Сколько человечество себя помнит, магия всегда была рядом. Всегда были шаманы, колдуны, ведьмы, бабки-пови­тухи, целители, знахари, ведуньи, друиды и так далее и тому подобное. И люди воспринимали их как нечто само собой разумеющееся. Как естественное проявление жизни. Более того, был в истории человечества период, когда все люди от рождения воспитывались как «маги», то есть как люди с полным набором способностей «колдовского народа». Точ­ную датировку этого периода указать сложно. Но мы поп­робуем понять логически, как шло развитие техники и па­раллельно деградировали природные способности человека.

Изначально в каждом ребенке присутствуют все задатки для развития естественных способностей человека к теле­патии, левитации, телепортации, мысленному построению внутренних и внешних голограмм, и так далее — то есть к тому, что сейчас называют паранормальными способнос­тями. Современные системы образования не дают возмож­ности ребенку в полной мере раскрыть его индивидуальные особенности, изначально в нем заложенные.

Природное развитие ребенка постепенно и правильно организует его жизнь так, чтобы он сам интуитивно делал то, что позволит его мозгу развиться до ста процентов. Но родители и прочие «умные» воспитатели выдумали свои методики и системы воспитания. И думают, что так раз­вивают ребенка. Чего только про детей не говорят: и что это недоделанные взрослые, и что это «чистые листы», на которых можно писать... и так далее. Ребенок — это, прежде всего, человек. С этим согласны все. С самого своего зачатия он уже настоящий человек, хоть и маленький. Поэтому ре­бенок, родившись, знает, что нужно ему делать, чтобы пол­ноценно и правильно расти. И родитель должен не «учить ребенка», а присмотреться к нему внимательней. Спросить его, чего он хочет. Только говорить с ним нужно, как с че­ловеком. Потому он и есть человек!

В России существует экспериментальная школа академи­ка Михаила Петровича Щетинина (в Краснодарском крае). Михаил Петрович в своей преподавательской деятельности доказывает, что если давать ребенку возможность жить и свободно развиваться, учитывая, прежде всего, его желания, то все заложенные в нем способности раскрываются. В его школе дети общаются с совершенным естеством природы, что в полной мере развивает их и придает им нужные ка­чества настоящего человека.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что современная система и вообще любые системы, возникающие ежедневно, лишь делают из малыша очередного робота, выпущенного по «социальному заказу».

Однако, какой же это социальный заказ, когда очеред­ной первый курс в университете хуже по качествам знаний, чем предыдущий? Ответ прост — в общеобразовательной школе не учат и не развивают людей, а пичкают знаниями, которые изначально заложены в человеке, в его генетичес­кой памяти и в душе. Потому-то многим детям и не хочет­ся идти в школу — они интуитивно ощущают, что им это уже не нужно.

Второй фактор, который ломает природное сознание ребенка — это сам принцип системности.

Общество придумало много различных систем и про­должает изобретать их по сей день. Однако любая систе­ма — это статичная, мертвая проекция жизнедеятельности. Замершая компьютерная программа. Люди, которые живут по системе (даже по системам самооздоровления), обрече­ны на существование обычных роботов. Режим, система, график противоречат самой природе человека. В мирозда­нии никогда не было системности. Не существует графика выпадения осадков — все происходит тогда, когда нужно. Да, в природе есть определенные закономерности, но они вариабельны, изменчивы и живы.

Люди, которые строят свою жизнь по четким графикам, способны доверять лишь тому, что заложила в них очеред­ная система. И действуют они по писаным правилам. Такие люди очень вредны для мироздания. Система не дает людям, живущим по ее механизмам, думать самостоятельно и ана­лизировать все происходящее вокруг них. Подобные люди, сами того не зная, своим застывшим мышлением останав­ливают всемирные процессы и движения во Вселенной.

Вывод: хватит плодить мертвые схемы, системы и про­чие подобные им вещи, нужно научиться у детей живому и постоянно изменяющемуся мышлению. Учиться у детей и спрашивать их о жизни необходимо хотя бы для того, чтобы они с малых лет могли сами развивать свою мысль и в дальнейшем были способны к вечному самосовершенс­твованию.

В своем учебнике я показала общую схему развития экстрасенсорных способностей. Однако, я не настаиваю на неукоснительном соблюдении именно такого порядка рабо­ты над собой, таких упражнений и тренингов. Я постоян­но уточняю — делайте только то, что хотите, и так, как вам удобно. Уловив общий смысл тренировки, вы можете сами интуитивно развиваться и разрабатывать свои собствен­ные упражнения, те, которые будут полезны именно вашей душе. Доверяйте ей, она знает, что вам нужно в этой жизни для развития, для пользы, для счастья.

Каждый человек, пришедший в этот мир, уже имеет свои цели и желания. Нужно спросить у вновь рожден­ного человека-ребенка: «А зачем ты пришел в наш мир?» Такой вопрос толкнет мысль малыша в сторону развития, он вспомнит задачу для своей души, и его жизнь обретет смысл. А взрослым нужно лишь доверять чистому сознанию младенца и давать ему общаться с живыми совершенными созданиями: растениями, животными и природой в целом, чтобы он сам мог постичь мироздание, а также объяснить нам, роботизированным людям, какой дорогой идти.

Сейчас во многих школах считается за благо исполь­зование компьютерных и информационных технологий в процессе обучения. Считается, что средства мультимедиа помогают юным ученикам нагляднее представлять матери­ал. Учителя забывают, что, глядя на движущиеся картинки перед собой, пусть даже и очень удачные, дети все реже об­ращаются к своей естественной способности представлять эти же самые сюжеты в воображении. Причем представлять в объеме, со звуками и даже запахами.

Многочисленные педагоги и психологи прекрасно знают о наглядно-образном способе мышления у детей дошколь­ного возраста. То есть каждый ребенок с детства мыслит го­товыми образами, картинками, сочными и реальными меч­тами. А понять, зачем природа заложила такое мышление в КАЖДОМ ребенке, учителя и психологи как-то не хотят. Да потому заложила, чтобы человек умел в своем вообра­жении рисовать картины действительности. Чтобы человек мог без всяких «подручных средств (мультимедиа)» в сво­ем воображении воссоздавать все явления природы. И если следовать естественной природе ребенка, то есть не впихи­вать его в рамки «словесно-логического» мышления, а дать возможность развить свои способности, то мы увидим, что ученик станет тем, в кого давно перестали верить средние учителя — гением. Иначе говоря — настоящим человеком.

На самом деле образное мышление — это то, что мы называем гениальностью: думать обо всем в единстве и взаимосвязи, при этом ярко представляя себе все аспекты жизнедеятельности. Вспомните любого гения прошлого — Ломоносова, Менделеева, Леонардо да Винчи — все они проявляли себя в разных областях искусства и науки: игра­ли на музыкальных инструментах, рисовали картины, пи­сали стихи и занимались наукой. А представьте — если бы каждый ребенок был таким! Невозможно, скажут учителя. Возможно, реально и необходимо — скажу я и докажу это всеми своими силами.

Ведь именно такого человека — гения — и должна в идеале воспитывать современная педагогика. Более того, она должна ПОВЕРИТЬ в возможность существования такого человека и потом уже предпринимать реальные шаги для достижения этой, на самом деле несложной цели.

Я училась в педагогическом университете. И с грустью на­блюдала за новшествами образовательного мира. На одной из лекций по педагогике нам сообщили, что если в советское время перед школами стояла задача воспитания гармонич­ного человека (то есть всесторонне развитого), то сейчас эту задачу убрали как недостижимую. Вы представляете?! Педа­гоги опустили руки, решили, что гармоничного человека им никогда уже не воспитать! Так кого же сейчас воспитывают в школах? Каков «социальный заказ» современной педагоги­ки? Обратимся к образовательным документам.

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1. Статья 14. Общие требования к содержанию образования:

1. Содержание образования является одним из факто­ров экономического и социального прогресса обще­ства и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

• развитие общества;

• укрепление и совершенствование правового госу­дарства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

• адекватный мировому уровень общей и професси­ональной культуры общества;

• формирование у обучающегося адекватной совре­менному уровню знаний и уровню образователь­ной программы (ступени обучения) картины мира;

• интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

• формирование человека и гражданина, интегриро­ванного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

• формирование духовно-нравственной личности; (абзац введен Федеральным законом от 01.12.2007 № 309-ФЗ);

• воспроизводство и развитие кадрового потенциа­ла общества.

То есть, говоря простыми словами — задача современ­ного образования: «выпустить в свет» обычного человека, соответствующего веяниям нашего времени. Казалось бы, что здесь плохого? Общество ожидает от детей адекватного поведения, и это совершенно нормально. Но вот критерии адекватности у нас совершенно занижены.

Смотрите сами.

Безусловно, человек имеет возможности, которые до сих пор не изучила наука. И никогда не изучит до конца, потому что в таком виде, в котором она существует — ей не дано ос­мыслить истину. Почему? Да потому что ученые в своих ис­следованиях похожи на трех слепых людей, которых подвели к слону. Один ощупал хобот и решил, что слон, как змея — длинный и гибкий. Другой ощупал ногу и решил, что слон, как колонна. Третий услышал слоновий рев и испугался его, решив, что это ужасный гром. Но никто из них в итоге так и не осмыслил слона целиком. Посмотрите на ученых — как бы они ни старались сейчас интегрировать некоторые на­правления наук, целиком мир им так и не познать. И детям в школе преподают все тоже самое, но по отдельности, по час­тям — цельное восприятие мира никто им дать не способен, потому что в мире сейчас очень мало людей, у которых это восприятие вообще существует. Поэтому современная школа гениев воспитать уже не может. Равно как и взрастить магов (а для меня это равноценные понятия).

Не беда, вернуть все на место можно, нужно лишь ос­мыслить проблему.

Степень деградации мышления человека определяется даже по одной только методике обучения чтению.

В современной педагогике под чтением понимается сле­дующий процесс:

1. Ребенок посмотрел на буквы

2. Сложил их в слова

3. Осмыслил в уме и превратил прочитанные знаки в информацию.

Анализ развития письменности дает точное представ­ление об общей деградации мышления человека. Поясню. Общеизвестно, что древняя письменность во многих ци­вилизациях представляла собой идеографическое пись­мо. То есть в одном изображении в сжатом виде была заложена некая информация, идея (отсюда «идеографи­ческое» — писать идею). Люди того времени еще обла­дали достаточно развитым образным мышлением и при взгляде на идеограмму понимали, что именно написав­ший хотел ею сказать. То есть древние народы обладали способностью общаться через образы, закодированные в идеограмме. Одна идеограмма по своему информацион­ному содержанию могла включать в себя целый рассказ со многими действующими лицами.

По мере деградации мышления большинства людей рисун­ки все более упрощались. Люди теряли способность восприни­мать реальность в комплексе, поэтому приходилось все боль­ше упрощать, разделять для себя письменность на составные части. Появление письменности говорит совсем не о прогрес­се, как пытаются доказать ученые. А о том, что способность людей запоминать и анализировать информацию настолько ухудшилась, что им пришлось изобрести сначала наскальные, а потом и другие статичные изображения для ее передачи.

Постепенно упрощающееся мышление человека приве­ло к тому, что теперь весь объем информации, доступный сейчас, мы разделили на звуки и пытаемся из них склады­вать членораздельные слова. Да еще и правила всевозможные придумали, которые только тормозят мышление пишущего человека. Доказательством этому служит славянская пись­менность. Всего лишь несколько веков назад даже пробелов в письме не было. Потому что мысль была непрерывной, те­кущей, быстрой. Быстрее, чем у современного, думающего с пробелами человека. Нашим недавним предкам даже в голо­ву не приходило разделять речь («речь как реченька течет»...) на фрагменты — они жили согласно природе, в которой нет пробелов, все идет друг за другом, слитно и едино.

Современные люди настолько привыкли к правилам грамматики, что считают за ошибку отклонение от них, хотя сами же учителя в школах приветствуют творчество. Как же можно творить, следуя кем-то установленным правилам? Сейчас с помощью различных психологических графичес­ких тестов проверяется, могут ли тестируемые «выйти за ти­пичные границы мышления». И тут же на уроках русского языка, если ребенок вышел за границу строчки — написал выше или ниже ее — маленькому творцу ставят плохую оценку и всячески порицают это. Где логика?

Вывод могу сделать такой: современные методы обуче­ния чтению направлены лишь на физиологический про­цесс чтения. Акцент на правилах и методиках затормажи­вает мышление. Человек, тщательно соблюдающий правила, всегда только о правилах и помнит. А о сути информации, которую несут книги, забывает вообще. Даже сам процесс поглощения знаний ради информации перестает интересо­вать ребенка. Как следствие, ученик теряет интерес к анализу любой информации вообще, запоминая ее просто как урок, как таблицу умножения, не разбирая материал и не выра­батывая к нему собственного отношения.

На самом деле все нынешние методы обучения грамоте ни на йоту не продвинули человечество в умении прини­мать, анализировать и хранить информацию. А ведь именно для этого, по мнению педагогов, и создано чтение.

Приведу пример из собственной жизни: мама научила меня читать в полтора года, и с тех пор я не выпускала кни­ги из рук. Мама не имеет педагогического образования и уж точно не применяла каких-то особенных методик раннего обучения чтению. Она, просто исходя из своего понима­ния процесса чтения, давала мне буквы и произносила зву­ки — мне этого было достаточно для освоения материала, и я очень быстро научилась читать.

Однако мамина сестра в свое время накупила большое количество педагогической литературы, занималась со сво­ими детьми по множествам методик «развития» мышления. Результат — оба сына кое-как закончили школу и училище и работают не по специальности. Об умственном развитии моих двоюродных братьев могу сказать одно — методики моей тети на это развитие не повлияли...

Поэтому я считаю, что необходимо в корне менять сис­тему образования, приводить ее к той, которую использует М. П. Щетинин и подобные ему новаторы. Если Министерс­тво образования долго раскачивается на реформы, то учи­теля уже сейчас могут на обычных уроках действительно начать развивать детей. Для этого нужно самое простое — поменять свое отношение к ученикам. Увидеть в них рав­ноправных личностей, даже в чем-то превосходящих са­мих педагогов. Хотя бы в чистоте помыслов. Наивность и доверчивость детей на самом деле есть отражение чистоты их восприятия мира. Нужно от этого отталкиваться в про­цессе обучения. А никак не от позиции «учитель-ученик». Как может педагог ставить себя выше своих подопечных, если всегда найдется область жизни, в которой ученик мо­жет показать себя лучше своего школьного учителя?

Педагогика сотрудничества — это педагогика дружбы двух людей (или группы людей), где все на равных, где каж­дому есть чему поучиться у другого — это на мой взгляд лучшая модель школы. В такой школе каждый прислушается к мнению другого и обсудит его, пусть даже оно полностью идет вразрез с написанными кем-то правилами.

Так кто же действительно обучает наших детей русско­му языку? Кто возбуждает в учениках интерес к литературе?

Ответ плавает на поверхности — родители! Бабушки и дедушки!

Этот ответ рождает следующий вопрос: «Зачем нужна методика обучения русскому языку и литературе?»

Ответ следующий — чтобы тормозить мысль ребенка. Чтобы убить интерес к литературе, который нежно взращи­вали родители своим примером любви к книге.

А теперь главный вопрос: «Кому выгодно торможение мысли детей и убийство их интереса к литературе?»

На этот вопрос вы, уважаемый читатель, должны отве­тить себе сами.

Важнейшей задачей, на мой взгляд, является не разра­ботка очередной «тормозной жидкости» для мозгов (здесь: «методики»), а объяснение детям силы слова и мысли. Это намного актуальнее и нужнее человеку в жизни.

Отталкиваясь от этого, я поведу дальнейшее исследо­вание.

Оптимальное чтение, по словам ученого-педагога В. Н. Зайцева, — это чтение со скоростью разговорной речи, то есть от ста двадцати до ста пятидесяти слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столе­тия артикуляционный аппарат человека, именно так дости­гается лучшее понимание текста, уверяют учителя.

Однако В. И. Ленин мог читать «по диагонали». Его это­му кто-нибудь учил? Вряд ли. Скорее всего, он своей мыс­лительной деятельностью так разогнал свою мысль, что научился очень быстро воспринимать любую написанную информацию.

При обучении чтению, на мой взгляд, необходимо де­лать акцент не на технике и запоминании букв, а именно на ускорении мысли. Это даст возможность ребенку быст­ро получать и анализировать гораздо большее количество информации, чем преподают детям в большинстве совре­менных начальных классах.

Ускорение мысли я считаю первостепенной задачей для начального, а лучше всего и дошкольного обучения.

Ускорению мысли способствует любая деятельность де­тей, подкрепленная их личным интересом. Скорость мысли важна и для развития экстрасенсорики. Поэтому я посвя­тила целую главу способам и средствам ускорения мысли.

А теперь немного поговорим о компьютеризации об­разования и оценим ее влияние на правильное развитие человека.

Современные компьютеры разных моделей настроены на работу «праворуких» людей. Конечно, в операционных системах Windows предусмотрен переход на левостороннее управление, но это создает определенные неудобства для детей, от природы пишущих левой рукой.

Правосторонняя ориентация в мышлении предопре­деляет развитие левого полушария мозга — то есть логи­ки. Это значит, что заставляя ребенка писать только пра­вой рукой (или только левой), мы заранее можем сказать, какое полушарие в итоге разовьется больше всего. И как следствие этого — творчество или логика будут в дальней­шем главенствовать в сознании и вообще во всей жизни ученика.

Но как тут можно говорить о развитии вообще, если по кем-то созданной ПРАВОРУКОЙ системе у детей (без жела­ния педагогов и родителей) преимущественно развивается ЛОГИКА, а не ТВОРЧЕСТВО.

Возникает вопрос: «Кому выгодно иметь не творчес­ких детей?»

К такому риторическому вопросу мы пришли в конце нашего анализа истории деградации человечества и исчез­новения магов... Ибо магия — это творчество!!!

Я поставила одной из своих жизненных задач восста­новить природные способности человечества в той степе­ни, в которой смогу. Я постоянно бываю на природе и чер­паю информацию из общения с ней. Сейчас я работаю над учебником «Магия природы», где подробно опишу свой опыт взаимодействия с окружающим миром и расскажу о своих успехах в его постижении.

Предлагаю вам самостоятельно осмыслить происходя­щее насилие над природными способностями человека и подумать над тем, как это все можно исправить.

А мы, собственно, перейдем к экстрасенсорике. И начнем с того, каким в идеале должен быть образ жизни экстрасен­са, мага, человека-творца.

 

Глава 2.

 

Жизнь человека-творца, или как живут маги

Человек рождается голым. Его тело способно восприни­мать перепады температуры от минус пятидесяти до плюс пятидесяти градусов Цельсия. Вспомните, как легко выстав­лять лицо как на мороз, так и на жару. Все наше тело может быть как лицо, если бы мы его закаляли с детства.

Все наше тело в целом и кожный покров обладают оп­ределенными выходами энергий, некими канальцами, че­рез которые в нас и из нас постоянно струится энергия и происходит энергообмен между нами и окружающим про­странством.

В идеале было задумано так, чтобы энергообмен проис­ходил между нашим телом и живой природой — многочис­ленными растениями и животными. В таком случае живое пространство настраивается на человека. Плоды и травы, все становится очень полезным именно для этого конкретного человека. Впервые об этом я прочитала в книгах В. Мегре, да и сама уже за долгое время общения с растениями обна­ружила истинность этого утверждения. Все в природе со­здано для человека. Многие размышляют на тему — как бы существовала природа без людей? Никак. Человек — источ­ник жизни на Земле. Скажете, что этого не может быть. А я докажу. Есть такая фраза «...и жизнь была свет человеков». Она из Библии, хотя там не поясняется суть этого утверж­дения. Вы сейчас сами все поймете. Для начала вспомни­те новорожденного младенца, лежащего на руках у матери. Если вы находитесь рядом, то ощущаете какое-то блаженс­тво, негу, идущую от малыша. Хочется его потрогать, об­нять, поласкать и быть с ним долго, а лучше вечно. Откуда это? Почему вдруг от малыша идет такой благодатный свет? Что является его источником? Чистая душа младенца. Этот свет, отражаясь от солнца, превращается в энергию и тепло, так нужное для всего живого на Земле. Любовь, радость и все светлые чувства вбираются солнцем в себя и потом воз­вращаются обратно на Землю в виде различных излучений. Потому-то и «...жизнь была свет человеков». Идеальный че­ловек — источник света, дарующего жизнь.

А теперь представьте, что КАЖДЫЙ человек, и взрос­лый, и ребенок, начнут излучать такой же благодатный свет, как у младенца. Представили? Вам хочется жить в таком мире? Конечно да, ведь это истинный земной рай! Это со­стояние человека — и есть истинная гармония всех энер­гий. В таком состоянии просматривается все что угодно с помощью экстрасенсорного восприятия.

Чтобы вернуть себе внутреннюю гармонию, начать сно­ва излучать этот вселенский свет любви и добра, нужно для начала приобрести в собственность небольшой участок зем­ли. Пусть это будут всего лишь дачные шесть соток, но это уже значительное подспорье вам в процессе возвращения гармонии в своей душе.

Поначалу можно просто ходить в лес, снова возвращать свое внимание природе, вспоминать былую гармонию. Ваша душа быстро потянется к природе — ведь вы рождены для того, чтобы жить на воле, а не в бетонных коробках.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: