 |
Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий
|
|
|
|
Актуальность изучения дисциплины «Профессиограмма социального работника» определяется значимостью грамотного составления профессиограммы в процессе профессионального самоопределения будущего специалиста по социальной работе. Изучение методологических и методических основ разработки профессиограммы для становления личности социального работника. Данный курс преследует не только общеобразовательные, но и воспитательные цели. В ходе обучения у будущего социального работника развивается интерес к профессии, чувство профессионального долга, формируется профессиональная этическая направленность его личности.
Усвоение студентами в процессе профессиональной подготовки основных профессионально-этических требований к личности специалиста по социальной работе, руководствоваться которыми необходимо в теоретической и практической деятельности на всех уровнях, позволят повысить качество подготовки специалистов, эффективность самой социальной работы, ее социальную значимость, престиж и статус.
На каждом занятии рекомендуется обращать внимание на понятия, которые являются сквозными и общими для всего курса, привлекая обучающихся к составлению Глоссария по дисциплине. Например, в теме № 1 следует выделить и внести в Глоссарий такие понятия как:
| Профессиоведение | информирование о содержании и сущности различных профессий |
| Профессиография | описание и квалификация профессий по различным критериям и признакам |
| Профессиограмма | Описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач |
Глоссарий оформляется в виде конспектов и в электронном виде в системе «Гиперметод» в разделе «Материалы курса», регулярно дополняется и является доступным для зарегистрированных слушателей.
|
|
|
Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса:
| 1. | Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата | Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса |
| 2. | Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра | Работа с ФГОС ВПО |
| 3. | Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами | Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей |
| 4. | Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей | Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины |
| 5. | Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности | Образовательные технологии |
| 6. | Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности | Виды, содержание, формы и средства контроля |
При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Профессиограмма социального работника».
В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учетом количества часов, отведенных на нее учебным планом.
|
|
|
Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПбУУиЭ, в том числе ее электронными ресурсами.
Выбор методов и форм обучения может определяться:
-общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;
-особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;
-целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;
-временем, отведенным на изучение того или иного материала;
-уровнем подготовленности слушателей;
-уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;
-уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.
Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Профессиограмма социального работника» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.
Примерные темы для проблемных лекций:
| № темы | Тема | Аудиторные часы |
| Проблемы формирования личности специалиста социальной работы | ||
| Профессионально-этические требования к профессиограмме социального работника |
Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Профессиограмма социального работника» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.
|
|
|
Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения профессиограммы социальной работы:
- защита рефератов
- обсуждение докладов
- демонстрация студенческих презентаций
В семинарской группе могут осуществляться такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:
· диспут по проблемным темам, например:
1. Является ли "деловитость" - моральной категорией?
2. Недоверие и пути морального преодоления недоверия в межличностных отношениях.
3. Проблемы контроля в этической системе отношений (эмоциональные и моральные основания для конфликта среди коллег).
· выполнение творческой работы, например:
а. подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;
б. написание реферата и его защита.
Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:
ВПО – высшее профессиональное образование
ОК – общекультурная компетенция
ОКВ - общекультурная компетенция вузовская
ООП – основная образовательная программа
ПК – профессиональная компетенция
ПКВ - профессиональная компетенция вузовская
СРС – самостоятельная работа студентов
РФ – Российская Федерация
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
| Разработчик: Кафедра социологии и УП СПбУУиЭ | доцент | Кондратьева Я.В. | ||
| (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) |
Эксперты:
| (место работы) | (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) | ||
| (место работы) | (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) |
|
|
|
