 |
Особенности детей, проживающих в учреждениях.
|
|
|
|
Докладная записка
___________________
Время, дата
из общежития Свечинского филиала совершил (а) самовольный уход обучающийся __________________________________________________________________________
Ф.И.О. дата рождения
при каких обстоятельствах___________________________________________________ __________________________________________________________________________
Обучающийся: не (склонен) к самовольным уходам.
Для розыска обучающегося приняты следующие меры: ________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Организован опрос детей, связанный с выяснением обстоятельств ухода обучающегося ___________________________________________________________________________
В результате опроса выявлено: ________________________________________________ ________________________________________________________________
_____________ ____________________ _____________
Дата должность Ф.И.О
Директору
Свечинского филиала КОГПОБУ КСХТ
Тропину А.Н.
__________________________
__________________________
Докладная записка
___________________
Время, дата
из общежития Свечинского филиала совершил (а) самовольный уход обучающийся __________________________________________________________________________
Ф.И.О. дата рождения
при каких обстоятельствах___________________________________________________ __________________________________________________________________________
Обучающийся: не (склонен) к самовольным уходам.
Для розыска обучающегося приняты следующие меры: ________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Организован опрос детей, связанный с выяснением обстоятельств ухода обучающегося ___________________________________________________________________________
В результате опроса выявлено: ________________________________________________ ________________________________________________________________
_____________ ____________________ _____________
|
|
|
Дата должность Ф.И.О
ИНТЕРВЬЮ С ОБУЧАЮЩИМСЯ ПОСЛЕ ВОЗВРАЩЕНИЯ ПОСЛЕ ПОБЕГА.
ФИО___________________________________________________________________
Возраст_________________ Даты побега ____________________________
- Для чего ты решил убежать?__________________________________________
- Что произошло, что заставило тебя сбежать? (запланировал, скучно, что-то произошло, просто уйти …)_______________________________________________________________
- Что происходило, пока ты отсутствовал? (Куда пошел, с кем был, были ли какие-то проблемы, кто-то еще тебя видел/встречал, как ты вернулся, как себя чувствовал)___________________________________________________________________
- Что можно было бы сделать, чтобы ты снова не убежал?____________________________
- Что случилось, когда ты вернулся?_______________________________________________
- Расскажи мне о последствиях побега._____________________________________________
- Что бы могло тебя остановить от побега?__________________________________________
- Что нужно изменить, чтобы ты захотел остаться в общежитии?_______________________
- Что ты сам можешь сделать, чтобы это изменить?___________________________________
- Что другие люди должны сделать, чтобы это изменить?______________________________
- Насколько возможны эти перемены?______________________________________________
- Что ты больше всего хочешь?____________________________________________________
- Как ты думаешь что тебе, прежде всего, необходимо, чтобы получить то, что ты хочешь? ____________________________________________________________________
- Если бы ты был на моем месте, что самое важное ты бы сказал или сделал для такого же, как ты? ______________________________________________________________________
- Кому ты рассказал, что собираешься убежать до того, как убежал? (Исследование вопроса – почему именно этому человеку рассказал)._______________________________________
- Были ли у тебя мысли о побеге после того, как ты вернулся?__________________________
- Какой совет ты бы дал ребенку, который собирается убежать из общежития?____________
Дата и время проведения интервью_____________________________
Воспитатель общежития__________________________
Однако стоит помнить, что важно по возвращении ребенка – показать, что самое главное – это то, что ребенок вернулся домой целым и невредимым.
|
|
|
По возвращении ребенка взрослым запрещается:
- Повышать голос на ребенка x Оскорблять или обвинять ребенка
- Закрывать ребенка в помещениях учреждения
- Хватать ребенка с силой, удерживать руками
- Вести морализаторские разговоры
- Читать нравоучения
- Угрожать ребенку
По возвращении ребенка взрослым рекомендуется:
- Заранее отреагировать негативные эмоции с помощью психолога или в педагогическом коллективе, без участия детей
- Выражать такие чувства, как радость или облегчение, что ребенок вернулся
- Определить возможный вред, от которого мог пострадать ребенок и предпринять соответствующие действия по устранению последствий этого вреда, используя анкету оценки риска (см. п.4.2).
- Понять и среагировать на причины, по которым ребенок убежал.
- Помочь ребенку почувствовать себя в безопасности, понять, как можно было предотвратить побег
Особенности детей, проживающих в учреждениях.
Дети, проживающие в учреждениях интернатного типа, характеризуется:
Ø Дефицитом эмоционально-волевой сферы. Для детей характерны крайние формы выражения эмоции (сильный гнев или сильная радость), они с трудом понимают чувства другого человека и свои собственные. Для них затруднительна деятельность, требующая волевого усилия. Им сложно выполнять действия, не приносящие результата здесь и сейчас.
Ø Низкой коммуникативной компетентностью - им трудно договариваться, разрешение сложных жизненных ситуаций связано для них с эмоциональными трудностями.
Ø Детям, пережившим травму отвержения, важно ощущать контроль над ситуацией. Они с трудом принимают новые правила, так как чувствуют утрату контроля и стабильности. Если не удается овладеть ситуацией и почувствовать себя в ней самостоятельным, человек не решается двигаться дальше и осваивать более сложные отношения.
Ø Дефицитом самостоятельных форм поведения (умение самостоятельно принимать решение, проявлять заботу о себе и других). Для детей характерно чувство незащищенности, неуверенность в себе и своих силах, ощущение неуспешности, беспомощности. Они избегают ситуаций, в которых могут почувствовать себя неуспешными, потерпеть неудачу. Все это провоцирует появление психологических защит (избегание, обесценивание), которые позволяют сохранить положительное представление о себе. Ребенок может чувствовать себя беспомощным, проявлять беспокойство и стремиться найти объект, который снимет напряжение.
|
|
|
Дети и подростки, проживающие в учреждениях, нуждаются в положительном риске, который помогает развить качества личности, преодолеть страхи и влиться в социум. Если среда, в которой ребенок живет, не предоставляет возможностей для этого, они5 могут начать пробовать себя в других местах, которые позволяют получить острые ощущения.
| Причина ухода | Первичная профилактика (ребенок еще ни разу не совершал самовольный уход) | Вторичная профилактика (есть риск ухода или был разовый случай самовольного ухода) | Третичная профилактика (ребенок совершает уходы регулярно) |
| Ушел от обиды, психанул, протестная реакция | Программы профилактики должны быть направлены на: 1. Обучение ребенка адекватно выражать свой гнев, злиться правильно. 2. Легализацию выражения злости и обиды в учреждении. Злость – это такое же чувство, как и все остальные, его нужно учиться выражать правильно, нет ничего плохого в том, чтобы злиться. Использовать психологические техники выражения гнева (бить подушку, для дошкольников часто шьют специальную игрушку «для битья» | Программы профилактики должны быть направлены на: 1. Обучение ребенка адекватно выражать свой гнев, злиться правильно. 2. Легализаци ю выражения злости и обиды в учреждении. Злость – это такое же чувство, как и все остальные, его нужно учиться выражать правильно, нет ничего плохого в том, чтобы злиться. Использовать психологические техники выражения гнева (бить подушку, для дошкольников часто шьют специальную игрушку «для битья»). 3. «Легализаци ю» самовольного ухода – необходимо обучать детей правилам безопасного поведения во время отсутствия в учреждении (как вести себя с незнакомцем, телефоны и адреса помощи, как и где оставить записку о том, что ребенок уходит, какие способы связи со взрослыми есть и т.д.). Такой подход кажется рискованным, тем не менее, он предоставляет возможность ребенку позаботиться о своей безопасности, снять «романтический ореол» самовольного ухода (то, что разрешено, уже не так притягательно). Взрослым такой подход дает дополнительные возможности для поиска ребенка (записка, смс и т.д.). 4. Индивидуал ьная работа с психологом для пары «ребенок- воспитатель», направленная на установление доверительного контакта между ними. | Программы профилактики должны быть направлены на: 1. Обучение ребенка адаптивным механизмам, способам выражения гнева социально приемлемыми способами. 2. Индивидуальная работа с психологом. |
|
|
|
| Причина ухода | Первичная профилактика (ребенок еще ни разу не совершал самовольный уход) | Вторичная профилактика (есть риск ухода или был разовый случай самовольного ухода) | Третичная профилактика (ребенок совершает уходы регулярно) |
| Ушел на зло/Попытка манипуляции/ Демонстративно сть |
Необходимо:
1. Выделить детей с демонстративными чертами и оказывать им адекватную их психическим особенностям поддержку (подкреплять позитивные формы поведения, самостоятельность ребенка). Больше об этом можно прочитать в источнике [10].
2. Формировать у ребенка доверие к взрослым, готовность договориться.
3. Использовать дополнительный ресурс (психолог, волонтеры) для того, чтобы
| Программы профилактики должны быть направлены на: 1. «Легализацию» самовольного ухода – необходимо обучать детей правилам безопасного поведения во время отсутствия в учреждении (как вести себя с незнакомцем, телефоны и адреса помощи, как и где оставить записку о том, что ребенок уходит, какие способы связи со взрослыми есть и т.д.). Такой подход кажется рискованным, тем не менее, он предоставляет возможность ребенку позаботиться о своей безопасности, снять «романтический ореол» самовольного ухода (то, что разрешено, уже не так притягательно). Взрослым такой подход дает дополнительные возможности для поиска ребенка (записка, смс и т.д.). 2. Развитие различных форм гостевого режима – часто ребенок уходит к тем людям, с которыми у него нет возможности общаться внутри учреждения (значимые сверстники, родственники и т.д.). Необходимо легализовать возможность общения с дорогими ребенку людьми на территории учреждения. Это позволит специалистам держать на контроле контакты ребенка, а также снизить риски самовольных уходов. |
|
|
|
| Причина ухода | Первичная профилактика (ребенок еще ни разу не совершал самовольный уход) | Вторичная профилактика | Третичная профилактика |
| Сопротивление правилам учреждения | 1. В учреждении необходимо предоставить детям возможность иметь разный режим дня для разного возраста. Для того, чтобы детям было интересно соблюдать режим дня для своего возраста необходимо сделать более мелкие градации в свободе и ответственности для разных возрастов. Основной критерий – ребенок стабильно выполняет текущий распорядок дня и правила учреждения и в рамках этих правил сам свое поведение регулирует. В таком случае можно расширять границы свободы и ответсвенности. Например, Дошкольники (4-7 лет): - старшие дошкольники могут не спать днем при условии, что они не нуждаются в дневном сне и они готовы самостоятельно заниматься какой - либо полезной для них деятельностью (рисование, лепка, чтение и т. д.). Младшие подростк и (10 -13 лет) – если ребенок регулярно соблюдает распорядок учреждения, ориентируется на местности, самостоятельно ходит в школу и возвращается из школы, соблюдает правила дорожного движения, то ему разрешается самостоятельно ходить в магазин по поручению взрослых. 2. Исследование вопроса, зачем ребенок может убежать | ||
| Уход ребенка для совершения правонарушения | 1. Воспитательские часы о видах ответственности за совершение правонарушений. 2. «Правовые игры» 3. Организация выездов в колонии для несовершеннолетн их. 4. Просмотр социальной рекламы. 5. Организация театральной деятельности с проигрыванием рискованных ситуаций в сценках. 6. Организация кинолекториев. 7. Предоставление возможностей для позитивного риска (встречи с экстремалами, каскадерами). 8. Выяснение потребностей ребенка в том, чтобы совершить преступление. 9. Подкрепление позитивных форм поведения, принятие ребенка, помочь ребенку почувствовать себя успешным | 2. Акцент на ответственности и последствиях преступления. 3. Межведомственн ое взаимодействие | Межведомственное взаимодействие 2. Дополнительный ресурс 3. Вопрос по переводу в другое учреждение 4. Программа коррекции |
| Причина ухода | Первичная профилактика (ребенок еще ни разу не совершал самовольный уход) | Вторичная профилактика (есть риск ухода или был разовый случай самовольного ухода) | Третичная профилактика (ребенок совершает уходы регулярно) |
| Побег за приключениями, от скуки, желание чего-то нового | 1. Исследование потребностей ребенка: x беседы x наблюдение2 2.Привлечение волонтеров для работы с детьми. 3. Организация волонтерской активности самих детей, проживающих в детском доме. Это будет способствовать развитию эмпатии у детей, а также социализировать их. Например: - дети обучают пенсионеров компьютерной грамотности - выгуливают собак из приюта для собак и т.д | 1. Потребности 2. Возможности для реализации в детском доме 3. Обучение правилам безопасного поведения во время отсутствия в учреждении 4. Акцент на информировании 5. Использование дополнительного ресурса (психологи, волонтеры) для того, чтобы создать ощущение новизны для детей в детском доме. | Организация межведомственного взаимодействия для привлечения психологов, экспертов, инспектора по делам несовершеннолетних, нарколога и т.д |
| Утрата чувства безопасности в учреждении вследствие жестокого обращения со стороны персонала или других детей (бегство от опасности) | Программы профилактики должны быть направлены на: 1. Снижение агрессии в детской группе и в коллективе учреждения в целом. Выяснение возможных опасностей и их устранение. 2. Преодоление издевательств среди сверстников (буллинга). 3. Скрининг психологический – наблюдение за поведением детей, настроением | 1.Устранение источника опасности 2. Безопасность в побеге | 1. Выявление «пробелов» в обеспечении безопасности ребенка. 2. Искусственное создание зоны безопасности (например, переселение ребенка в другую комнату, блок, секцию, перевод в другую группу). 3. Поддержка ребенка, укрепление его чувства безопасности и уверенности в себе. Работа с психологом. |
| Причина ухода | Первичная профилактика (ребенок еще ни разу не совершал самовольный уход) | Вторичная профилактика (есть риск ухода или был разовый случай самовольного ухода) | Третичная профилактика (ребенок совершает уходы регулярно) |
| Побег к друзьям или родственникам | 1. Поддержание контакта с семьей ребенка. 2 Поездки в семью ребенка в сопровождении сотрудника учреждения. 3. Запрет для воспитателей на наказание ребенка ограничением общения с семьей. 4. Проведение «гостевого дня» (совметные праздники, субботники, мероприятия на территории детского дома с участием родственников). | 1. Поддержание контакта с семьей ребенка. 2. Межведомственное взаимодействие с Органами Опеки и Попечительства и с центрами социальной помощи семье и детям с целью реинтеграции ребенка в семью. | 1. Поддержание контакта с семьей ребенка. 2. Межведомственное взаимодействие с Органами Опеки и Попечительства, Комиссией по делам несовершеннолетних и с центрами социальной помощи семье и детям с целью реинтеграции ребенка в семью. |
| Побег ребенка «на заработки» | 1. Быть осведомленными о потребностях детей в деньгах. 2. Дать возможность детям с 14 лет легально заработать через биржу труда. 3. Взаимодействие со спонсорами и социальными партнерами. Спонсоры могут предоставлять возможность подработки на предприятии с обеспечением наставника для ребенка, или платить стипендию детям за разного рода заслуги (достижения в учебе, поведении, социальные достижения и т.д.). 4. Организация ярмарок, на которых дети могут продавать свои творческие подделки. Участие в городских мероприятиях подобного рода | 1.Если все условия для легального заработка созданы, а ребенок продолжает совершать самовольные уходы с целью заработка, возникает подозрение о вовлечении ребенка в КСЭД или преступную деятельность. В таком случае стоит сосредоточить усилия на организации межведомственног о взаимодействия с Органами Опеки и Попечительства, Комиссией по делам несовершеннолетн их, Отделом внутренних дел, ПДН | 1. В целях профилактики вовлечения других детей в КСЭД и преступную деятельность сосредоточить свое внимание на профилактической работе с другими детьми. 2. Коррекционные программы. 3. Межведомственное взаимодействие с Органами Опеки и Попечительства, Комиссией по делам несовершеннолетних, Отделом внутренних дел, ПДН. 4. Вопрос о смене учреждения |
|
|
|
