 |
и анализ учебно-воспитательного процесса
|
|
|
|
11 «А» класс является классом лицея педагогического профиля. В нем обучается 25 человек: 10 юношей и 15 девушек. Комплектование класса осуществлялось специальной приемной комиссией из числа выпускников 9-х классов, успешно освоивших общеобразовательную программу, обладающих творческими способностями, имеющих интерес и стремление заниматься педагогической деятельностью.
Основными элементами содержания образования в лицейском классе являются:
— базовый компонент общеобразовательной подготовки;
— углубленное изучение не менее двух учебных предметов по выбору учащихся и в соответствии с профилем избираемой профессии и специальности;
(
— основы педагогических и психологических знаний;
— умения и навыки организаторского мастерства, получаемые учащимися в процессе педагогической практики.
Таким образом, цели, задачи и содержание воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом класса, интересами и потребностями учащихся, родителей и педагогов. Воспитательная работа проводилась по трем основным направлениям:
— формирование педагогической культуры учащихся;
— сплочение классного коллектива, организация его жизнедеятельности в соответствии с нормами нравственности и творчества;
— создание комфортных условий пребывания учащихся в классе.
Подводя итоги жизнедеятельности классного сообщества в предыдущем году, можно сделать вывод о правильности выбранных нами целевых ориентиров и способов их реализации, о чем свидетельствуют положительные изменения в различных сферах.
Так, о высоком уровне развития познавательных интересов учащихся класса свидетельствует посещение ими предметных факультативов (100%) и подготовительных курсов в вузах (около 90%). По итогам года в классе стопроцентная успеваемость, 72% составляет качество знаний. Среди учащихся класса есть победители предметных олимпиад, участники областной научно-практической конференции цкольников, участники и победители городской спартакиады школьников, участники школьной команды КВН а брейн-ринга. Многими педагогами отмечается повышение культуры общения, самостоятельность ребят, педагогические умения, проявляющиеся при участии их в педагогической практике.
|
|
|
Определенные результаты достигнуты в сплочении коллектива. По мнению учащихся и учителей, в классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. Особенно отмечается дух товарищества и творчества.
Проведенное в конце года социометрическое исследование показало, что в классе нет «отверженных» и у всех ребят существует круг общения. Наличие положительных
лидеров обеспечивает высокий уровень самоуправленческой деятельности в классе (велика самостоятельность при планировании, организации и анализе деятельности). Особенно важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации («совесть класса»), которые существенно влияют на общественное мнение в коллективе. У нас престижно хорошо учиться, уметь дружить, творчески подходить ко всем делам.
Значительно возросла активность учащихся класса в организации и проведении школьных мероприятий. Ребята делают это с удовольствием, являются застрельщиками многих дел в школе. Классный коллектив имеет авторитет среди старшеклассников.
В течение года сложились добрые отношения с родителями учащихся. В значительной степени успехи в воспитании школьников связаны с заинтересованностью родителей в организации жизнедеятельности и воспитательного процесса в классе. Наиболее активные из них, вошедшие в родительский совет, оказывали помощь в сплочении родительской общественности класса, формировании активной позиции и усилении влияния родителей на процесс воспитания.
|
|
|
Итак, можно сделать вывод о том, что в значительной степени удалось решить поставленные задачи. Удовлетворенность большей части родителей и учащихся жизнью в классе показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Следовательно, основные направления деятельности должны остаться прежними. Но следует внести коррективы с целью устранения недостатков:
— не полностью реализованы возможности школьников в учебной деятельности;
— не все учащиеся нашли свою нишу в школьном сообществе;
— имеются случаи безнравственного поведения ребят.
На основе анализа процесса и результатов воспитательной деятельности можно определить целевые установки на планируемый период и основные направления, формы и методы их достижения.
//. Цели, и задачи воспитательной деятельности
Цель: развитие творческой личности учащихся на основе формирования педагогической культуры и под-
держки творческих устремлений учеников в индивидуальной и совместной деятельности. Задачи:
1)содействие процессам самопознания и самостроительства личности учащихся, их нравственной самореализации;
2) формирование педагогической культуры учащихся;
3) поддержка творческой активности учащихся во всех
I сферах деятельности;,
4) индивидуальная работа с учащимися в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьников. ///. Основные направления и дела класса (см. таблицу с. 124—125) IV. Работа с родителями Сентябрь 1. Родительское собрание «Перспективы жизнедеятельности классного коллектива».
2. Анкетирование родителей.
3. Выборы родительского совета и планирование его работы.
4. Уточнение социального паспорта класса. Октябрь
1. Посещение семей учащихся.
2. Индивидуальные консультации с учителями-предметниками.
3. Организация поездки в Царскосельский лицей. Ноябрь
1. Родительское собрание совместно с учащимися. Клуб «Круг общения» (знакомство с интересными профессиями).
2. Тематическая консультация «Итоговая аттестация. Советы педагога».
|
|
|
3. Табель успеваемости учащихся. Декабрь
В1. Лекция психолога. 2. Организация дежурства на школьном вечере отдыха. 3. Благодарственные письма родителям о достижениях ребят в различных сферах деятельности.
V. Изучение эффективности воспитательного процесса в классе
| Предмет изучения | Приемы и методы изучения | Сроки | Субъект изучения |
| 1. Состояние межличностных отношений 2. Сформирован-ность коллектива класса 3. Профессиональная ориентация учащихся 4. Нравственная направленность учащихся 5. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе 6. Творческий потенциал учащихся 7. Наличие адекватной самооценки, уверенности в своих силах и возмож-ностях | Социометрия Методика социально-психологической самоаттестации коллектива 1. Анкетирование 2. Компьютерное тестирование Тест «Размышляем о жизненном опыте» Тесты А.А. Андреева и Е.Н. Степанова Тест Торренса Опросник субъективного отношения к самому себе | Сентябрь » Октябрь — январь Апрель » Март » ■ | Классный руководител* То же Классный руководитель, психолог Педагог-организатор Психолог » ■■■■■; |
Список литературы
1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 1998,
2. Байкоеа Л.А., Гребенкина Л.К. и др. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие. Рязань, 1993.
3. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе // Народное образование. 1999. № 6. С. 99-7-102., / V
4. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие. М., 1984. >;
5. Воронов В, Как составить план работы // Воспитание школьников. 1999. № 4. С. 23-28.;,.,...'',^.■
6. Воспитательная система класса / Под ред. Е.Н, Степанова. Псков, 1998.
7. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика • деятельности. М., 1983.
8. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): Метод, рекомендации. М., 1992. • [
|
|
|
9. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. М., 1984.
10. Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя // Классный руководитель. 1999. № 3. С. 17—29.
1.1. Иванов Г., Лямзина Л. Воспитательная работа на основе системно-ролевой модели // Народное образование. 1999. № 6. С. 103-106.
12. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.
13. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
14 .Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995.
15. Кабуш В.Т. Человек: Программно-методические рекомендации по воспитанию учащихся. Минск, 1995.
16. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1991.
17: Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
18. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.
19. Личность в воспитательной системе школы / Под ред. А.В. Гаврилина и Л.И. Новиковой. Владимир, 1993.
20. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М., 1999.
21. Маленкова Л. Классный руководитель: содержание деятельности // Народное образование. 1999. № 7—8. С. 247—249.
22. Певрушиш Л.В. План воспитательной работы классного руководителя // Классный руководитель. 1999. № 3. С. 41—49.
23. Планирование и организация воспитательной работы в классе: Метод, пособие / Сост. В.П. Минин. Мурманск, 1993.
24. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996.
25. Советы педагогу-воспитателю: Учеб.-метод. пособие / Сост. Л.А. Байкова и др. Рязань, 1995.
26. Соколинская Г.К. Планирование воспитательной работы в начальных классах // Классный руководитель.-1998г№ 5гС. 23-28.
27. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе /Авт.-сост. Л А Байкова и др. М., 1999.
28. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1999.
29. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М., 1997.
30. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. М., 1986.
31. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 1999.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие..................................................„____3
Глава I. Общая характеристика планирования,,,
воспитательной работы............... ■...............................6
Глава И. Содержание, форма и структура плана
воспитательной работы.............................................26
Глава III. Формы, методы и приемы планирования
воспитательной работы в классе.............................* 56
Планы, планы, планы... (вместо заключения и
приложения).............................................................. 92
Список литературы................................................. 126
|
|
|
