Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Внимательно рассмотри слова. Вдумайся в их смысл. Можно ли в каждом слове увидеть корень, из которого оно «выросло»?

От автора

Данное пособие разработано на основании анализа трудностей младших школьников в понимании однокоренных слов и ошибок правописания и нацелено на устранение не столько собственно ошибок, сколько их глубинных причин.

Ошибки многих учеников в поиске корня слова часто бывают обусловлены особенностями восприятия и понимания детьми самого определения этого понятия. Оно состоит из двух признаков: во-первых, корень — это общая (одинаковая) часть группы слов, во-вторых, эти слова должны быть родственными (близкими по смыслу). Дети с их пока ещё незрелым мышлением часто опираются лишь на один признак—либо на похожесть части слова, либо на смысл. Поэтому при выделении корня одни дети объединяют слова желать, пожелтеть, верба, верблюд и т. п. А другие считают родственными слова зима, перезимовать, замёрз-нуть и т. п. Играет свою роль и не слишком обширный словарный запас детей, который не позволяет быстро и правильно составить гнездо родственных по корню слов.

А в основе ошибок правописания корня, как правило, лежит неумение видеть орфограмму, выполнять нужные действия проверки.

Следовательно, выделяются три задачи коррекционной работы: 1) помочь детям осмыслить сначала один признак корня (его смысловую сторону), затем — другой (буквенную схожесть), после чего соединить их в сознании учеников и научить детей при решении учебных задач направлять внимание то на один, то на другой параметр; 2) расширить и активизировать словарный запас; 3) уточнить и автоматизировать необходимые операционные действия.

Для решения первой и третьей задач упражнения в пособии выстроены в определённом технологическом порядке, который отражает пошаговое осмысление каждой операции с одновременным уточнением основных понятий корень, проверочное слово, ударный/безударный гласный и наблюдением буквенного состава корня. Очень важно в работе не нарушать их последовательности.

Для решения второй задачи акцент сделан не на самостоятельный подбор родственных слов, а на работу с готовыми наборами.

Технологический план и содержание работы

№ упр.	Задача упражнений ______	стр.
1-5	Активизируют языковое чутьё, вводят ребёнка в смысловую глубину слова	6-10
6-11	Переключают внимание со смысла слова на буквенный состав корня, учат видеть! его границы	10-17
12-15	Учат отличать однокоренные слова от синонимов	18-21
16-24	Помогают осмыслить чередование согласных и беглость гласных в корне	22-29
25-31	Учат распределять внимание между смысловым значением корня и его буквенным составом	29-37
32-36	Помогают осмыслить способы образования сложных слов и видеть в них исходные корни	37-41
37-39	Являются контрольными, показывают, насколько ученик усвоил тему «корень слова»	41-43
40-42	Служат для уточнения понятия ударение и его смыслоразличительной роли. Они учат ребёнка произвольно переносить ударение с одного гласного звука на другой. Это умение необходимо ещё и для устранения трудностей чтения. Очень часто, читая слово, ребёнок ставит в нём неправильное ударение (например, вместо ласточка он читает ласточка) и из-за этого никак не может узнать слово, понять его смысл. Трудность заключается в том, что он не знает, как быть в этой ситуации, не подозревает о том, что ударение можно и нужно переносить, да и не умеет это делать	44-48
43-44	Формируют умение слышать безударные гласные [а], [и] в слове и реагировать на них как на «опасные» места	49-54
45-48	Уточняют понятие проверочное слово	55-61
	Помогает осмыслить последовательность действий по выбору буквы гласного звука	61-63

1. Как ты думаешь, какой из этих предметов наши предки называли ветрилом?

2. В каждом вопросе найди и подчеркни слово, которое подсказывает ответ на этот вопрос.

2-1. Чем пугает врагов жук-рогач? Где живут ласточки-

береговушки? Что умеет делать белка-летяга?

Что едят личинки бабочки-крапивницы и бабочки-

капустницы?

2-2. Какого цвета гриб зеленушка? Когда поёт птица зарянка?

Сколько щупалец у осьминога? Почему зверька назвали

утконосом?

2-3. С каким деревом «дружит» гриб подберёзовик? Чем

кормятся птицееды и муравьеды? Как передвигается

змея полоз? На что похожа голова у рыбы-молота?

2-4. Чем питаются птичка мухоловка и клёст-рябинник? Как

делает своё гнёздышко гусеница-листовёртка? Чем

отличается курица-пеструшка от курицы-белянки?

2-5. Что делает землеройка? Чем опасно растение болиголов?

О чём ведает (знает) медведь? Приносит ли ветер-суховей

тучи и дожди?

2-6. Что делает со своей пищей енот-полоскун, прежде чем

съесть её? Как поёт кукушка? Когда появляется на свет

птица зимородок? От кого охраняет овчарка-волкодав?

2-7. Каким становится тетерев-глухарь, когда поёт? Почему

растение назвали шиповником? Что употребляет в пищу

жук-короед? Куда лучше посадить вьюн — на клумбу

или у изгороди?

3. Попытайся догадаться, из какого слова «выросло» каждое из выделенных слов. Если будет трудно, тебе помогут слова в скобках.

осветить (рассвет, светлячок, Светлана)

садовый (рассада, садовод, посадили)