 |
Если у ребенка слабый уровень С, то
|
|
|
|
Если у человека хороший уровень А, то он
· Обладает физической и психической устойчивостью
· Личность человека целостна, его не раздирают внутренние противоречия
· Человек хорошо владеет своим телом, не суетиться
· Хорошо концентрируется и удерживает внимание.
· Легко вступает в общение;
· Доверяет себе, людям, миру;
Если у ребенка слабый уровень А, то
· У него наблюдается слабость всех нервных и психических процессов
· Состоянием постоянной тревожности. Это отнимает очень много сил, что тормозит активность ребенка, в том числе исследовательскую активность и познавательную деятельность
· Ребенок вынужден постоянно двигаться, чтобы чувствовать СЕБЯ (вспомните новорожденных малышей, они все время в движении), в результате, ему могут ставить диагноз СДВГ(синдром гиперактивности с дефицитом внимания)[i];
· Нарушение восприятия себя, своего тела всегда ведет к нарушениям координация, проблемам крупной и тонкой моторики: плохой почерк, трудности при рисовании, черчении, лепке и т.п.
· Часто это может быть причиной нарушений зрения, слуха, трудностей речи, так как страдает тоническая регуляция, настройка органов зрения, слуха, артикуляции т т.п.
· В результате, в той или иной степени, искажается развитие психики.
Уровень V – Автономная (вегетативная) нервная система (Брюшко).
В целом – поддержание постоянства внутренней среды и ритмов тела - дыхания, пищеварения, терморегуляции, кровообращения тела.
Если у человека хороший уровень V, то
- У него хорошо функционируют все функциональные системы и ритмы тела – пищеварение, дыхание, кровообращение. иммунная система и т.п.
- У него легко строится и держится поза (построение позо-тонических рефлексов)
|
|
|
- Человек обладает эмоциональной устойчивостью, при хорошем эмоциональном восприятии - человек чувствует эмоциональное состояние другого человека – эмпатия, сочувствие, сопереивание
- Формирующаяся здесь устойчивость тела, физическая, становится основой устойчивости психической.
- Формирующаяся здесь ось тела, становится, на более высоких уровнях, основой стержня личности.
- Формирующаяся здесь целостная поза тела становится, на более высоких уровнях, основой целостной позиции личности.
Если у ребенка слабый уровень V, то наблюдаются
- Те или иные проблемы функционирования внутренних органов тела.
- Проблемы ритмов тела, в том числе, ритмов сна.
- Проблемы построения и удержания позы тела – такому человеку трудно долго ровно сидеть или стоять.
- Проблемы эмоционального восприятия, эмоционального реагирования, эмоциональной стабильности – от эмоциональной холодности, до гиперэмоциональности, эмоциональной лабильности.
- Проблемы восприятия и понимания эмоций как собственных, так других людей – вплоть до алекситимии.
Уровень В – уровень врожденных и приобретенных двигательных автоматизмов.
Если у человека хороший уровень В, то
- Он хорошо владеет периферическим зрением
- Его движения, те, что относятся к общей моторике, практически не утомляемы, ритмичны, грациозны, очень красивы и доставляют удовольствие.
- Легко строятся и автоматизируются новые движения и автоматизмы, в том числе автоматизмы бытового поведения (привычки), автоматизмы мышления и речи.
- Умеет получать удовольствия – от восприятия мира, движения в мире, общения с близкими и т.п.
- В социальном взаимодействии – формируется привязанность.
Если у ребенка слабый уровень В, то
- Человек не владеет или слабо использует периферическое зрение.
|
|
|
- Его движения медлительны, плохо выражает эмоции.
- Возникают проблемы с построением и автоматизацией новых движений.
- Возникают проблемы с построением автоматизмов речи и мышления – и речь и мышление могут идти только под постоянным контролем сознания, на что уходит множество сил.
- Практически не формируется бытовые автоматизмы. Движения, поведение требуют постоянного сознательного контроля.
- Чувство удовольствия от результата или от движения формируется с большой задержкой.
- В социальном взаимодействии нет формирования привязанности.
Уровень С – уровень реального, здесь и сейчас, восприятия пространства, выделение и достижение значимых в этом пространстве целей.
Если у человека хороший уровень С, то
- он активен, ему интересен окружающий мир – и люди, и животные, и растения, и предметы
- он активно контролирует свои процессы восприятия - смотрит, чтобы увидеть; слушает, чтобы услышать; дотрагивается, чтобы почувствовать; принюхивается и пробуем на вкус.
- У ребенка формируется сенсорный синтез - все виды телесной чувствительности, центральное зрение и слух объединяются в восприятие, узнавание целостного объекта.
- ребенок выделяет СЕБЯ в пространстве, формируется Я-сознание
- ему интересно все варианты взаимодействия предметов между собой
- он умеет выделять цель, удерживать цель, стремиться к достижению цели
- сознательно контролировать все движения тела, включая движения пальцев – тонкая моторика
- легко подсоединяется к вниманию значимого для него взрослого; учиться через запечатление и подражаниеия
- звучание ребенка эмоционально и интонировано
- у него много любопытства
- есть желание, кураж, достигать и преодолевать препятствия; радость достижения цели
- формируются такие понятия как Я и Мое, Границы (тела и пространства), Свои и Чужие,
- развивается бытовая игра – Дочки-матери, построение Дома или Гнезда, Охота (салочки), Собирательство (здесь – разных предметов; на более высоких уровнях – знаний).
- формируется "хочу", "не хочу".
Если у ребенка слабый уровень С, то
- нет интереса, любопытства к миру и людям; или он очень слаб
- наблюдаются нарушения сенсорного синтеза:
|
|
|
- ребенок может объединять только два вида восприятия – если он что рассматривает
глазами и руками, то перестает слышать; если он видит и слышит, то перестает что-либо делать
руками
- искажения восприятия – форм, расстояний, размеров, взаимного расположения предметов и/или
собственного тела
- возникают проблемы нарушения восприятия СЕБЯ, в тяжелых случаях – деперсонализации
- возникают проблемы с выделением и удержанием цели; нет стремления достичь цель
- нет или слабое подражание
- нет эмоционального или интонированного звучания
- нарушения речи – дизартрии разной степени тяжести
- проблемы с восприятием границ – в пространстве, и в отношениях с людьми
- ослаблен инстинкт собственника; нет или слабое понятие МОЕ
- нет развернутой бытовой игры
|
|
|
