 |
Ход занятия. Занятие 13. Тема: «„В огороде". Рассказ». 2.Упражнение «Придумай предложение». . Раздать детям карточки со схемами (см. задание на дом 12, п. 2) и попросить составить по ним предложения.
|
|
|
|
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Садится на место тот, кто ответит на мой вопрос: «Что (кто) это? »
2. Упражнение « Придумай предложение».
Раздать детям карточки со схемами (см. задание на дом 12, п. 2) и попросить составить по ним предложения.
3. Упражнение « Анализ предложения » (см. задание на дом 12, п. 4, 6). Предложить детям рассмотреть картинку «В огороде» и ответить на вопрос: «Где растут помидоры? »
Составить предложение: «Помидоры растут на кустиках». Задать вопросы:
- Что получилось? (Предложение. ) Почему? (Выложить на доске длинную полоску. )
- Сколько слов в этом предложении? (Выложить под длинной 4 коротких полоски. )
- Какое первое (второе, третье, четвертое) слово? Что оно обозначает? (Неживой предмет. )
Под первой полоской выложить соответствующую карточку-символ. Так же разобрать каждое слово.
- Вывод: НА - это короткое слово-предлог. Оно помогает словам дружить в предложении. Слова-предлоги мы будем обозначать желтым кружочком.
Попросить детей повторить предложение по схеме, произнося четко каждое слово. Обратить внимание на то, что между полосками-словами соблюдается расстояние.
Так же разобрать предложение «Мама срывает помидоры с кустиков».
4. Физкультминутка (см. занятие 11).
5. Упражнение «Составь предложение» (см. задание на дом 12, п. 7).
Логопед показывает сюжетную картинку «В огороде», дети по вопросам и разобранным схемам составляют предложения:
«Картошка лежит в ведре. Папа высыплет картошку из ведра. Капуста растет на грядке. Мама срежет капусту с грядки». И т. д.
6. Итог занятия.
На дом: задание 12.
Занятие 13
Тема: «„В огороде". Рассказ»
|
|
|
Цели:
1. Учить составлять рассказ пр картинке и пересказывать его с опорой на схему.
2. Закрепить понятия «слова-предметы», «слова-признаки», «слова-действия», «предлоги и их символы».
3. Развивать внимание, память, мышление, умение рассуждать.
4. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.
Оборудование: сюжетная картинка «В огороде» (см. задание на дом 13), картрчки-символы слов-предметов, слов-признаков, слов-действий, схема рассказа (см. задание на дом 13), муляжи овощей, обручи, кррзинки, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед показывает карточки с символами слова-предмета, слова-признака, слова-действия — дети называют соответствующее символу слово.
2. Упражнение « Подумай и ответь».
Предложить детям рассмотреть картинку «В огороде» и ответить на вопросы:
- Что это? (Это огород. )
- Что растет в огороде? (В огороде растут овощи. )
- Какие овощи растут в огороде? (В огороде растут разные овощи. )
- На чем растут овощи? (Овощи растут на грядках. )
- Какие грядки вы видите в огороде? (Длинные и короткие. )
- Кто ухаживает за грядками? (Дети, огородники, юные огородники. )
- Как они ухаживают за грядками? (Они рыхлят, поливают грядки. )
- Какую капусту поливает Петя? (Петя поливает созревшую, крупную капусту. )
- С какой морковью Витя рыхлит грядку? (Витя рыхлит грядку с крупной, сладкой морковью. )
- Что делает Вика с хрустящей белокочанной капустой? (Вика срезает и складывает в корзину хрустящую белокочанную капусту. )
- В какую корзину Вика складывает хрустящую белокочанную капусту? (Вика складывает хрустящую белокочанную капусту в большую плетеную корзину. )
- Какие заготовки из овощей сделает мама? (Ответы детей. )
3. Упражнение «Рассказ — не рассказ» (см. задание на дом 13).
Прочитать детям все предложения, которые они составили, и попросить определить, получился или не получился рассказ и почему.
|
|
|
- Вывод: рассказ получился, так как у нас есть история, у которой есть начало, — мы знаем, что это огород и в нем растут. разные овощи на длинных и коротких грядках. Есть событие (сообщение) — мы узнали, что делали в огороде юные огородники. И есть конец — мы узнали, что мама сделает из этих овощей. - Каждый рассказ должен имеет название. Как бы вы назвали наш рассказ?
4. Физкультминутка (см. занятие 11).
5. Упражнение «Шифровка».
Попросить детей рассмотреть шифровку (схему рассказа), уточнить используемые в ней символы. Сказать, что это шифровка рассказа, который они составили, и предложить расшифровать ее (пересказать по схеме):
· каждое предложение;
· начало;
· событие (сообщение);
· конец;
· весь рассказ (2—3 ребенка).
6. Итог занятия.
На дом: задание 13.
Занятие 14
Тема: «Гласные звуки»
Цели:
1. Формировать понятие «гласный звук».
2. Учить выделять гласные звуки из начала и конца слов.
3. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память.
Оборудование: аудиозапись различных звуков, маркеры — ухо, рот, маркер гласного звука (красный кружочек), экран, зеркала, предметные картинки, фишки, флажок, колокольчик, косынка, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Садится на место тот, чье имя начинается со звука «А» («У», «И», «О» и т. д. ). Садятся все остальные дети.
2. Упражнение «Речевые и неречевые звуки».
Дать детям послушать запись звучания музыкальных инструментов, лая собаки, звука шагов, шуршания бумаги и т. п.
- Вывод: мы слышали (поставить маркер «ухо») неречевые звут, потому что их никто не произносил.
Произнести за экраном (чтобы дети не видели губ лбЛшеда) несколько гласных звуков.
- Вывод: теперь мы слышали речевые звуки, потому что ЙХ произносит человек (около маркера «ухо» поставить маркер «рот»):
- Вывод: звуки - это то, что мы слышим и произносим.
3. Упражнение « Гласные звуки».
Попросить детей произнести перед зеркалами звук «А» («У», «И», «Э», «О», «Ы»). Уточнить его артикуляцию, возможность произносить длительно, свободно, петь его.
|
|
|
После того как все звуки будут произнесены, уточнить, чем Эти звуки отличаются (по-разному работают губы: разная артикуляция) и чем похожи (их можно петь).
- Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.
4. Упражнение « Повтори, не ошибись».
Попросить детей послушать, запомнить и повторить ряды гласных звуков («А-У-Э», «И-Э-У-Ы» и т. д. ).
5. Физкультминутка.
Игра «Жмурки с колокольчиком».
Дети образуют круг. Выбрать водящего, поставить в середину круга, завязать ему глаза косынкой. У одного из игроков в руках колокольчик.
Дети идут по кругу и говорят хором: «Слушай, слушай! Не зевай! Где звенит, угадай! »
Затем останавливаются, один из участников звенит колокольчиком. Водящий должен его найти. Игра проводится 2—3 раза.
6. Упражнение «Назови первый звук».
Выставить на наборное полотно предметные картинки: аист, узел, ива, осы, экран. Попросить детей назвать каждую картинку и сказать, с какого звука начинается слово.
7. Упражнение « Назови последний звук».
Выставить на наборное полотно предметные картинки: кот, дуб, кит, гриб, бант, бинт.
Попросить детей назвать изображение на каждой картинке во множественном числе и сказать, какой звук слышится в конце каждого слова.
8. Игра «Четвертый лишний».
Попросить детей на слух определить лишнее слово:
· Иней - искры — иглы — эхо.
· Аист — утка — арбуз — абрикос.
· Эмма — Инна — Иван — Игорь.
· Улей — улитка — автобус — удав.
· Этажи - эскалатор - ива — экскаватор.
9. Итог занятия.
На дом: задание 14.
|
|
|
