 |
V2: Природа управления и исторические тенденции его развития
|
|
|
|
I:K= A; M= 30
S: Разместите в хронологическом порядке основные подходы и школы управления
1: научного управления
2: человеческих отношений
3:количественных методов
4:ситуационный подход
I:K= A; M= 30
S: Разместите в хронологическом порядке основные подходы и школы управления
1: Научного управления
2: Административного управления
3: Человеческих отношений
4: Ориентация на теорию хаоса
I:K= B; M= 50
S: Расположите приемы управления по времени их возникновения
1: нормирование и хронометраж
2: развитие принципов управления
3: применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени производительности
4. количественные методы управления
I:K= A; M= 28
S: Согласно системному подходу к менеджменту, климатические условия для организации
-: являются фактором макросреды прямого воздействия
+: не являются фактором ни одной из сред
-: являются факторами микросреды
I:K= C; M= 70
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Школа человеческих отношений
L2: Административная школа управления
L3: Школа научного менеджмента
L4: Школа поведенческих наук
R1: М.Фоллет
R2: Д.Муни
R3: Л.Гилбрет
R4: Ф.Герцберг
I:K= B; M= 56
S: Системный подход к управлению организацией предполагает
-: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
+: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
-: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
-: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
I:K= C; M= 75
|
|
|
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Школа научного менеджмента
L2: Школа человеческих отношений
L3: Административная школа управления
L4: Школа поведенческих наук
R1: Л.Гилбрет
R2: М.Фоллет
R3: Д.Муни
R4: Ф.Герцберг
I:K= B; M= 53
S: Соотнесите деятелей в области менеджмента и их вклад в науку управления
L1: Ф.Тейлор
L2: А.Файоль
L3: Г.Эмерсон
R1: заложил основы единой теории управления
R2: разработал принципы рационального управления действиями рабочих
R3: применил методы нормирования для повышения эффективности работы предприятия
I:K= B; M= 47
S: Системный подход к управлению организацией предполагает
-: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
-: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
+: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
-: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
I:K= B; M= 53
S: Системный подход к управлению организацией не предполагает
+: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
-: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
+: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
+: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
I:K= C; M= 90
S: Установите соответствие между методами научного менеджмента и их содержанием
L1: Анализ процесса работы
L2:Микрохронометраж
L3: Терблнги
L4: Подбор работников
R1: изучение рабочих операций для устранения лишних непродуктивных движений
R2: запись временных интервалов, продолжительностью до 1/2000 секунды
R3: выявление и описание основных движений кисти руки каменщика
|
|
|
R4: отбор людей, которые физически и интеллектуально соответствуют выполняемой работе
I:K= A; M= 30
S: _____________подход понимает менеджмент как достаточно простое
одномерное взаимодействие людей и (или) организаций
-: научный
-: системный
+: традиционный
-: ситуационный
I:K= B; M= 60
S: Установите соответствие между школами управления и их характеристиками
L1: Школа научного менеджмента
L2: Административная школа
L3: Школа человеческих отношений
L4: Школа поведенческих наук
L5: Количественная школа менеджмента
R1: математика, статистика, инженерные науки и связанные с ними области знания используются для совершенствования управления коллективом
R2: управление – это универсальный процесс, состоящий их нескольких взаимосвязанных функций
R3: для повышения производительности работников необходимо сосредоточиться на методах установления межличностных отношений в коллективе
R4: если руководитель проявляет заботу о работниках, то уровень удовлетворенности работников возрастает, что ведет к увеличению производительности труда
R5: наблюдения, замеры, логика и анализ позволяют усовершенствовать операции ручного труда, добиваясь более эффективного их выполнения
I:K= B; M= 55
S: Системный подход к управлению организацией предполагает
-: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
-: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
-: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
+: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
I:K= B; M= 45
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Административная школа управления
L2: Школа поведенческих наук
L3: Школа научного менеджмента
L4: Школа человеческих отношений
R1: Д.Муни
R2: Ф.Герцберг
R3: Л.Гилбрет
R4: М.Фоллет
I:K= A; M= 30
S: Установите соответствие между школами управления и временем их возникновения
L1: Школа научного менеджмента
L2: Административная школа
L3: Школа человеческих отношений
L4: Количественная школа менеджмента
R1: 1885
|
|
|
R2: 1920
R3: 1930
R4: 1950
I:K= B; M= 30
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Школа человеческих отношений
L2: Административная школа управления
L3: Школа научного менеджмента
L4: Школа поведенческих наук
R1: М.Фоллет
R2: Д.Муни
R3: Л.Гилбрет
R4: Ф.Герцберг
I:K= A; M= 25
S: ____________- это специалист по организации и управлению трудом
других людей, обладающий полномочиями по принятию решений в оговоренной соответствующим образом сфере.
+: менеджер
-: лидер
-: собственник
-: предприниматель
I:K= B; M= 55
S: _____________подход понимает менеджмент как достаточно простое
одномерное взаимодействие людей и (или) организаций
-: системный
-: ситуационный
+: традиционный
-: научный
I:K= B; M= 45
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Административная школа управления
L2: Школа научного менеджмента
L3: Школа поведенческих наук
L4: Школа человеческих отношений
R1: Д.Муни
R2: Л.Гилбрет
R3: Ф.Герцберг
R4: М.Фоллет
I:K= C; M= 75
S: Установите соответствие между методами научного менеджмента и их содержанием
L1: Терблнги
L2: Подбор работников
L3: Анализ процесса работы
L4:Микрохронометраж
R1: выявление и описание основных движений кисти руки каменщика
R2: отбор людей, которые физически и интеллектуально соответствуют выполняемой работе
R3: изучение рабочих операций для устранения лишних непродуктивных движений
R4: запись временных интервалов, продолжительностью до 1/2000 секунды
I:K= A; M= 25
S: Установите соответствие между школами управления и временем их возникновения
L1: Школа человеческих отношений
L2: Школа научного менеджмента
L3: Административная школа
L4: Количественная школа менеджмента
R1: 1930
R2: 1885
R3: 1920
R4: 1950
I:K= C; M= 75
S: Установите соответствие между школами управления и их характеристиками
L1: Школа научного менеджмента
L2: Административная школа
L3: Школа человеческих отношений
L4: Школа поведенческих наук
L5: Количественная школа менеджмента
R1: математика, статистика, инженерные науки и связанные с ними области знания используются для совершенствования управления коллективом
|
|
|
R2: управление – это универсальный процесс, состоящий их нескольких взаимосвязанных функций
R3: для повышения производительности работников необходимо сосредоточиться на методах установления межличностных отношений в коллективе
R4: если руководитель проявляет заботу о работниках, то уровень удовлетворенности работников возрастает, что ведет к увеличению производительности труда
R5: наблюдения, замеры, логика и анализ позволяют усовершенствовать операции ручного труда, добиваясь более эффективного их выполнения
I:K= B; M= 55
S: Системный подход к управлению организацией предполагает:
-: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
+: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
-: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
-: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
I:K= B; M= 40
S: Установите соответствие между школами управления и их характеристиками
L1: Школа человеческих отношений
L2: Школа поведенческих наук
L3: Школа научного менеджмента
L4: Административная школа
L5: Количественная школа менеджмента
R1: для повышения производительности работников необходимо сосредоточиться на методах установления межличностных отношений в коллективе
R2: если руководитель проявляет заботу о работниках, то уровень удовлетворенности работников возрастает, что ведет к увеличению производительности труда
R3: математика, статистика, инженерные науки и связанные с ними области знания используются для совершенствования управления коллективом
R4: управление – это универсальный процесс, состоящий их нескольких взаимосвязанных функций
R5: наблюдения, замеры, логика и анализ позволяют усовершенствовать операции ручного труда, добиваясь более эффективного их выполнения
I:K= A; M= 25
S: _____________- это специалист по организации и управлению трудом
других людей, обладающий полномочиями по принятию решений в оговоренной соответствующим образом сфере.
-: предприниматель
-: лидер
+: менеджер
-: собственник
I:K= A; M= 30
S: Установите соответствие между школами управления и временем их возникновения
L1: Количественная школа менеджмента
L2: Школа человеческих отношений
L3: Школа научного менеджмента
L4: Административная школа
R1: 1950
R2: 1930
R3: 1885
R4: 1920
I:K= B; M= 90
S: Расположите в хронологической последовательности этапы развития концепций роли кадров в производстве:
|
|
|
1: использование трудовых ресурсов
2: управление человеческими ресурсами
3: управление персоналом
4: управление человеком
I:K= C; M= 80
S: Установите соответствие между методами научного менеджмента и их содержанием
L1: Подбор работников
L2: Терблнги
L3: Анализ процесса работы
L4:Микрохронометраж
R1: отбор людей, которые физически и интеллектуально соответствуют выполняемой работе
R2: выявление и описание основных движений кисти руки каменщика
R3: изучение рабочих операций для устранения лишних непродуктивных движений
R4: запись временных интервалов, продолжительностью до 1/2000 секунды
I:K= A; M= 30
S: ______________подход понимает менеджмент как достаточно простое
одномерное взаимодействие людей и (или) организаций
-: системный
-: ситуационный
-: научный
+: традиционный
I:K= B; M= 45
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Школа научного менеджмента
L2: Административная школа управления
L3: Школа поведенческих наук
L4: Школа человеческих отношений
R1: Л.Гилбрет
R2: Д.Муни
R3: Ф.Герцберг
R4: М.Фоллет
I:K= B; M= 45
S: Системный подход к управлению организацией предполагает
-: ориентацию на получение максимальной прибыли в краткосрочной перспективе
-: непрерывное обновление и совершенствование методов управления с ориентацией на существующие условия внешней среды
-: что управление есть непрерывная серия взаимосвязанных действий
+: комплексное рассмотрение проблем в деятельности организации, их структуризацию и установление взаимосвязей
I:K= B; M= 55
S: Установите соответствие между школами управления и их представителями
L1: Школа поведенческих наук
L2: Административная школа управления
L3: Школа научного менеджмента
L4: Школа человеческих отношений
R1: Ф.Герцберг
R2: Д.Муни
R3: Л.Гилбрет
R4: М.Фоллет
I:K= B; M= 40
S: Ключевыми моментами разработок школы науки управления являются
-: теория мотивации
-: исследование человеческих отношений
+: моделирование и исследование трудовых операций
I:K= A; M= 20
S: Кто был основателем административной школы?
+: Ф. Тейлор
-:Э. Мэйо
-: И.Ансофф
I:K= B; M= 40
S: Разработка принципов и функций управления является достижением:
-: школы научного управления
+: классической школы управления
-: школа человеческих отношений
I:K= B; M= 40
S: Существование и развитие школы человеческих отношений охватывает следующий временной период:
+: 1930-е
-: 1960-е
-: 1890-е
I:K= A; M= 30
S: К выдающимся представителям классической школы менеджмента нельзя отнести
-: Ф. Тейлор
-: А. Файоль
+: А. Маслоу
I:K= B; M= 50
S: Вклад в науку какой школы менеджмента заключался в учете особенностей конкретного индивидуума, мотивации труда, профессиональных менеджерах, управлении в целом и др.?
-: классическая школа (школа научного управления)
+: поведенческая школа (школа человеческих отношений)
-: школа управленческой науки
I:K= C; M= 85
S: Что потребители будут благосклонны к товарам или услугам, предлагающим наивысшее качество, лучшие эксплуатационные свойства и характеристики, а следовательно, организация должна сосредоточить свою энергию на постоянном совершенствовании товара, утверждает следующая концепция:
+: концепция совершенствования товара или услуги
-: концепция совершенствования производства
-: концепция интенсификации коммерческих услуг
I:K= B; M= 50
S: Книга "Общее и промышленное управление" А. Файоля опубликована в:
-: 1918
+: 1916
-: 1920
I:K= B; M= 60
S: Системное сочетание знаний, навыков, оборудования и инфраструктуры, которые необходимы для выполнения образовательных услуг это:
+: технология
-: техника
-: методика
I:K= A; M= 30
S: _______подход основан на положении о том, что для эффективного управления стили поведения и личностные качества руководителя должны соответствовать конкретной ситуации:
-: поведенческий
+: ситуационный
-: личностный
I:K= B; M= 40
S: Теории «Х» и «Y» были сформулированы
+: Д. МакГрегором
-: Ф. Тейлором
-: А. Маслоу
I:K= B; M= 65
S: Точка зрения руководителя, сводившаяся к мнению, что по причине нежелания работать большинство людей только путем принуждения, с помощью приказов, контроля и угроз наказания могут быть побуждены к тому, чтобы осуществлять необходимые действия и затрачивать должные усилия, необходимые для достижения целей, относится к теории
+: теория "Х",
-: теория "У",
-: теория "Z",
I:K= B; M= 45
S: Период, где осуществлялось углубление понимания сложных управленческих проблем благодаря разработки и применения моделей управления, развитие количественных методов в помощь руководителям, принимающим решения в сложных ситуациях, считается
-: школой научного управления,
-: классической школой управления,
+: школой науки управления
I:K= B; M= 40
S: Период, где применялись приемы управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и
производительности, считается
-: школой научного управления
-: классической школой управления
+: школой человеческих отношений
I:K= A; M= 20
S: Автором первых 14 принципов управления, являющимися актуальными и по сегодняшний день, является
-: Ф.У.Тейлор
-: Д.МакГрегор
+: А.Файоль
I:K= B; M= 50
S: Управление стало признанной и широко распространенной научной дисциплиной
-: в 15 веке
-: 1960 годы
+: 1900 - 1919 годы
I:K= C; M= 65
S: Факторы, способствующие становлению российского менеджмента
-: фундаментальность в области образования, научность
-: переходный этап экономики
+: предприимчивость в условиях либеральной экономики
I:K= B; M= 60
S: Назовите характерные черты современного менеджмента:
+: интеллектуальное лидерство в управлении командами и проектами
-: внимание к управленческим функциям
-: влияние менеджера на имидж своей организации
I:K= B; M= 45
S: Впервые выделены управленческие функции в рамках школы
+: научного управления
-: административного или классического управления
-: человеческих отношений
I:K= A; M= 30
S: Сформулированы принципы управления в рамках следующей школы
-: школа научного управления
+: административная или классическая школа управления
-: школа человеческих отношений и школа поведенческих наук
I:K= B; M= 40
S: Не существует следующего подхода к управлению
+: динамический
-: системный
-: ситуационный
I:K= B; M= 40
S: Сформулированы принципы управления в рамках следующей школы
-: школа научного управления
+: административная или классическая школа управления
-: школа поведенческих наук
I:K= C; M= 70
S: Целью классической школы управления было создание
-: методов нормирования труда
+: универсального принципа управления
-: методов стимулирования производительности труда
I:K= B; M= 45
S: Увязка конкретных приемов управления с реальными ситуациями для достижения целей организации называется ____ подходом
-: системным
+: ситуационным
-: процессным
I:K= B; M= 65
S: Кто из авторов сделал парадоксальный вывод, что с помощью заработной платы как таковой мотивировать людей нельзя
-: Д. МакКлелланда
+: Ф.Герцберга
-: К. Альдерфера
I: K= A; M= 30
S: Не относится к известным школам в управлении
-: научное управление
-: административное управление
+: новая экономическая политика
-: человеческие отношения
I:K= B; M= 65
S: Целью классической школы управления было создание
-: методов нормирования труда
+: универсального принципа управления
-: условий трудовой деятельности работников
-: методов стимулирования производительности труда
I:K= B; M= 60
S: «Отцом научного управления» часто называют:
-: А. Файоля – он опубликовал книгу «Общее и промышленное управление», где сформулированы принципы управления, в том числе разделение труда и единство командования
-: Фрэнка и Лилиан Гильбертов – они выделили семнадцать основных микродвижений рабочих, назвав их терблигами; а также они разработали метод анализа микродвижений, в основу которого была положена кинограмма движений рабочего
+: Ф. Тейлора – он пытался обосновать дневную норму рабочего методами хронометража и изучения его трудовых движений
-: Г. Ганта – он создал график, который позволял планировать, распределять и проверять работу. Этот график явился предшественником системы сетевого планирования ПЕРТ, в которой сейчас используют ЭВМ. Он же знаменит своей системой материального стимулирования за выполненное задание
I:K= C; M= 70
S: Не свойственно процессному подходу к управлению по А.Файолю
-: планирование работ
-: организация работ
+: независимость суждений менеджеров по отдельным направлениям (программам)
-: контроль
I:K= B; M= 55
S: Сущность ситуационного подхода состоит
-: знание методов профессионального управления доказавших свою эффективность; умение предвидеть последствия применяемых методик и концепций
-: правильное интерпретирование ситуации, определение наиважнейших факторов
-: применение способов действии.вызывающих наименьший отрицательный эффект в данной ситуации, с обеспечением максимальной эффективности
+: все перечисленное
I:K= B; M= 60
S: Существуют следующие аспекты человеческой переменной в ситуационном подходе к управлению
-: поведение отдельных людей, поведение людей в группах
-: характер поведения руководителя, функционирование менеджера в роли лидера
-: влияние менеджера на поведение отдельных людей и групп
+: все перечисленное
I:K= B; M= 50
S: Классическая (административная) школа в управлении ставила своей целью
-: рассмотрение администратора как профессии
-: согласование работы финансового аппарата на предприятии с производством и маркетингом
-: создание нового стиля управления
+: создание универсальных принципов управления
I:K= C; M= 70
S: Высшим достижением школы научного управления является разработка
-: методов мотивации труда
-: методов математического моделирования
+: анализа рабочих операций
-: способов психологической совместимости работников
I:K= B; M= 50
S: Практика управления возникла
-: в XX веке, в ходе индустриализации промышленности
-: вместе с созданием Ф. Тейлором школы управления
+: вместе с объединением людей в организованные группы, например, племена
-: вместе с возникновением системного подхода
I:K= C; M= 95
S: Теория бюрократии Макса Вебера обосновывает эффективность распределения полномочий в организации по типу:
-: «Матрешки»
-: «Цветочка»
+: «Елочки»
-: «Зонтика»
I:K= A; M= 30
S: Менеджмент – это наука, изучающая
-: рыночные отношения
+: управление интеллектуальными, финансовыми, сырьевыми и материальными ресурсами
-: способы финансирования системы здравоохранения
-: структуру рынка
I:K= A; M= 30
S: Ф.У. Тейлор, Ф. и Л. Джилбреты, А Файоль и М. Вебер являются представителями
+: классической (административной) школы менеджмента
-: школы человеческих отношений и поведенческих наук
-: теории стратегии, инноваций и лидерства
I:K= A; M= 25
S: Относится к основным принципам А. Файоля следующий принцип:
-: этика бизнеса
-: использование в работе фундаментальных основ менеджмента
+: корпоративный дух
I:K= B; M= 45
S: Исторические обстоятельства, повлиявшие на становление менеджмента:
-: крестовые походы
-: великие географические открытия
+: промышленная революция
I:K= B; M= 50
S: По Г.Минцбергу роль «устраняющего проблемы» относится к следующему типу ролей:
-: межличностные роли
+: роли, связанные с принятием решений
-: информационные роли
I:K= C; M= 70
S: Г.Эмерсон является представителем следующей школы управления:
-: школа человеческих отношений
+: школа научного менеджмента
-: ситуационная школа
I:K= B; M= 35
S: Основателем административной школы является
-: Ф Тейлор
+: А.Файоль
-: Г. Гантт
I:K= B; M= 55
S: Представители школы научного менеджмента занимались следующей задачей
-: поддержание удовлетворительного социально-психологического климата в организации
-: максимальное увеличение производительности труда на рабочем месте
+: определение функций и принципов эффективного менеджмента
I:K= C; M= 80
S: Первым выделил роль разделения труда в становлении современной экономики и организации:
-: Д.Рикардо
-: Д.Юм
+: А.Смит
I:K= A; M= 35
S: Относится к числу связующих процессов в процессном подходе
-: планирование
+: принятие решений
-: контроль
I:K= B; M= 60
S: Ключевыми моментами разработок школы науки управления являются
-: теория мотивации
-: принципы администрирования
-: исследование человеческих отношений
+: моделирование и исследование трудовых операций
I:K= A; M= 35
S: Из перечисленных авторов: 1) А. Файоль; 2) К. Арджирис; 3) Л. Урвик; 4) Д. Марч; 5) Д. Муни; 6) Ф. Гилберт – представителями классической школы управления являются
-: 2,4,6
-: 4,5,6
+: 1,3,5
-: 1,2,3
I:K= A; M= 30
S: Знаменитые «хоторнские эксперименты» проводились
-: А. Маслоу
-: Д. Муни
+: Э. Мэйо
-: М.П. Фоллетом
I:K= C; M= 90
S: Из перечисленных наук: 1) кибернетика; 2) химия; 3) системотехника; 4) астрономия; 5) психология; 6) геология – менеджмент наиболее тесно связан с
+: 1,3,5
-: 1,4,5
-: 2,4,6
-: 2,3,4
I:K= A; M= 30
S: Вклад школы научного управления в развитие теории и практики менеджмента заключается в
-: разработке подходов к решению комплексных проблем управления с использованием экономико-математических методов
-: обосновании необходимости изучения поведения человека в деятельности организации
+: создании системы научной организации труда, основанной на анализе процессов труда рабочих и их организации
-: разработке универсальных принципов управления организацией
I:K= A; M= 30
S: Разработка принципов и функций управления является достижением
-: школы научного управления
-: школы науки управления
+: классической школы управления
-: школа человеческих отношений
I:K= A; M= 35
S: Отделение плановой и организационной работы от производственной являются вкладом в развитие управленческой мысли
+: школы научного управления
-: школы человеческих отношений
-: бихевиоризма
-: классической школы управления
I:K= A; M= 30
S: Кого из следующих учёных относят к классической школе менеджмента
-: Э. Майо
-: И. Ансофф
+: Ф. У. Тейлор
-: Т. Питерс
I: K= A; M= 30
S: Кто из следующих ученых внес значительный вклад в теорию принятия решений и количественный подход к менеджменту
-: А. Файоль
+: С. Черчмен
-: Д. Мак Грегор
-: М. Вебер
I: K= A; M= 25
S: Впервые использованы приёмы управления межличностными отношениями в рамках следующей школ
-: школа научного управления
-: административная или классическая школа управления
+: школа человеческих отношений и поведенческих наук
-: теория принятия решений и количественный подход
I:K= B; M= 45
S: Доминирующая система мышления, адекватная среде (т. е. уровню развития) – это
+: школа
-: концепция
-: методология
I:K= B; M= 45
S: Процессный подход к менеджменту – это
-: ретроспективная модель
-: дерево целей
+: колесо менеджмента
I:K= B; M= 45
S: Отражение системного подхода к целеполаганию в организации – это
-: колесо менеджера
-: ранжирование целей
+: дерево целей
I:K= B; M= 40
S: Менеджмент – это:
-: способ обращения с людьми
-: искусство управления
+: специальные способы и навыки администрирования
-: организация управления и администрирования
I:K= B; M= 60
S: Ф.Тейлор и А.Файоль являются приверженцами
+: рационального подхода к управлению
-: иррационального подхода к управлению
-: количественного подхода к управлению
-: системного подхода к управлению
I:K= B; M= 40
|
|
|
