 |
Методика умственного воспитания детей дошкольного возраста с ООП
|
|
|
|
В процессе развития образного мышления у ребенка развивается возможность планировать, программировать и контролировать собственное поведение и деятельность Дня развития познавательной деятельности важное значение придается овладению дифференцированным знаниям об окружающем мире
Дети с отклонениями в развитии нуждаются в коррекционно-педагогической работе по ознакомлению с окружающим миром В процессе этой работы не только расширяется спектр представлений ребенка об окружающей действительности, но и совершенствуются словесно-логические операции, обогащается пассивный и активный словарь, появляется познавательная активность Ребенка учат анализировать происходящие процессы в мире, устанавливать причинно-ременные связи между явлениями окружающей действительности, наблюдать за поведением животных, птиц, изменениями в природе
У многих детей с отклонениями в развитии наблюдается недостаточность активного внимания, памяти. Вместе с тем, образные, яркие впечатления активизируют эти процессы и способствуют расширению знаний и представлении об окружающем мире.
Процессы мышления в раннем и дошкольном возрасте протекают и формируются на основе образных представлений в вербальном и лингвистическом пространствах. Очень важно, чтобы ребенок, наблюдая окружающий мир, учился сравнивать, обобщать, классифицировать
Вся работа по ознакомлению ребенка с окружающим миром должна проводиться систематизировано по темам: семья, признаки предметов, животные, птицы, цветы, рыбы, времена ода, растения и т.д.
Знания об окружающем мире усваиваются в процессе сенсорного воспитания ребенка путем формирования системы сенсорных эталонов, перцептивно-интеллектуальной деятельности
|
|
|
Сенсорное воспитание направлено на развитие зрительного, слухового кинестетического восприятия
Ощущение и восприятие — это процессы отражения предметов и явлений окружающей действительности. Ощущения возникают при воздействии на организм из внешнего мираВосприятие — это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира
Важно, чтобы ребенок усвоил систему сенсорных эталонов путем перцептивных и интеллектуальных действий.
Во всех видах деятельности ребенка следует активизировать как сенсорные, так и умственные процессы, развивая у ребенка гибкость и самостоятельность мышления. При развитии самостоятельности детского мышления формируются мыслительные операции анализа и синтеза
У детей с отклонениями в развитии заметно отставание в сенсомоторном развитии Процессы восприятия замедлены, недостаточно избирательны, фрагментарны, константны и осмысленны Недостаточность процессов восприятия задерживает интеллектуальное развитие детей.
Для совершенствования восприятия полезны занятия продуктивной деятельностью:
рисованием, лепкой, конструированием. В процессе продуктивной деятельности у ребенка развивается воображение, мышление
У многих детей с ограниченными возможностями недостаточно развита зрительно-моторная координация и зрительно-пространственное восприятие.
В контексте умственного воспитании ладно разработать содержание и задачи коррекционной работы по сенсорному развитию. К ним откосится следующие:
1. Формирование перцептивной деятельности
2 Формирование системы сенсорных эталонов с учетом возраста и структуры дефекта (цвет, форма, величина, время)
3 Формирование интеллектуальных действий в сочетании с развитием речевой деятельности.
4. Разработка схем и моделей дли описания предметов и их признаков
|
|
|
5 Совершенствование различных видов восприятия с помощью системы дидактических игр и упражнении
6 Развитие различных видов продуктивной деятельности
7 Формирование наглядных форм мышления
5 Коррекция нарушений предметно-практической деятельности
9 Формирование мыслительных операций
10 Развитие продуктивного воображения.
11 Развитие функции активного внимания
Для сенсомоторного развития могут быть предложены управления на классификацию предметов по сенсорным эталонам, развитие фонематического слуха в процессе разграничения слов близких по акустическим и артикуляционным параметрам, активизацию зрительного внимания, формирование пространственно-временных представлений, коррекцию мелкой моторики,
Зрительно-моторной координации в ходе продуктивной деятельности
Для развития мышления важны дидактические игры, являющиеся одним из основных средств обучения дошкольников, поэтому — обучающие игры.Дидактические игры имеют четкую учебно-игровую структуру В них выделяются дидактические и игровые задачи, игровые действия и правила игры
В каждой дидактической игре должно быть представлено развернутое игровое действие, реализующееся в вербальном или невербальном плане. Кроме дидактических игр, используются упражнения, направленные на развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления).
Теоретические основы трудового воспитания для детей дошкольного возраста с ООП
Основы трудового воспитания для детей с ограниченными возможностями были заложены в тридцатые годы Л С Выготским, который впервые указал на взаимосвязь между практической деятельностью интеллектом. В дошкольном возрасте есть все возможности для коррекции отклонений в процессе трудовой деятельности, так как психика ребенка очень пластична и дети восприимчивее к психолого-педагогическим воздействиям.
Трудовое воспитание — это целенаправленный процесс формирования элементарных трудовых умений, позитивной мотивации. У дошкольников трудовое воспитание направлено на формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, и участия в различных видах трудовой деятельности. Воспитание навыков самообслуживания является начальным звеном в воспитании личности человека.
|
|
|
Трудовая деятельность влияет на формирование наглядно-действенного мышления В процессе трудовой деятельности развивается восприятие, речь детей за счёт обогащения словаря.
Трудовое воспитание детей с ограниченными возможностями характеризуется специфическими особенностями: нарушениями в моторном, интеллектуальном развитии
Занятия по трудовому воспитанию можно разделить по формированию конструктивной мотивации к труду; занятия по анализу операций трудовой деятельности занятия по коррекции мелкой моторики.
В процессе деятельности дети дети учатся планировать работу, вербализировать действия, анализировать трудовой процесс и оценивать отношение к труду.
|
|
|
