 |
Структура типового (традиционного) занятия.
|
|
|
|
Музыкальное занятие в ДОУ - основная форма организации музыкальной деятельности дошкольников.
Музыкальное занятие — основная форма воспитания и обучения детей в детском саду по развитию музыкальных способностей, нравственного и эстетического воспитания, привитие музыкального вкуса, физического развития, укрепления здоровья детей.
Позволяющая наиболее эффективно и целенаправленно осуществлять процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребёнка.
Виды музыкальных занятий
I. По организации ( в зависимости от числа участвующих в них детей):
1. Фронтальное занятие - проводятся со всей группой.
2. По подгруппам — когда есть необходимость в проведении занятий с
меньшим количеством детей (многочисленные группы, или необходимо
подготовить сюрпризные моменты к празднику, или обработать более
тщательно какой-либо вид деятельности). Музыкальные занятия по подгруппам, как правило, проводят с детьми 2–3 раза в неделю по 10–20 минут, в зависимости от возраста детей.
3. Индивидуальные — проводятся, когда есть необходимость позаниматься с
ребенком индивидуально, подтянуть его или развить его склонности.
Индивидуально в ДОУ занимаются с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 5–10 минут во вторую половину дня. Однако с целью совершенствования музыкально-исполнительских навыков детей, а также с отстающими детьми, этот вид занятия может применяться и с детьми в старших возрастных группах.
II. По содержанию:
1. Типовое (традиционное) музыкальное занятие - включает в себя все виды деятельности детей.(музыкально-исполнительскую, восприятие, творчество).
Может иметь вариативную структуру- меняется последовательность разделов по необходимости программных задач. Важно, чтобы отсутствие какого-либо вида деятельности не было постоянным.
|
|
|
2. Тематическое музыкальное занятие – объединяется одной темой, т.е. все разделы связаны между собой одной тематической нитью и виды музыкальной деятельности могут варьироваться, т.е. меняться по необходимости программного содержания.
Выделяются три разновидности этих занятий:
· собственно тематические («Осень», «Природа и музыка» ит.д.),
· музыкально-тематические («Интонация в музыке и речи», «Русская народная песня», «Народные музыкальные инструменты»… когда сама формулировка темы связана с музыкой, ее выразительными средствами, с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов и т. д.
· сюжетные («Путешествие») эти музыкальные занятия объединены не только одной темой, но и единой сюжетной линией. Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.
Может проводиться вместо праздничного утренника.
3. Комплексное (интегрированное) музыкальное занятие – ведут два педагога: музыкант и воспитатель, педагог изо, физкультурник, педагог по драматизациям.
Даёт детям представление о специфике различных видов искусства (музыка, живопись, поэзия, театр, хореография). Имеет те же разновидности, что и тематические. Тема может быть взята из жизни или из сказки, связана с сюжетом или темой может быть само искусство: «Времена года»,
«Краски Осени в музыке и поэзии», «Краски Осени в музыке и живописи»,
«В здоровом теле – здоровый дух», «Сказочные персонажи».
Основные методы – сравнение и сопоставление худ. образов. Дети учатся понимать специфику каждого вида искусства.
Цели этих занятий: объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую и т. д.), обогатить знания детей о специфике различных видов искусства и особенностях выразительных средств; расширить представления детей о взаимосвязи искусств.
Подготовка к комплексным занятиям достаточно трудоёмка, она требует согласованных действий воспитателя и музыкального руководителя. Проводятся эти занятия примерно один раз в месяц со всей группой, как правило, с детьми среднего и старшего возраста.
|
|
|
4. Доминантное занятие - а) доминирует, преобладает один вид музыкальной деятельности (пение, движение, восприятие музыки – остальные виды деятельности вспомогательные) для развития какой-либо муз. способности или ликвидации отставания. Например, доминирует игра на д.м.и.: в слушании – знакомство, тембры; творчество, муз.-дид. игры, музицирование.
б) во всех разделах музыкального занятия преобладает какой-то один жанр (марш, вальс…)
Продолжительность занятий:
ясли – 10 мин.
мл. гр. – 15 мин.
Ср.гр. – 20 мин.
Ст. гр. – 25 мин.
Подг. гр. – 30-35 мин.
Структура типового (традиционного) занятия.
I раздел. Упражнения под музыку:
1) «Марш» Парлова
П-С (программное содержание) - дать понятие о характере и ритме марша,
приучать шагать четко, высоко поднимая колени.
М (методы) - объяснительно-иллюстративный + частично поисковый
Пр (приемы) - образные словесные указания и наводящие вопросы
П (повтор) - 2 раза. А (атрибуты) - барабан
В младшем возрасте в данном разделе (I р) может быть от одного до четырех упражнений (ясли, младшая и средняя группы), в старшем возрасте — от одного до восьми упражнений
По времени: младший возраст — от 1 до 3 мин. старший возраст — до 10 мин.
II раздел. Слушание музыки
1 ) «Вальс» Леви.
П-С - знакомство с жанром вальса, его характерным 3-х дольным ритмом и
основными танцевальными движениями
М Объяснительно-иллюстративный + частично-поисковый + эвристический
Пр - проблемные, контрастные, наводящие вопросы, показ движений вальса
воспитателем или старшими детьми (без музыки)
П - 2 раза. В данном разделе может быть: для младших возрастов 2 произведения,
для старшего возраста до 5 произведений.
А - шарфы, ленты и т.д.
|
|
|
III раздел. Распевание и пение (в яслях — подпевание):
1. Распевание - может состоять из 1- 3-х попевок в зависимости от возраста и задач:
«Вот иду я вверх» Тиличеевой
П-С - знакомство со звукорядом, работа над чистотой интонации и ее «окраской».
М- объяснительно-иллюстративный + наглядный + частично- поисковая ситуация
ПР - показ карточки на фланелеграфе и выразительное исполнение
П- 2-3- раза. А - съемные нотки на фланелеграф или лесенка, куколка
2. Пение.
«Падают листья» Лившиц
П-С - работа на напевностью и чистотой интонации, осмысленным исполнением
(в опоре на музыкальный образ осени - песни)
М - убеждение + побуждение к сопереживанию (созерцание красоты осенней
природы) + частично поисковая ситуация
ПР - проблемные, контрастные, наводящие вопросы и собственный показ, ИЗО,
стихотворение, показ лучших детей (исполнение фраз песни)
П - 2-3 раза. А-ИЗО
IV раздел. Игры, пляски, хороводы:
В младшем возрасте (ясли) этот раздел длится 2-3 минуты,
2-ая младшая группа - 4 мин.
средняя - 5-6 мин,
старшая - до 10 мин.
Подготовительная 15 мин.
Чем больше дети двигаются на занятии, тем естественнее их физиологическое
состояние организма
V раздел. Игра на Д.М.И. (детское творчество )
П-С - знакомство с различными инструментами и усвоение приемов игры на них
М – различные, по необходимости и возрастным способностям детей (практический)
ПР - показ, объяснение, игровые приемы
П - от 2 до 5 раз. А — по необходимости
При подготовке к занятию муз рук должен учитывать:
|
|
|
