 |
III. Самостоятельная работа.
|
|
|
|
Учащиеся выполняют тест.
Как правильно?
1. Цифры служат для...
а) записи чисел;
б) счёта предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
2. Числа служат для...
а) записи чисел;
б) счёта предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
3. Числа, записанные одной цифрой, называют...
а) маленькими;
б) однозначными;
в) двузначными.
4. Укажи самое большое однозначное число:
а) 10; б) 0; в) 1; г) 9.
5. Укажи самое маленькое однозначное число:
а) 10; б) 0; в) 1; г) 9.
6. 10 – это... число.
а) однозначное;
б) красивое;
в) двузначное.
7. Запиши в пустые квадратики:
а) число, стоящее перед числом o 4;
б) число, стоящее за числом 5 o;
в) число, стоящее между числами 7 и 9 o;
г) числа, соседние с числом 3 o, o.
IV. Работа по учебнику (задания на с. 102–103(раздел «Странички для любознательных»)).
V. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Какое задание особо привлекло ваше внимание? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё?
Урок 49
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ
«ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Педагогические цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида o + 2 и o – 2.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
|
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
1. Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек).
Увеличить на 1 число 8.
7 уменьшить на 2.
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найти сумму чисел.
Из девяти вычесть один.
Найти сумму чисел 8 и 2.
Покажите число, которое на 1 меньше 8.
Какое число предшествует числу 5?
Покажите число, следующее за числом 3.
2. На доске записаны примеры:
5 + 1 6 + 2 10 – 2 4 + 0
5 + 2 7 + 2 8 – 2 3 – 0
– Сравните примеры каждого столбика.
– Не вычисляя, назовите в каждом столбике пример, значение которого больше.
– Объясните, почему так считаете.
– На доскезаписаны 3 ряда чисел:
1, 2, 5, 8, 10.
2, 4, 10.
10, 8, 4,.
– Что хотите сказать? Какие числа пропущены в каждой строчке?
– Какая из строк является отрезком числового ряда?
– Что общего у чисел второй и третьей строк? (Они чётные).
II. Сравнение числа и числового выражения (задание 10, с. 101 учебника).
Задание выполняется с комментированием.
III. Работа над задачами.
Учитель читает текст из задания 3 (с. 100 учебника).
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.) Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько приседаний стал делать Вася?)
– Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.)
– Почему? (Так как Вася стал делать больше приседаний.)
– Запишите решение. Проверьте работу друг друга.
– Составьте задачу по краткой записи и решите её (задание 8, с. 101 учебника).
IV. Работа с геометрическим материалом (задание 12, с. 101 учебника).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить данные точки?
– Перенесите точки в тетрадь. Соедините их. Вы были правы?
|
|
|
Выполнение заданий на смекалку (с. 101 учебника).
|
|
|
