 |
Тема 11. Подростковый возраст
|
|
|
|
Вопрос 1. Общее представление
Подростковый возраст – это период жизни человека от детства до юности. В этот самый короткий по времени период подросток проходит огромный путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через срывы, он может обрести чувство личности. В отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Подросток психологически попадает в зависимость от окружающего предметного мира. Это происходит благодаря тому, что он входит в подростковые сообщества, которые представляют себя через предметы, присущие возрасту. Именно через присущие подростковой культуре вещи происходит регулирование отношений внутри групп. Для подростка становится значимым обладание определенным набором вещей, чтоб поддерживать чувство значимости личности.
В отрочестве подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто оказывал на него влияние. Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам. Все это является началом активного поиска подростком собственного «Я».
Отрочество - это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, даёт возможность подростку смотреть на себя по-новому. Стремление идентифицироваться с другими порождает потребность в друге. А сама дружба и служение ей становятся одной из значимых ценностей в отрочестве. Через дружбу подростки усваивают черты взаимодействия людей: сотрудничество, взаимовыручку и т.п. Через дружбу подросток ищет новые формы общения, осваивает новые идеи и знания.
|
|
|
Отрочество, благодаря потребности познать себя и сущности вещей, лишает подростка спокойной душевной жизни, тем более что диапазон полярных чувств чрезвычайно велик. Порой ничто не может остановить его стремление к цели. В этот момент для него не существует ни нравственных преград, ни страха перед людьми и смертью. Однако рефлексия открывает глубины несовершенства - и подросток уходит в состояние психического кризиса. Но кризис обогащает подростка знаниями и чувствами, о которых он даже не подозревал в детстве.
Вопрос 2. Особенности общения
В отрочестве общение со взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованием, активнее отстаивают права на самостоятельность. Однако, не смотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Совместная деятельность и времяпрепровождение помогают подростку по новому узнать взрослых. В результате этого создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты.
В отрочестве подростки испытывают потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение.
Большое значение в этот период имеют единые требования в семье. Для освоения им новой системы отношения важна аргументация требований. Простое их навязывание, как правило, отвергается.
В случаях, когда взрослые относятся к подросткам как к маленьким детям, они выражают протест в различных формах, проявляют неподчинение с целью изменить сложившиеся ранее отношения.
Общение со взрослыми обуславливается изменчивостью настроения подростка. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на противоположное. Изменившееся настроение ведет к неадекватности реакции подростка. Так, например реакция эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать такие крайние варианты, как побеги из дома. В иных ситуациях поведение подростка характеризуется детскими реакциями. Так при чрезмерных ожиданиях от подростка, или при уменьшении внимания со стороны близких может проявляться реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что ребенок разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то другого на себя. Характерным для подросткового возраста является подражание поведению значимому взрослому, достигшему определенного успеха.
|
|
|
Чрезмерная опека и контроль, необходимые, по мнению родителей, приносят негативные последствия. Подросток лишается возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. Взрослые нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией ребенка от сверстников. В результате этого противостояние подростков и родителей возрастает.
При недостаточном внимании, заботе и руководстве со стороны взрослых, ребенок чувствует себя лишним, так как является источником хлопот. В подобных случаях подростки обычно начинают жить своей тайной жизнью.
Общение со сверстниками в отрочестве приобретает исключительное значение. В отношениях возрастного равенства, подростки отрабатывают способы взаимоотношений. В своей среде подросток учится рефлексии на себя и сверстников. Свои дела, планы он доверяет уже не родителям, а друзьям. При этом подростки, как правило, отстаивают право на дружбу и не терпят никаких суждений и комментариев по поводу недостатков или достоинств друзей. В отношениях со сверстниками подросток стремится использовать свою личность, определить свои возможности в ощении. При этом, по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.
Общение со сверстниками противоположного пола приводит к тому, что для подростка становится особенно важно, как относятся к нему другие. Особое значение при этом уделяется личной привлекательности. Формы общения между мальчиками и девочками постепенно изменяются на протяжении всего подросткового возраста. Так интерес к другому полу у младших подростков проявляется в неадекватных формах. Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность, часто это выражается в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время подростки испытывают напряжение от смутного чувства влюбленности. На следующем этапе интерес к другому полу еще более усиливается, однако, внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к устанавливающимся отношениям. У старших подростков общение между мальчиками и девочками становятся более открытыми. В круг общения включаются подростки обоих полов. Интерес подростков к сверстникам противоположного пола ведет к увеличению возможности выделять и оценивать переживания и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к идентификации.
|
|
|
Вопрос 3. Развитие познавательной сферы
Развитие речи
Развитие речи в подростковом возрасте идет, с одной стороны, за счет расширения богатства словаря, с другой, за счет усвоения множества значений слов. Подросток интуитивно понимает, что, язык, будучи знаковой системой, позволяет, во-первых, отражать окружающую действительность, и во-вторых, фиксировать определенный взгляд на мир. Подросток понимает, что развитие речи определяет познавательное развитие. Как правило, подростков начинают интересовать правила употребления тех форм и оборотов речи, которые наиболее затрудняют письменную и устную речь. В этом возрасте подростки легко улавливают неправильные или нестандартные обороты речи у взрослых. В этих случаях они испытывают чувство юмора, которое снимает напряжение. В силу возрастных особенностей подросток способен изменять свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника. Эта особенность несет в себе возможность познания многообразных вариантов речи. Однако с другой стороны этот феномен рассматривается как возрастная зависимость, так как каждый собеседник предлагает подростку свой состав употребляемых слов, значений и смыслов. Помимо этого не стоит забывать, что в подростковых отношениях обязательно присутствует языковая субкультура, которая позволяет уйти от социального контроля, сделать так, чтоб не путали с другими, придав особый смысл своему объединению.
|
|
|
Сенсорное развитие
Сенсорное развитие в подростковом возрасте идет через восприятие изобразительного искусства и через восприятия музыки. В процессе восприятия изобразительного искусства, подросток знакомится с таким понятием как графический образ – представление о том, как предмет должен быть изображен. В подростковом возрасте восприятие музыки занимает приоритетное место. Благодаря экспрессивности, призывающей своим ритмом к движению современная музыка позволяет подростку включиться в ритм и через телесные движения выразить переживания. Считается, что подростки и юноши наиболее сензитивны к воздействию музыки. Именно эта категория стремится воспринимать музыку на пределе.
Развитие мышления
Для подростков все большее значение начинает приобретать теоретическое мышление – способность устанавливать максимальное количество связей в окружающем мире. Изучаемый в школе и других учебных заведениях материал становится для подростка условием построения и проверки своих гипотез. Естественно, такое погружение происходит постепенно, наращиваясь к концу подросткового, началу юношеского возраста. Подросток, погружаясь в социальную среду, постоянно трансформирует свои психические функции, что в свою очередь влияет на развитие мышления.
В подростковом возрасте, с 11-12 лет вырабатывается формальное мышление. Подросток, уже может рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией, он может ориентироваться на одни лишь общие посылы независимо от воспринимаемой реальности. Таким образом, подросток может действовать в логике рассуждения.
В процессе мышления подросток начинает ориентироваться на потенциально возможное, а не на очевидное. Благодаря этому он может вообразить, что может случиться, включая, недоступные восприятию события.
Насколько быстро подросток способен выйти на уровень теоретического мышления, определяет глубину постижения им учебного материала и развития интеллектуального потенциала. Во всяком случае, в отрочестве престижно быть преуспевшим в интеллектуальной деятельности.
|
|
|
