 |
6. Выберите синонимы препарата лансопразол
|
|
|
|
6. Выберите синонимы препарата лансопразол
а) Эпикур
б) Нексиум
в) Лосек мапс
г) Ланзап
д) Париет
е) Контролок
ж) Орлистат
з) Нольпаза
Тестовый контроль по МДК. 01. 01. Лекарствоведение
Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ»
Вариант № 5
1. Укажите всасывающиеся антацидные средства:
а) Мизопростон
б) Магния карбонат
в) Алгедрат
г) Маалокс
2. Какой препарат обладает адсорбирующим действием:
а) Меновазин
б) Полифепан
в) Новокаин
г) Димедрол
3. Укажите побочные эффекты алюминий-содержащих антацидов
а) Метаболический алкалоз
б) Гиперкальциемия
в) Нарушение абсорбции фосфатов
г) Диарея
д) Снижение продукции паратгормона
е) Остеомаляция
ж) Образование камней в почках
з) Поражение костной ткани
4. Укажите механизм действия и поколение препарата: Лансопразол
а) Ингибирование протонной помпы
б) Блокада м1-холинорецепторов желудка
в) Блокада Н1-гистаминовых рецепторов
г) Блокада Н2-гистаминовых рецепторов
д) Стимуляция Н1, Н2-гистаминовых рецепторов
е) Первое поколение
ж) Второе поколение
з) Третье поколение
и) Четвертое поколение
к) Пятое поколение
5. Выберите показания для применения атропина сульфата:
а) Атония кишечника
б) Бронхиальная астма
в) Глаукома
г) Спазмы гладкой мускулатуры ЖКТ
6. Указать м-холиноблокатор для лечения язвенной болезни желудка:
а) Сукральфат
б) Имодиум
в) Пирензепин
г) Ранитидин
Тестовый контроль по МДК. 01. 01. Лекарствоведение
Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ»
Вариант № 6
1. Указать антацидное средство:
а) Магния окись
б) Ранитидин
в) Циметидин
г) Ацидин-пепсин
|
|
|
2. Укажите механизм действия и поколение препарата: Рабепразол
а) Ингибирование протонной помпы
б) Блокада м1-холинорецепторов желудка
в) Блокада Н1-гистаминовых рецепторов
г) Блокада Н2-гистаминовых рецепторов
д) Стимуляция Н1, Н2-гистаминовых рецепторов
е) Первое поколение
ж) Второе поколение
з) Третье поколение
и) Четвертое поколение
к) Пятое поколение
3. Укажите препарат висмута, обладающий гастропротекторным действием:
а) Де-нол
б) Смекта
в) Фосфалюгель
г) Альмагель
4. Выберите препараты, являющиеся только антацидными средствами:
а) Викалин, фосфалюгель, омепразол, маалокс
б) Магния окись, ранитидин, альмагель, натрия гидрокарбонат
в) Фосфалюгель, маалокс, магния окись, гевискон, талцид
г) Викалин, фосфалюгель, маалокс, зантак, магния окись, натрия гидрокарбонат
5. Де-нол характеризуется:
а) Способностью образовывать на поверхности язвы прочную пленку, регенерирующей активностью, бактерицидным действием, хорошей переносимостью, содержанием коллоидного висмута в препарате
б) Способностью ингибировать протонную помпу, регенерирующей активностью, применением после еды
в) Способностью образовывать на поверхности язвы прочную пленку, применением после еды, хорошей переносимостью, содержанием коллоидного висмута в препарате
г) Способностью образовывать на поверхности язвы прочную пленку, регенерирующей активностью, бактерицидным действием, хорошей переносимостью, содержанием коллоидного висмута в препарате, способностью ингибировать протонную помпу, применением после еды.
6. Ранитидин характеризуется:
а) Ингибированием протонной помпы
б) Блокадой Н1-гистаминовых рецепторов
в) Блокадой Н2-гистаминовых рецепторов
г) Стимуляцией протонной помпы
д) Активностью в 5-10 раз выше фамотидина
е) Активностью в 5-10 раз выше циметидина
ж) Антиандрогенным действием
з) Отсутствием антиандрогенного действия
|
|
|
и) Приемом 4 раза в сутки
к) Приемом 1 раз в сутки, утром
Приложение 4.
Эталоны ответов и бланки ответов
| Вариант Номер вопроса | I | II | III | IV | V | VI |
| | в | б | г, е | б, г, е | б | а |
| | а | б, г, е, ж | б, г | г, з | б | а, |
| | б, д | а, | а, б, е, з | б | в, е, | а |
| | а | в, д, ж | б, в, д, е, ж | в | а, | в |
| | г, ж | а | Б, е | б | б, г | а |
| | а, в, г, е, ж | А, в, д | а, в, е, ж, з | а, г | в | в, е, з, и |
| Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ | Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. ________ | Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ |
| Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ | Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. ________ | Бланк ответа к тестовому контролю по МДК. 01. 01. Лекарствоведение Тема: «Фармакотерапия некоторых заболеваний ЖКТ» ФИО студ. ____________________ Группа _____ п/г ___ Вариант № ____ | 1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ |
Приложение 5.
Ролевая игра на тему:
«Консультирование покупателей по лекарственным средствам, влияющим на ЖКТ фармацевтом»
Цель: Повторение, закрепление и обобщение материала.
Повышение мотивации студента к практическому овладению профессиональной деятельностью
Формирование коммуникативных навыков путем работы в группах.
Способствовать раскрытию творческих способностей студентов, с возможностью проявить себя каждому
|
|
|
Задание для покупателя № 1:
Составьте список жалоб для фармацевта при гастрите с сильной болью. Вы пытались до этого лечиться фесталом, но это не помогло.
Задание для покупателя № 2:
Составьте список жалоб для фармацевта при изжоге (вы на 7 месяце беременности):
Задание для покупателя № 3:
Составьте список жалоб для фармацевта при гастрите (вы самостоятельно у знакомых сдали анализ на хеликобактер, результат положительный), к врачу пойти не успеваете, так как срочно уезжаете в командировку.
Задание для покупателя № 4:
Вам нужно обратиться в аптеку с жалобами, характерными для гастрита, при том, что принимаемый вами ранее Н2-гистаминовый блокатор (какой именно) не был эффективным и иметь при себе выписанный рецепт на омепразол (вы его должны выписать сами):
Задание для покупателя № 5:
Вам нужно обратиться в аптеку с жалобами, характерными для гастрита, при том, что принимаемый вами ранее ингибитор протонной помпы (какой именно) не был эффективным и иметь при себе выписанный рецепт на фамотидин (вы его должны выписать сами):
Задание для фармацевта № 1:
Проконсультируйте покупателя, согласно схеме построения диалога фармацевта с покупателем (указана в приложении). При наличии рецепта проверьте правильность его оформления.
Задание для фармацевта № 2:
Проконсультируйте покупателя, согласно схеме построения диалога фармацевта с покупателем (указана в приложении). При наличии рецепта проверьте правильность его оформления.
Задание для фармацевта № 3:
Проконсультируйте покупателя, согласно схеме построения диалога фармацевта с покупателем (указана в приложении). При наличии рецепта проверьте правильность его оформления.
Задание для фармацевта № 4:
Проконсультируйте покупателя, согласно схеме построения диалога фармацевта с покупателем (указана в приложении). При наличии рецепта проверьте правильность его оформления.
Задание для фармацевта № 5:
Проконсультируйте покупателя, согласно схеме построения диалога фармацевта с покупателем (указана в приложении). При наличии рецепта проверьте правильность его оформления.
|
|
|
Рефлексия: преподаватель вместе со студентами обсуждает данные ситуации, при этом участие в обсуждении принимают не только непосредственные участники игры, но и студенты-зрители.
Игра должна стать не просто упражнением, но и познавательным опытом, поэтому в конце занятия необходимо закрепить цель и познавательную ценность его, обсудить и оценить сам процесс и его результаты, наметить перспективу.
Приобретаемые знания становятся личностно-значимыми, эмоционально-окрашенными, так как студент побывал в роли работника аптеки или покупателя. Игровая форма работы создает определенный настрой, который обостряет мыслительную деятельность студентов.
Создается атмосфера раскованности, свободы мышления, мнения студента и преподавателя становятся равнозначными, так как сам преподаватель оказывается в роли зрителя.
Коллективная работа помогает выработать чувства взаимопомощи, поддержки, лучше узнать друг друга, выявить лидеров в коллективе, позволяет научить деловому общению, дать опыт публичных выступлений.
|
|
|
