Наблюдение, измерение, опыт

Артём про­во­дил на­блю­де­ния за про­рас­та­ни­ем семян го­ро­ха и по­явив­ши­ми­ся рост­ка­ми. Чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли освещённость на ско­рость про­рас­та­ния, он взял два ста­ка­на, по­ло­жил в каж­дый из них не­сколь­ко оди­на­ко­вых семян го­ро­ха и залил водой из одной бу­тыл­ки так, чтобы се­ме­на были пол­но­стью в воде. Оба ста­ка­на Артём по­ста­вил на стол под лампу днев­но­го осве­ще­ния, но один из них за­сло­нил от лампы кар­тон­ной ко­роб­кой с вы­ре­зан­ны­ми от­вер­сти­я­ми. Затем Артём на­блю­дал за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся в обоих ста­ка­нах рост­ка­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ра­щи­ва­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Освещённость

За­да­ние 6.1 № 18

По­яс­не­ние.

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — оди­на­ко­вая, освещённость — раз­лич­ная.

 

Ни­ко­лай решил срав­нить ско­ро­сти про­хож­де­ния го­ря­чей и хо­лод­ной воды через слой почвы. Для этого он взял два оди­на­ко­вых стек­лян­ных ста­ка­на, две во­рон­ки и бу­маж­ные сал­фет­ки. Из бу­маж­ных сал­фе­ток Ни­ко­лай из­го­то­вил филь­тры и по­ло­жил их в во­рон­ки. Затем он на­сы­пал в обе во­рон­ки оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство поч­вен­ной смеси для ком­нат­ных рас­те­ний и по­ста­вил под каж­дую во­рон­ку ста­кан. В одну во­рон­ку он налил 50 мл го­ря­чей воды, а в дру­гую — такое же ко­ли­че­ство хо­лод­ной воды и стал на­блю­дать за по­яв­ле­ни­ем воды в каж­дом из ста­ка­нов.

 

 

Срав­ни усло­вия про­хож­де­ния воды в раз­ных во­рон­ках в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Тем­пе­ра­ту­ра воды в во­рон­ках: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ве­ще­ство, через ко­то­рое про­хо­дит вода в во­рон­ках: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Ве­ще­ство

За­да­ние 6.1 № 87

По­яс­не­ние.

Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния не­об­хо­ди­мо вни­ма­тель­но про­чи­тать усло­вие и рас­смот­реть кар­тин­ки, далее вы­брать вер­ные слова. Тем­пе­ра­ту­ра воды в во­рон­ках раз­лич­ная. В пер­вой во­рон­ке она го­ря­чая, а во вто­рой — хо­лод­ная. Ве­ще­ство в во­рон­ках оди­на­ко­вое — почва.

 

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра воды в во­рон­ках — раз­лич­ная, ве­ще­ство — оди­на­ко­вое.

 

Маша ре­ши­ла срав­нить ско­рость про­хож­де­ния воды через слой песка и слой глины. Для этого она взяла два оди­на­ко­вых стек­лян­ных ста­ка­на, две во­рон­ки и бу­маж­ные сал­фет­ки. Из бу­маж­ных сал­фе­ток Маша из­го­то­ви­ла филь­тры и по­ло­жи­ла их в во­рон­ки. Затем она на­сы­па­ла в одну из во­ро­нок две сто­ло­вые ложки реч­но­го песка, а в дру­гую —столь­ко же ис­толчённой глины и по­ста­ви­ла под каж­дую во­рон­ку ста­кан. В каж­дую во­рон­ку она на­ли­ла по 50 мл хо­лод­ной во­до­про­вод­ной воды и стала на­блю­дать за по­яв­ле­ни­ем воды в каж­дом из ста­ка­нов.

 

Срав­ни усло­вия про­хож­де­ния воды в двух во­рон­ках в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

На­ли­тое в во­рон­ки ко­ли­че­ство воды: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Ве­ще­ства, через ко­то­рые про­хо­дит вода в во­рон­ках: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

 

 

Ко­ли­че­ство воды	Ве­ще­ства

За­да­ние 6.1 № 88

По­яс­не­ние.

Ответ: На­ли­тое ко­ли­че­ство воды — оди­на­ко­вое; ве­ще­ства, через ко­то­рые про­хо­дит вода — раз­лич­ные.

 

 

Олег про­во­дил опыт, опре­де­ля­ю­щий пла­ву­честь пред­ме­тов. Он решил вы­яс­нить, за­ви­сит ли спо­соб­ность пред­ме­та дер­жать­ся на плаву от ма­те­ри­а­ла, из ко­то­ро­го сде­лан этот пред­мет. Для этого он взял пласт­мас­со­вое яб­ло­ко и таких же раз­ме­ров по­дел­ку из пла­сти­ли­на, изоб­ра­жа­ю­щую яб­ло­ко, и по­оче­ред­но по­ме­щал их в сосуд с обыч­ной водой. Яб­ло­ко из пласт­мас­сы дер­жа­лось на плаву, а по­дел­ка из пла­сти­ли­на опу­сти­лась на дно.

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Форма пред­ме­тов, опус­ка­е­мых в сосуд: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го сде­ла­ны пред­ме­ты: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

 

 

Форма	Ма­те­ри­ал

За­да­ние 6.1 № 89

По­яс­не­ние.

Для успеш­но­го вы­пол­не­ния за­да­ния нужно вни­ма­тель­но про­чи­тать усло­вие и рас­смот­реть кар­тин­ки, далее вы­брать вер­ные слова.

Форма пред­ме­тов, опус­ка­е­мых в сосуд: оди­на­ко­вая — ша­ро­об­раз­ная.

Ма­те­ри­ал, из ко­то­ро­го сде­ла­ны пред­ме­ты: раз­лич­ный — один шар уто­нул, дру­гой — нет.

 

Ответ: форма — оди­на­ко­вая, ма­те­ри­ал — раз­лич­ный.

 

Дмит­рий про­во­дил опыт, чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли вес пред­ме­та на его спо­соб­ность дер­жать­ся на плаву. Он взял два оди­на­ко­вых по форме и раз­ме­ру брус­ка: один де­ре­вян­ный, дру­гой, более лёгкий, из пе­но­пла­ста — и по­ме­стил их в сосуд с водой. Де­ре­вян­ный бру­сок пла­вал, но почти весь на­хо­дил­ся под водой. Бру­сок из пе­но­пла­ста также пла­вал и почти весь на­хо­дил­ся над водой.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Раз­ме­ры брус­ков: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Вес брус­ков: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

 

 

Раз­ме­ры брус­ков	Вес брус­ков

За­да­ние 6.1 № 90

По­яс­не­ние.

Ответ: Раз­ме­ры брус­ков — оди­на­ко­вые, вес брус­ков — раз­лич­ный.

 

Варя про­во­ди­ла на­блю­де­ния за про­рас­та­ни­ем семян го­ро­ха. Чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли влаж­ность на их про­рас­та­ние, она взяла два ста­ка­на, по­ло­жи­ла в каж­дый по де­сять оди­на­ко­вых семян го­ро­ха. Во вто­рой ста­кан она пред­ва­ри­тель­но по­ме­сти­ла мок­рую тря­поч­ку. Оба ста­ка­на Варя оста­ви­ла в клас­се на столе.

 

Срав­ни усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Влаж­ность в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Влаж­ность

За­да­ние 6.1 № 91

По­яс­не­ние.

Не­об­хо­ди­мо вни­ма­тель­но по­смот­реть на кар­тин­ки с вы­брать вер­ные слова:

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая.

Влаж­ность в двух ста­ка­нах: раз­лич­ная.

 

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — оди­на­ко­вая, влаж­ность — раз­лич­ная.

 

Катя про­во­ди­ла на­блю­де­ния за про­рас­та­ни­ем семян го­ро­ха. Чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли почва на их про­рас­та­ние, она взяла два ста­ка­на, по­ло­жи­ла в каж­дый из них де­сять оди­на­ко­вых семян го­ро­ха. При этом в один ста­кан она на­сы­па­ла не­мно­го почвы. Затем в каж­дый из ста­ка­нов она на­ли­ла оди­на­ко­вое не­боль­шое ко­ли­че­ство воды. Ста­ка­ны Катя оста­ви­ла в клас­се и стала на­блю­дать. Вско­ре се­ме­на в ста­ка­нах про­рос­ли.

 

Срав­ни усло­вия про­рас­та­ния семян го­ро­ха в двух раз­ных ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Со­дер­жи­мое ста­ка­нов: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Со­дер­жи­мое

За­да­ние 6.1 № 92

По­яс­не­ние.

Не­об­хо­ди­мо вни­ма­тель­но по­смот­реть на кар­тин­ки с вы­брать вер­ные слова:

Тем­пе­ра­ту­ра семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая.

Со­дер­жи­мое ста­ка­нов: раз­лич­ное.

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — оди­на­ко­вая, со­дер­жи­мое — раз­лич­ное.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян пет­руш­ки. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли воз­дух в почве на ско­рость их про­рас­та­ния. В один ста­кан ре­бя­та по­ме­сти­ли почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, во вто­рой — глину и по­са­ди­ли в оба ста­ка­на оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян пет­руш­ки, ре­гу­ляр­но по­ли­вая их оди­на­ко­вым ко­ли­че­ством воды. Затем по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Ко­ли­че­ство воды для по­ли­ва в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ко­ли­че­ство воз­ду­ха в почве в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

 

 

Ко­ли­че­ство воды	Ко­ли­че­ство воз­ду­ха

За­да­ние 6.1 № 93

По­яс­не­ние.

Нужно вни­ма­тель­но по­смот­реть на кар­тин­ки с вы­брать вер­ные слова:

Ко­ли­че­ство воды для по­ли­ва в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вое.

Ко­ли­че­ство воз­ду­ха в почве в двух ста­ка­нах: раз­лич­ное.

 

Ответ: воды для по­ли­ва — оди­на­ко­вое, воз­ду­ха в почве — раз­лич­ное.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли ко­ли­че­ство воды на ско­рость, с ко­то­рой ве­ще­ство рас­тво­ря­ет­ся в этой воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в каж­дый ста­кан на­сы­па­ли по сто­ло­вой ложке круп­ной соли. В один ста­кан на­ли­ли хо­лод­ной воды, чтобы она толь­ко по­кры­ла соль, а в дру­гой — пол­ный ста­кан воды той же тем­пе­ра­ту­ры и пе­ре­ме­ща­ли со­дер­жи­мое ста­ка­нов до пол­но­го рас­тво­ре­ния соли.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Объём воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

 

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства	Объём воды

За­да­ние 6.1 № 94

По­яс­не­ние.

Нужно вни­ма­тель­но по­смот­реть на кар­тин­ки с вы­брать вер­ные слова:

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое.

Объём воды в ста­ка­нах: раз­лич­ный.

 

Ответ: ко­ли­че­ство ве­ще­ства — оди­на­ко­вое, объём воды — раз­лич­ный.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян фа­со­ли. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость их про­рас­та­ния. В два ста­ка­на ре­бя­та по­са­ди­ли в почву, взя­тую со школь­ной клум­бы, оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян фа­со­ли. В один ста­кан они по­са­ди­ли се­ме­на, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но по­дер­жа­ли не­ко­то­рое время в воде, а во вто­рой — сухие се­ме­на. Затем уче­ни­ки по­ста­ви­ли оба ста­ка­на на под­окон­ник и, ре­гу­ляр­но по­ли­вая почву, стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Под­го­тов­ка семян по­сад­ке в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Освещённость	Под­го­тов­ка

За­да­ние 6.1 № 95

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая.

Под­го­тов­ка семян по­сад­ке в двух ста­ка­нах: раз­лич­ная.

 

Ответ: освещённость — оди­на­ко­вая, под­го­тов­ка — раз­лич­ная.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли на­блю­де­ния, чтобы опре­де­лить, как почва вли­я­ет на рост и жиз­не­де­я­тель­ность де­ре­вьев. Они на­блю­да­ли за двумя де­рев­ца­ми сосны, одно из ко­то­рых было по­са­же­но в почву в школь­ном парке, а вто­рое — в кадку, в ко­то­рую на­сы­па­ли такую же почву. Кадку уста­но­ви­ли у входа в зда­ние школы. Оба де­рев­ца ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни слово. ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Почва, в ко­то­рую по­са­ди­ли два де­ре­ва: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Усло­вия вы­ра­щи­ва­ния в почве двух де­ре­вьев: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

 

 

Почва	Усло­вия

За­да­ние 6.1 № 96

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та.

Почва, в ко­то­рую по­са­ди­ли два де­ре­ва: оди­на­ко­вая.

Усло­вия вы­ра­щи­ва­ния в почве двух де­ре­вьев: раз­лич­ные.

 

Ответ: почва — оди­на­ко­вая, усло­вия — раз­лич­ные.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли пло­щадь по­верх­но­сти, с ко­то­рой ис­па­ря­ет­ся вода, на ско­рость ис­па­ре­ния. Ре­бя­та взяли два со­су­да оди­на­ко­во­го объёма: вы­со­кую узкую про­бир­ку и низ­кую ши­ро­кую плош­ку. Оба со­су­да по­ста­ви­ли на­гре­вать на спир­тов­ки.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух со­су­дах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Объём воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Пло­щадь по­верх­но­сти воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вая/ раз­лич­ная

 

 

Объём воды	Пло­щадь по­верх­но­сти

За­да­ние 6.1 № 97

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та.

Объём воды в каж­дом со­су­де: оди­на­ко­вый.

Пло­щадь по­верх­но­сти воды в каж­дом со­су­де: раз­лич­ная.

 

Ответ: объём — оди­на­ко­вый, пло­щадь — раз­лич­ная.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли тем­пе­ра­ту­ра воды на ско­рость, с ко­то­рой одно и то же ве­ще­ство рас­тво­рит­ся в воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в один ста­кан на­ли­ли хо­лод­ной воды, в дру­гой — такое же ко­ли­че­ство го­ря­чей воды. В каж­дый ста­кан они бро­си­ли по ку­соч­ку са­ха­ра и пе­ре­ме­ща­ли со­дер­жи­мое ста­ка­нов до пол­но­го рас­тво­ре­ния са­ха­ра.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Тем­пе­ра­ту­ра воды в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства	Тем­пе­ра­ту­ра

За­да­ние 6.1 № 98

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах.

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое.

Тем­пе­ра­ту­ра воды в ста­ка­нах: раз­лич­ная.

 

Ответ: ко­ли­че­ство ве­ще­ства — оди­на­ко­вое, тем­пе­ра­ту­ра воды — раз­лич­ная.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли ко­ли­че­ство ве­ще­ства на ско­рость, с ко­то­рой оно рас­тво­ря­ет­ся в в воде. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на, в один ста­кан на­сы­па­ли сто­ло­вую ложку круп­ной соли, а в дру­гой — две сто­ло­вые ложки.В оба ста­ка­на они на­ли­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство хо­лод­ной воды из-под крана и пе­ре­ме­ша­ли со­дер­жи­мое каж­до­го ста­ка­на до пол­но­го рас­тво­ре­ния соли.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Объём воды в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

 

 

Объём воды	Ко­ли­че­ство ве­ще­ства

За­да­ние 6.1 № 99

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах.

Объём воды в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вый.

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства в каж­дом ста­ка­не: раз­лич­ное.

 

Ответ: объём воды — оди­на­ко­вый, ко­ли­че­ство ве­ще­ства — раз­лич­ное.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян че­че­ви­цы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли освещённость на ско­рость про­рас­та­ния семян. В два блюд­ца ре­бя­та по­ло­жи­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство семян и на­ли­ли воду так, чтобы она при­кры­ла се­ме­на. Одно блюд­це они по­ста­ви­ли на под­окон­ник, вто­рое — в тёмный шкаф­чик и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Ко­ли­че­ство воды, в ко­то­рой на­хо­дят­ся се­ме­на, в двух блюд­цах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Освещённость семян в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Ко­ли­че­ство воды	Освещённость

За­да­ние 6.1 № 100

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах.

Ко­ли­че­ство воды, в ко­то­рой на­хо­дят­ся се­ме­на, в двух блюд­цах: оди­на­ко­вое.

Освещённость семян в двух блюд­цах: раз­лич­ная.

 

Ответ: ко­ли­че­ство — оди­на­ко­вое, освещённость — раз­лич­ная.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств почвы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, оди­на­ко­вое ли ко­ли­че­ство пе­ре­гноя со­дер­жит­ся в раз­ных поч­вах. Ре­бя­та взяли два оди­на­ко­вых по раз­ме­ру ко­моч­ка почвы: один — со школь­ной клум­бы, вто­рой — с бе­ре­га реки. Оба об­раз­ца они стали на­гре­вать на спир­тов­ках.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та с двумя раз­ны­ми об­раз­ца­ми почвы. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Раз­мер об­раз­цов почвы: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

Об­раз­цы почвы: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

 

 

Раз­мер	Об­раз­цы

За­да­ние 6.1 № 101

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та с двумя раз­ны­ми об­раз­ца­ми почвы.

Раз­мер об­раз­цов почвы: оди­на­ко­вый.

Об­раз­цы почвы: раз­лич­ные.

 

Ответ: раз­мер — оди­на­ко­вый, об­раз­цы — раз­лич­ные.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли тем­пе­ра­ту­ра окру­жа­ю­щей среды на ско­рость, с ко­то­рой вода из твёрдого со­сто­я­ния пол­но­стью пе­ре­хо­дит в жид­кое. Ре­бя­та взяли два стек­лян­ных ста­ка­на и в каж­дый по­ло­жи­ли по оди­на­ко­во­му ку­би­ку льда. Один ста­кан они оста­ви­ли на парте, дру­гой по­ста­ви­ли на ба­та­рею.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

Масса ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра окру­жа­ю­щей среды: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Масса	Тем­пе­ра­ту­ра

За­да­ние 6.1 № 102

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах.

Масса ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дом ста­ка­не: оди­на­ко­вая.

Тем­пе­ра­ту­ра окру­жа­ю­щей среды: раз­лич­ная.

 

Ответ: масса — оди­на­ко­вая, тем­пе­ра­ту­ра — раз­лич­ная.

 

Ва­си­лий про­во­дил опыт для изу­че­ния свойств пла­ва­ю­щих пред­ме­тов. Чтобы вы­яс­нить, как за­ви­сит глу­би­на по­гру­же­ния в воду пла­ва­ю­ще­го пред­ме­та от его веса, он взял глу­бо­кую ке­ра­ми­че­скую та­рел­ку и по­ме­стил её в сосуд с водой. Та­рел­ка пла­ва­ла по по­верх­но­сти воды. После этого он по­ло­жил в та­рел­ку ку­со­чек пла­сти­ли­на и об­на­ру­жил, что та­рел­ка глуб­же по­гру­зи­лась в воду.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Ко­ли­че­ство воды в со­су­де при пу­стой та­рел­ке и та­рел­ке с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

Вес пу­стой та­рел­ки и вес та­рел­ки с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: оди­на­ко­вый / раз­лич­ный

 

 

Ко­ли­че­ство воды	Вес

За­да­ние 6.1 № 206

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния опи­сан­но­го экс­пе­ри­мен­та.

Ко­ли­че­ство воды в со­су­де при пу­стой та­рел­ке и та­рел­ке с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: оди­на­ко­вое.

Вес пу­стой та­рел­ки и вес та­рел­ки с ку­соч­ком пла­сти­ли­на: раз­лич­ный.

 

Ответ: ко­ли­че­ство воды — оди­на­ко­вое, вес — раз­лич­ный.

 

Алек­сей про­во­дил на­блю­де­ния за по­яв­ле­ни­ем пле­се­ни на яго­дах кры­жов­ни­ка, ко­то­рые он со­брал на своей даче. Чтобы вы­яс­нить вли­я­ние тем­пе­ра­ту­ры на раз­ви­тие пле­се­ни, он взял два оди­на­ко­вых блюд­ца и по­ло­жил на каж­дое по два де­сят­ка све­жих ягод. Одно блюд­це он по­ме­стил в тёмный шкаф, а дру­гое убрал в хо­ло­диль­ник и стал на­блю­дать. Через не­сколь­ко дней Алек­сей об­на­ру­жил, что сна­ча­ла пле­сень по­яви­лась на яго­дах в тёмном шкафу, а спу­стя ещё не­ко­то­рое время — на яго­дах в хо­ло­диль­ни­ке.

 

Срав­ни усло­вия на­хож­де­ния ягод кры­жов­ни­ка в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Тем­пе­ра­ту­ра ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Освещённость ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Освещённость

За­да­ние 6.1 № 207

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия на­хож­де­ния ягод кры­жов­ни­ка в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те.

Тем­пе­ра­ту­ра ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: раз­лич­ная.

Освещённость ягод кры­жов­ни­ка в двух блюд­цах: раз­лич­ная.

 

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — раз­лич­ная, освещённость — раз­лич­ная.

 

Вик­тор про­во­дил на­блю­де­ния за рас­тво­ре­ни­ем ве­ществ в воде. Чтобы вы­яс­нить, вли­я­ет ли тем­пе­ра­ту­ра воды на ско­рость рас­тво­ре­ния са­ха­ра, он по­ста­вил рядом три оди­на­ко­вых ста­ка­на с водой раз­ной тем­пе­ра­ту­ры. В пер­вом ста­ка­не тем­пе­ра­ту­ра воды была 10 °С; во вто­ром – 40 °С; в тре­тьем – 60 °С. В каж­дый из ста­ка­нов Вик­тор опу­стил по од­но­му оди­на­ко­во­му ку­соч­ку са­ха­ра и стал на­блю­дать за их рас­тво­ре­ни­ем.

 

Срав­ни усло­вия рас­тво­ре­ния са­ха­ра в ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

Тем­пе­ра­ту­ра жид­ко­сти в ста­ка­нах: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство са­ха­ра в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое / раз­лич­ное

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Ко­ли­че­ство са­ха­ра

За­да­ние 6.1 № 208

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия рас­тво­ре­ния са­ха­ра в ста­ка­нах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те.

Тем­пе­ра­ту­ра жид­ко­сти в ста­ка­нах: раз­лич­ная.

Ко­ли­че­ство са­ха­ра в ста­ка­нах: оди­на­ко­вое.

 

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — раз­лич­ная, ко­ли­че­ство са­ха­ра — оди­на­ко­вое.

 

Артём про­во­дил на­блю­де­ния за по­яв­ле­ни­ем пле­се­ни на пло­дах вишни, ко­то­рые он со­брал на своей даче. Чтобы вы­яс­нить, как вли­я­ет пред­ва­ри­тель­ная об­ра­бот­ка ягод на ско­рость по­яв­ле­ния пле­се­ни, он взял два де­сят­ка све­же­со­бран­ных пло­дов вишни, по­ло­ви­ну из ко­то­рых ак­ку­рат­но помыл и вы­су­шил. В одно блюд­це Артём по­ло­жил не­мы­тые плоды, а в дру­гое — пред­ва­ри­тель­но об­ра­бо­тан­ные, то есть вы­мы­тые и вы­су­шен­ные. Оба блюд­ца он по­ме­стил в шкаф и стал на­блю­дать. Через не­ко­то­рое время Артём об­на­ру­жил, что сна­ча­ла пле­сень по­яви­лась на не­мы­тых пло­дах и лишь спу­стя ещё не­ко­то­рое время – на пред­ва­ри­тель­но об­ра­бо­тан­ных.

 

Срав­ни усло­вия на­хож­де­ния пло­дов в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке одно из вы­де­лен­ных слов.

 

Плоды в блюд­цах: оди­на­ко­вые / раз­лич­ные

Под­го­тов­ка пло­дов перед хра­не­ни­ем: оди­на­ко­вая / раз­лич­ная

 

 

Плоды	Под­го­тов­ка

За­да­ние 6.1 № 209

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия на­хож­де­ния пло­дов в двух раз­ных блюд­цах в опи­сан­ном экс­пе­ри­мен­те.

Плоды в блюд­цах: оди­на­ко­вые.

Под­го­тов­ка пло­дов перед хра­не­ни­ем: раз­лич­ная.

 

Ответ: плоды — оди­на­ко­вые, под­го­тов­ка — раз­лич­ная.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты по про­ра­щи­ва­нию семян тыквы. Они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на про­рас­та­ние семян. На два блюд­ца ре­бя­та по­ло­жи­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство тык­вен­ных семян. В одно блюд­це они на­ли­ли воду так, чтобы она при­кры­ла се­ме­на. Се­ме­на в дру­гом блюд­це оста­ви­ли без воды. Оба блюд­ца по­ста­ви­ли на под­окон­ник и стали на­блю­дать за се­ме­на­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Освещённость семян в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ко­ли­че­ство воды в двух блюд­цах: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

 

Освещённость	Ко­ли­че­ство воды

За­да­ние 6.1 № 306

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух блюд­цах.

Освещённость семян в двух блюд­цах: оди­на­ко­вая.

Ко­ли­че­ство воды в двух блюд­цах: раз­лич­ное.

 

Ответ: освещённость — оди­на­ко­вая, ко­ли­че­ство воды — раз­лич­ное.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты: они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет вода на ско­рость роста и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Школь­ни­ки по­ста­ви­ли рядом на под­окон­ник два горш­ка, в каж­дом из ко­то­рых про­рос побег нар­цис­са. В одном горш­ке ре­бя­та по­ли­ва­ли цве­ток каж­дый день, во вто­ром — один раз в не­де­лю.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух горш­ках. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Осве­щен­ность нар­цис­сов в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Ре­гу­ляр­ность по­ли­ва в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Осве­щен­ность	Ре­гу­ляр­ность

За­да­ние 6.1 № 307

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух горш­ках.

Осве­щен­ность нар­цис­сов в двух горш­ках: оди­на­ко­вая.

Ре­гу­ляр­ность по­ли­ва в двух горш­ках: раз­лич­ная.

 

Ответ: освещённость — оди­на­ко­вая, ре­гу­ляр­ность — раз­лич­ная.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са хо­те­ли вы­яс­нить, все ли ве­ще­ства рас­тво­ри­мы в воде. Ре­бя­та взяли две стек­лян­ные колбы, в одну колбу на­сы­па­ли сто­ло­вую ложку са­хар­но­го песка, а в дру­гую — сто­ло­вую ложку песка с бе­ре­га моря. В обе колбы они на­ли­ли оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство хо­лод­ной воды из-под крана, а затем взбол­та­ли со­дер­жи­мое колб.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух кол­бах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дой колбе: оди­на­ко­вое/раз­лич­ное

Ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мые в экс­пе­ри­мен­те: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

 

 

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства	Ве­ще­ства

За­да­ние 6.1 № 308

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух кол­бах

Ко­ли­че­ство ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мо­го для экс­пе­ри­мен­та, в каж­дой колбе: оди­на­ко­вое.

Ве­ще­ства, ис­поль­зу­е­мые в экс­пе­ри­мен­те: раз­лич­ные.

 

Ответ: ко­ли­че­ство — оди­на­ко­вое, ве­ще­ства — раз­лич­ные.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли экс­пе­ри­мент, чтобы опре­де­лить, как тем­пе­ра­ту­ра вли­я­ет на ско­рость про­рас­та­ния семян. Ре­бя­та по­ло­жи­ли в два ста­ка­на се­ме­на го­ро­ха и на­ли­ли воду так, чтобы она толь­ко по­кры­ва­ла се­ме­на. Один ста­кан они по­ста­ви­ли в хо­лод­ное тёмное место, вто­рой — в тёплое тёмное место и стали на­блю­дать за по­яв­ля­ю­щи­ми­ся рост­ка­ми.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Освещённость	Тем­пе­ра­ту­ра

За­да­ние 6.1 № 309

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах.

Освещённость семян в двух ста­ка­нах: раз­лич­ная.

Тем­пе­ра­ту­ра: раз­лич­ная.

 

Ответ: освещённость — раз­лич­ная, тем­пе­ра­ту­ра — раз­лич­ная.

 

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты с целью изу­че­ния свойств воды. Они хо­те­ли вы­яс­нить, вли­я­ет ли объём воды на ско­рость, с ко­то­рой вода из жид­ко­го со­сто­я­ния пол­но­стью пе­ре­хо­дит в га­зо­об­раз­ное. Ре­бя­та взяли две колбы с мер­ны­ми де­ле­ни­я­ми. В одну колбу на­ли­ли воды в два раза боль­ше, чем в дру­гую. Обе колбы учи­тель по­ста­вил на­гре­вать на спир­тов­ках.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух кол­бах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

Объём воды в каж­дой колбе: оди­на­ко­вый/раз­лич­ный

 

 

Тем­пе­ра­ту­ра	Объём воды

За­да­ние 6.1 № 310

По­яс­не­ние.

Срав­ним усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух кол­бах.

Тем­пе­ра­ту­ра: оди­на­ко­вая.

Объём воды в каж­дой колбе: раз­лич­ный.

 

Ответ: тем­пе­ра­ту­ра — оди­на­ко­вая, объём воды — раз­лич­ный.

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты: они хо­те­ли вы­яс­нить, как вли­я­ет освещённость на рост и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Школь­ни­ки по­ста­ви­ли один гор­шок с про­рос­ши­ми ли­сточ­ка­ми тюль­па­на на под­окон­ник, а вто­рой такой же гор­шок — в тёмный шкаф. Оба цвет­ка ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та в двух ста­ка­нах. Под­черк­ни слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Рас­те­ния в двух горш­ках: оди­на­ко­вые/раз­лич­ные

Освещённость тюль­па­нов в двух горш­ках: оди­на­ко­вая/раз­лич­ная

 

 

Рас­те­ния	Освещённость

За­да­ние 6.1 № 311

По­яс­не­ние.

Рас­те­ния в двух горш­ках: оди­на­ко­вые.

Освещённость тюль­па­нов в двух горш­ках: раз­лич­ная.

 

Ответ: рас­те­ния — оди­на­ко­вые, освещённость — раз­лич­ная.

 

Уче­ни­ки 4-го клас­са про­во­ди­ли опыты, чтобы опре­де­лить, как вли­я­ет вода на рост и жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ний. Они на­блю­да­ли за двумя клум­ба­ми с оди­на­ко­вы­ми цве­та­ми у входа в зда­ние школы. Цветы на одной клум­бе ре­бя­та ре­гу­ляр­но по­ли­ва­ли, рас­те­ния на дру­гой клум­бе по­лу­ча­ли воду толь­ко за счёт ат­мо­сфер­ных осад­ков.

 

Срав­ни усло­вия про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­та на двух клум­бах. Под­черк­ни в каж­дой стро­ке слово, ко­то­рое верно от­ра­жа­ет эти усло­вия.

 

Освещённость рас­те­ний на двух клум­б

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: