 |
Педагогика начального образования
|
|
|
|
3.9. Отечественные воспитательные системы XX века...........................230
3.9.1. Понятие о воспитательной системе..........................................230
3.9.2. Формирование воспитательной системы школы.....................234
3.9.3. Воспитательная система школы как феномен реальной
действительности (исторический обзор)....................................... 238
3.9.4. Воспитательная система класса (опыт работы учителя
Ростовской СШ № 15 Л.И. Токарской)........................................245
3.9.5. Воспитательная система «Город — школа культуры» (уникальный опыт образовательного пространства Таганрога).......................................................................................248
3.10. Критерии эффективности воспитательных систем.........................251
3.10.1. Количественная оценка...........................................................251
3.10.2. Качественная оценка...............................................................253
4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ................................................. 265
4.1. Современные педагогические технологии как объективная
потребность......................................................................................... 265
4.1.1. Суть технологий........................................................................ 265
4.1.2. Актуальность выбора педагогических технологий
в современной России...................................................................268
4.1.3. Классификация педагогических технологий............................268
4.2. Традиционная педагогическая технология.......................................284
4.3. Игровые технологии........................................................................... 288
4.3.1. Происхождение и социально-педагогическое значение
игры................................................................................................288
4.3.2. Теории игры...............................................................................289
4.3.3. Игра как метод обучения..........................................................292
4.3.4. Игровые мотивы и организация игр........................................ 295
4.4. Технологии личностно-ориентированного образования..................298
|
|
|
4.4.1. Основные концептуальные идеи...............................................298
4.4.2. Технология поддержки ребенка............................................... 301
4.4.3. Педагогика сотрудничества.......................................................303
4.4.4. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили...............305
4.4.5. Разноуровневое обучение......................................................... 307
4.4.6. Технология полного усвоения знаний.
4.4.7. Метод проектов.........................................................................315
4.4.8. Дальтон-технология...................................................................324
4.5. Технология развивающего обучения................................................329
4.5.1. Психологические принципы развивающего обучения.............329
4.5.2. Некоторые технологические приемы развивающего
обучения.........................................................................................332
4.5.3. Дидактическая система Л.В. Занкова......................................334
4.5.4. Система содержательного обобщения и формирования
учебной деятельности Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова...........335
СОДЕРЖАНИЕ
.341
.349
.354
.358
4.5.5. Развивающее чтение как педагогическая технология.............337
4.6. Технологии коллективного взаимообучения....................................341
4.6.1. Коллективные способы обучения (КСО)..........................
4.6.2. Групповое обучение (ГО)..................................................
4.6.3. Технология группового обучения.....................................
4.6.4. Апробация ГО в школах Москвы.....................................
4.7. Проблемное обучение....................................................... ................^^и
4.7.1. Исторический экскурс...............................................................358
4.7.2. Основные функции и признаки проблемного обучения..........360
4.7.3. Виды и уровни проблемного обучения....................................362
4.7.4. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного
обучения.........................................................................................364
4.7.5. Организация проблемного обучения....................................... 365
4.8. Обучение на интегративной основе..................................................367
|
|
|
4.9. Витагенные технологии..................................................................... 372
4.10. Этнокультурные технологии............................................................379
4.10.1. Общие соображения...............................................................379
4.10.2. Воспитание толерантной личности в поликультурном
социуме...........................................................................................384
4.10.3. Технология «Диалог культур»................................................387
4.11. Компьютерные (информационные) технологии.............................. 391
4.11.1. Концептуальные положения....................................................391
4.11.2. Особенности содержания........................................................392
4.11.3. Особенности методики............................................................ 394
4.11.4. Компьютерное обучение в начальных классах..................... 395
4.12. Технологии программированного обучения...................................398
4.12.1. Общие сведения......................................................................398
4.12.2. Принципы построения обучающих программ........................400
4.12.3. Блочное обучение....................................................................402
4.12.4. Технологии модульного обучения..........................................403
4.13. Технологии контроля образовательного процесса........................405
4.13.1. История развития педагогической диагностики.....................405
4.13.2. Классификация форм контроля знаний учащихся................407
4.13.3. Организация контроля знаний................................................414
4.13.4. Традиционные формы контроля знаний................................414
4.13.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений
учащихся......................................................................................... 417
4.14. Оценка знаний учащихся.................................................................426
4.14.1. Оценивание как компонент учебной деятельности................426
4.14.2. Сущность и роль оценок......................................................... 428
4.14.3. Функции педагогической оценки............................................430
4.14.4. А может быть учить без отметок?..........................................432
4.14.5. Требования к оцениванию знаний младших школьников.....437588
ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
та
(«И
СОДЕРЖАНИЕ
4.14.6. Оценивание учебных достижений младших школьников
в условиях безотметочного обучения...........................................439
5. ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ.................... 445
5.1. Актуальность воспитания культуры мира и ненасилия.................... 445
5.2. Сохраним наши нравственные ценности..........................................451
|
|
|
5.3. Система воспитания толерантной личности (на примере ростовского комплекса этнокультуры «Детский сад № 177 — средняя школа № 15»)...................................................................... 459
5.4. Достигнутые результаты.................................................................... 462
5.5. Толерантность как средство спасения............................................ 466
6. СЕМЬЯ И ШКОЛА........................................................................... 475
6.1. Воспитание детей в семье.................................................................475
6.1.1. Воспитательные функции семьи...............................................475
6.1.2. Стили семейного воспитания....................................................476
6.1.3. Содержание и методы семейного воспитания.........................479
6.1.4. Характер детско-родительских отношений в современных
семьях.............................................................................................481
6.2. Психолого-педагогическая поддержка семьи..................................486
6.2.1. Взаимоотношения семьи и школы | в воспитательном процессе...........................................................486 {
6.2.2. Модели помощи семье..............................................................491 |
6.2.3. Основные концепции воспитания родителей...........................492!
6.3. Формы педагогического руководства семейным воспитанием...... 496 |
6.3.1. Стратегия работы учителя с семьями учащихся..................... 496 1
6.3.2. Изучение семей учащихся.........................................................498;
6.3.3. Работа родительского комитета класса...................................501
6.3.4. Классные и общешкольные родительские собрания..............503
6.3.5. Конференции и диспуты.......................................................... 506
6.3.6. Дни открытых дверей, вечера вопросов
и ответов.........................................................................................507
6.3.7. Индивидуальная работа с родителями..................................... 508
6.3.8. Нетрадиционные формы работы с родителями учащихся......511
7. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА................................................. 521
7.1. Коррекционная педагогика в системе общего образования
как новая научно-практическая область педагогического знания....521
7.2. Норма и отклонение в развитии.......................................................527
7.2.1. Понятие и виды нормы..............................................................527
7.2.2. Типология и общие закономерности отклоняющегося
|
|
|
развития..........................................................................................530
7.2.3. Понятие и структура дефекта. Первичный и вторичный
дефекты..........................................................................................533
7.2.4. Биологические и социальные причины нарушений
развития......................................................................................... 535
7.3. Образовательная политика государства
по отношению к детям с трудностями в обучении........................... 539
7.4. Специфика организации, содержания и методики
коррекционно-развивающего обучения младших школьников........ 546
7.5. Основные направления педагогической работы по коррекции
отклонений в поведении детей.......................................................... 550
7.5.1. Специфические и неспецифические методы коррекции
отклоняющегося поведения.......................................................... 550
7.5.2. Педагогическая коррекция некоторых типических
отклонений в поведении детей..................................................... 560
7.5.3. Коррекция группового поведения........................................... 564
Литература..............................................................—..—.—...................... 567
-з Педагогическое образование
Кукушин Вадим Сергеевич, Болдырева-Вараксина Анна Владимировна
|
|
|
