 |
Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
|
|
|
|
Общие сведения
| 1. | Кафедра | психологии |
| 2. | Направление подготовки | 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования» |
| 3. | Дисциплина (модуль) | Психология дошкольного возраста |
| 4. | Тип заданий | Тест |
| 5. | Количество этапов формирования компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.) | 5 |
Перечень компетенций
|
Критерии и показатели оценивания компетенций
| Знания: · предмет, задачи детской психологии; · закономерности, условия, движущие силы психического развития ребенка; · возрастные показатели познавательного развития детей младенческого, раннего, дошкольного возраста; · специфику развития различных видов деятельности в детстве; · особенности развития личности дошкольника. |
| Умения: · организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста; · обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности; · обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении; · осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками |
| Навыки: · способностью реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ; · способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников. |
| Опыт деятельности: |
Этапы формирования компетенций ( Количество этапов формирования компетенций: ДЕ, разделов, тем и т.д.)
|
|
|
| Раздел 1 Методологические основы детской психологии | 8 |
| Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте | 8 |
| Раздел 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте | 8 |
| Раздел 4. Познавательное развитие личности в дошкольном возрасте | 8 |
| Раздел 5. Развитие личности в дошкольном возрасте | 8 |
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
| «2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% |
Типовое контрольное задание
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Вариант 1
Раздел 1. Методологические основы детской психологии
1. Детская психология изучает:
| а) онтогенез психических функций и личностных структур в детские годы | б) механизмы, закономерности и факты усвоения социального опыта человеком | в) индивидуально-типологические особенности развития ребенка на каждом возрастном этапе | г) психологические механизмы, побуждающие и регулирующие трудовую деятельность субъекта |
2. В отечественной психологии считается, что социальная среда является:
| а) предпосылкой психического развития | б) условием и источником психического развития | в) движущей силой психического развития | г) фактором психического развития |
3. Ведущая деятельность – это:
| а) деятельность, которой ребенок занимается с удовольствием | б) деятельность, которой ребенок посвящает все свое свободное время | в) деятельность, в которой происходит освоение социального опыта | г) деятельность, в которой формируются личностные и психические новообразования |
4. Теоретический подход, рассматривающий развитие ребенка как созревание, развертывание наследственных данных – это:
|
|
|
| а) социогенетический подход | б) биогенетический подход |
| в) теория конвергенции двух факторов | Г) теория рекапитуляции |
5. Детская психология как наука возникла:
| а) в середине Х1Х в. | б) в конце Х1Х в. | в) в начале ХХ в. | г) в начале Х1Х в. |
6. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, разработал:
| а) Ж. Пиаже | б) Э. Эриксон | в) Л.С. Выготский | г) З. Фрейд |
7. Понятия «зона ближайшего развития» и «уровень актуального развития» ввел:
| а) Д.Б. Эльконин | б) Л.С. Выготский | в) А.Н. Леонтьев | г) А.В. Запорожец |
8. Социальная ситуация развития – это:
| а) место пребывания ребенка | б) бытовые условия жизни ребенка | в) отношение ребенка к себе | г) система отношений ребенка с обществом |
Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
1. Непосредственное эмоциональное общение выступает в качестве ведущей деятельности в:
| А) младенчестве |
| Б) раннем детстве |
| В) новорожденности |
| Г) дошкольном детстве |
2. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
| А) младенчества | б) раннего детства |
| В) новорожденности | г) дошкольного возраста |
3. Личностным новообразованием раннего возраста является:
| а) гордость за собственные достижения | б) чувство взрослости | в) активность | г) иерархия мотивов |
4. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления
| а) новорожденность | б) раннее детство | в) дошкольный возраст | г) младенчество |
5. Первая улыбка в ответ на разговор взрослого появляется в:
| А) 2 мес. | б) 1 мес | в) 2,5 мес. | г) 3 мес. |
6. Период появления гуления:
| а) 4-6 мес. | б) 6-7 мес | в) 1,5-4 мес. | г) 9-11 мес. |
7. Этап онтогенеза, сопровождающийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных новообразований у детей, и такими симптомами как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм, завершающийся переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими:
| а) кризис новорожденности | б) кризис 1 года | в) кризис 3 лет | г) кризис 7 лет |
8. Основная потребность ребенка раннего возраста:
|
|
|
| а) общение со сверстниками | б) эмоциональное общение со взрослым | в) потребность в безопасности | г) познание окружающего мира через действия с предметами |
Раздел 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте
1. Подражание детей взрослым в сюжетно-ролевых играх, имитация предметной, поглощенность процессом выполнения действий, несогласованность действий детей, сменяемость ролей характерны для содержания игр в возрасте:
| а) 3-4 г. | б) 4-5 л. | в) 5-7 л. |
2. Одной из особенностей развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте является:
| а) ребенок начинает осваивать правила поведения в бытовой деятельности | б) формируется первое представление о бытовых процессах и первые их предпочтения | в) формируется потребность выполнять бытовые процедуры, потребность в чистоте и опрятности | г) формируется осознание необходимости выполнять бытовые процессы, исходя из их личной и общественной значимости |
3. Характерной особенностью трудовой деятельности дошкольника является:
| а) стремление к достижению результата своих действий и получение его оценки со стороны взрослых | б) формирование простейших трудовых умений и навыков благодаря освоению орудийных действий | в) складываются общественные мотивы труда | г) цель оперирования орудиями труда скрыта в самих действиях |
4. Главным мотивом внеситуативно-личностного общения ребенка со взрослым является:
| а) личный | б) познавательный | в) деловой | г) личностный |
5. И митирование отношений между людьми, подчинение этому игровых действий, отодвигание действий с предметами на второй план, контроль за правилом выполнения роли отмечается в возрасте:
| а) 3-4 г. | б) 4-5 л. | в) 5-7 л. |
6. Особенностью отношения дошкольников к личности воспитателя является:
| а) ролевой стереотип воспитателя в глазах детей характеризуется «ореолом роли», «ореолом непогрешимости», «ореолом сверхконтроля» | б) в оценке педагога выделяют только внешние качества | в) отношение детей к воспитателю не зависит от отношения к ним педагога | г) оценка личности педагога имеет дифференцированный, часто критичный характер |
7. Изобразительная деятельность дошкольника характеризуется следующими особенностями:
|
|
|
| а) развитием умения создавать и воплощать замысел | б) ограниченностью средств изобразительной деятельности | В) содержание рисунка определяется лишь техническими умениями ребенка | г) спонтанностью |
8. Умение провести самостоятельный анализ образца или конструкции, выделить части, определить их назначение, пространственное положение характерно для конструктивной деятельности детей:
| а) 3-4 лет | б) 4-5 лет | в) 5-7 лет |
Раздел 4. Познавательное развитие личности в дошкольном возрасте
1. Способность к словотворчеству развивается у ребенка в
| а) 2-3 г. | б) 3-5 л. | в) 5-7 л. |
2. Эгоцентризм детского мышления – это:
| а) объяснение происходящего в окружающем мире с собственной точки зрения | б) понимание природных явлений по аналогии с деятельностью человека | в) нечувствительность к противоречиям | г) открытость ребенка мнению других людей |
3. Память дошкольника характеризуется:
| а) преобладанием произвольности | б) одновременным развитием всех видов памяти | в) формированием предпосылок для овладения логическими приемами запоминания | г) отсутствием самоконтроля в запоминании на протяжении всего дошкольного детства |
4. Особенностями сенсорного развития ребенка в дошкольном возрасте являются:
| а) освоение сенсорных эталонов | б) ведущая роль зрительного восприятия |
| в) возрастание целенаправленности, планомерности, управляемости, осознанности восприятия | г) все ответы верны |
5. Объяснительная речь ребенка получает свое развитие в:
| а) 3-4 г. | б) 4-5 л. | в) 5-7 л. |
6. Синкретизм детской мысли обнаруживается в:
| а) отсутствии связи между суждениями | б) тенденции связывать все со всем |
| в) всеобщем одушевлении предметов и явлений | г) понимании природных явлений по аналогии с деятельностью человека |
7. Произвольная память дошкольников начинает формироваться в:
| а) 2-3 г. | б) 3-4 г. | в) 4-5 л. | г) 5-6 л. |
8. Объем внимания дошкольников составляет:
| а) 1-2 предмета | б) 2-3 предмета |
| в) 3-4 предмета | г) 4-5предметов |
|
|
|
