 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Природные ресурсы планеты Земля»
|
|
|
|
3. Рассмотрите внимательно таблицу«Рейтинг областей и городов Республики Казахстан по загрязненности», напишите статью в газету на тему: «Сохраним чистоту своего города» объемом 90-100 слов.
В тексте используйте сложноподчинённые предложения. Правильно расставьте знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.
Таблица 1. Рейтинг областей и городов Республики Казахстан по загрязненности...
[https: //kursiv. kz/news/issledovaniya/2015-11/samye-zagryaznennye-regiony-kazakhstana]
| Критерий оценивания | № задания | Дескриптор | Балл |
| Выделяет главную и второстепенную информацию сплошного текста. | Определяет предложение, в котором передана главная информация текста | ||
| Приводит аргументы для детализации второстепенной информации | |||
| Пишет статью на основе анализа таблицы. | Раскрывает тему статьи | ||
| Соблюдает особенности публицистического стиля. | |||
| Использует сложноподчиненные предложения. | |||
| Расставляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях | Употребляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. | ||
| Всего: | 11 баллов | ||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Природные ресурсы планеты Земля»
Ф. И. О. обучающегося _______________________________________
|
Критерий оценивания |
Уровень учебных достижений | ||
| Низкий | Средний | Высокий | |
| Выделяет главную и второстепенную информацию сплошного текста | Затрудняется в нахождении предложения, где передана главная информация, в приведении аргументов для детализации второстепенной информации | Допускает ошибки в определений главной информации, в нахождении аргументов для детализации второстепенной информации | Определяет главную информацию, приводит аргументы, детализирующие второстепенную информацию. |
| Пишет статью на основе анализа таблицы | Тема статьи не раскрыта, не соблюдает особенности публицистического стиля | Тема статьи раскрыта частично, допускает стилистические ошибки | Тема статьи раскрыта полностью, соблюдает особенности публицистического стиля |
| Расставляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях | Испытывает затруднения в использовании сложноподчиненных предложений и в расстановке знаков препинания. | В статье использует сложноподчинен ные предложения, допускает ошибки при расстановке знаков препинания. | Употребляет сложноподчинен ные предложения, правильно расставляет знаки препинания. |
4. 1. 3 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
|
|
|
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
9 класс
Продолжительность – 40 минут (без говорения)
Слушание – 10 мин
Чтение – 10 мин
Письмо – 20 мин
Говорение – 1-2 мин на обучающегося (проверяется отдельно)
Количество баллов – 35 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов
КО – задания, требующие краткого ответа
РО – задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 10 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответов, требующих краткого и развернутого ответов.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде простых и сложных предложений.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся приводит аргументы из текста/ жизненного опыта, делает анализ, синтезирует знания, дает оценку происходящему. Оценивается способность анализировать события и явления как с собственной, так и чужой точки зрения. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
|
|
|
| Навыки | Тип вопроса | Описание заданий | Общий балл |
| Слушание | Вопросы закрытого и открытого типов, составленные в соответствии с содержанием учебной программы и различных тем, изученных в 1-й четверти. | Задания могут состоять из одной части, состоящей из одного вопроса, либо из двух частей с несколькими вопросами. Учащиеся отвечают на все вопросы. Задания состоят из официальных и неофициальных монологов и диалогов, записанных в формате повседневной беседы, анализа отрывка из художественного произведения. Данная работа оценивает умение определять основную мысль и тему текста, умение понимать значение новых слов, опираясь на предложенный контекст, умение видеть причинно-следственные связи явлений, умение извлекать главную информацию из текста. | |
| Чтение | Вопросы с множественным выбором ответа/ закрытого типа или вопросы, требующие краткого и развернутого ответа. | Задание для проверки навыка «Чтение» может состоять из одной части или 2 частей. Оценивает навык умения анализировать содержание художественного произведения прозаического характера, определяя структурно-композиционные особенности по чтению и извлечению информации, умение составлять цитатный план к тексту, умение писать комментарий, выявляя авторскую позицию и выражая свою позицию. | |
| Письмо и использование языковых единиц | Вопросы, требующие развернутого письменного ответа. | Учащийся создает текст публицистического стиля (статья) или официально-делового стиля (характеристика). Эта работа оценивает у учащихся навыки организации и развития идей в письме, умение логически связывать их с выбранной темой, а также умение правильно использовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, глаголы движения, использовать причастные и деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями, сложные числительные в соответствующих формах. Текст учащихся оценивается согласно критериям выставления баллов. | |
| Говорение | Вопросы, требующие развернутого устного ответа | Учащимся будут представлены темы для развернутого устного ответа в рамках изученного материала. Дается возможность выбора темы и времени для подготовки. Учащиеся должны составить устное высказывание, используя различные языковые средства выразительности речи, соблюдая речевые нормы и логику изложения материала. Оценивается умение составлять учебный диалог, меняя позиции со «слушающего» на «говорящий», и наоборот. Ответы учащихся оцениваются согласно критериям выставления баллов. |
|
|
|
|
|
|
