 |
Схема взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционно-развивающих мероприятий
|
|
|
|
Социально-коммуникативное развитие
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Речевое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Учитель-дефектолог
Условные обозначения:
— образовательная деятельность;
— совместная деятельность, индивидуальная работа.
При наличии других специалистов в ДОО в данную схему необходимо внести дополнения.
Оборудованиекабинетаучителя-дефектолога
| Демонстрационный материал | Раздаточный материал | Игровой материал |
| Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие» | ||
| Изображения различных предметов разного количества (один — много), пальчиковый театр, атрибуты для игры-драматизации | Счетный материал: плоские предметы и геометрические фигуры, палочки разной величины, набор коробок для сыпучих материалов и сыпучие материалы (горох, манка), емкости (пластмассовые бутылки, стаканы, банки, пузырьки). Материалы М. Монтессори | Дидактические игры: «Цвет и форма», «Поставь по росту» (разные варианты игр на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Что для чего нужно», «Оденем куклу», «Ремешки цветные» и т.п. |
| Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие» | ||
| Куклы (мальчик и девочка), наборы кукол для пальчикового театра, куклы бибабо. Картины, изображающие ситуации детского общения | Фотоальбомы про каждого ребенка. Фотоальбом группы, отражающий варианты детской деятельности. Раскраски | Атрибуты для игры-драматизации (игрушки-копии бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, миксер), одежда и головные уборы для переодевания). Дидактические игры «Что хорошо — что плохо», «Что надо мальчику, что надо девочке», «Дорожные знаки» |
| Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие» | ||
| Детские книги для чтения и рассматривания, картинки с изображением различных предметов, сказочных ситуаций, иллюстрации, отражающие эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей. Настольные театры, наборы кукол для пальчикового театра, атрибуты для игры-драматизации | Воротики, листики, снежинки и т.д. для дыхания | Дидактические игры: «Кто как кричит», «Кто это», «Что это», «Найди черно-белую картинку» и т.п. |
| Образовательнаяобласть«Физическаякультура» | ||
| Иллюстрации на тему «Здоровый образ жизни» | Куклы, расчески | Мячи разных размеров и из разных материалов (резиновые, надувные) |
| Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие» | ||
| Диски с детскими песнями. Фигурки животных и людей из разных материалов, матрешки. Иллюстрации к знакомым художественным произведениям. Схемы построек из 2-3-4-х элементов | Шумовые музыкальные инструменты. Наборы цветной бумаги разной фактуры, набор кистей, цветные, простые карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, восковые мелки, материал для аппликации (ткани разного цвета и виды, природные материалы), пластилин. Строительный материал (строительные наборы разных цветов и геометрических форм). | Мелкие игрушки, элементы для составления орнаментов. Блоки Дьенеша. Конструкторы, мозаики |
|
|
|
Формыпланированиякоррекционно-развивающейработы
Учителя-дефектолога
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
в группе «Дети со сложными дефектами»
| Период | Основная тема | Интегрированные темы | Отчетное мероприятие |
| Сентябрь, 1—3-я недели | «Игрушки» | «Здравствуй, детский сад», «Я и моя семья» | Фотоальбом |
| Сентябрь, 4—5-я недели | Педагогическая диагностика образовательного процесса в группе | ||
| Октябрь | «Овощи и фрукты» | «Уборка урожая», «Труд людей», «Одежда по сезону» | Музыкальное развлечение «Осеннины» |
| Ноябрь | «Домашние животные и птицы» | «Детеныши домашних животных» | Выставка поделок |
| Декабрь | «Мебель» | «Моя квартира», «Подготовка к Новому году» | Музыкальный праздник |
| Январь | «Одежда» | «Зима», «Зимние забавы» | Фотовыставка |
| Февраль | «Транспорт» | «Мой город», «Мужские профессии» | Музыкальное развлечение |
| Март | «Посуда» | «Продукты питания», «Женские профессии» | Музыкальный праздник |
| Апрель | «Дикие животные и птицы» | «Детеныши диких животных» | Развлечение с элементами спортивных игр |
| Май, 1-2-3-я недели | «Времена года» | — | Музыкальное развлечение |
| Май, 4-5-я недели | Педагогическая диагностика образовательного процесса в группе | ||
| Июнь | «Природа летом» | «Деревья, цветы», «Насекомые, рыбы» | Поход |
|
|
|
Схема
ежедневного планирования учителя-дефектолога
Тема ________________________________________________________________________________________
Месяц __________________________________________________________________________
| День недели | Дети | Образовательные области | Образовательная деятельность | Индивидуальная работа | Образовательная деятельность в режимных моментах |
Работа с родителями
Содержание
ежедневного планирования коррекционно-образовательной работы
учителя-дефектолога группы
| День недели | Образовательная деятельность | Индивидуальная работа | Образовательная деятельность в режимных моментах |
| Понедельник | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) | Художественно-эстетическое развитие (музыка) | Социально-коммуникативное развитие (чтение художественной литературы) |
| Вторник | Познавательное развитие (формирование элементарных количественных представлений) | Физическое развитие | Наблюдение на прогулке. Формирование самообслуживания |
| Среда | Речевое развитие | Художественно - эстетическое развитие (музыка) | Социально-коммуникативное развитие (чтение художественной литературы) |
| Четверг (2-я половина дня) | Социально-коммуникативное развитие (обучение игре) | Ознакомление с правилами безопасного поведения по отношению к себе и сверстникам. Формирование основ адаптивного поведения. | Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков опрятности |
| Пятница | Познавательное развитие (формирование целостной картины мира) | Физическое развитие | Наблюдение на прогулке. Формирование самообслуживания |
|
|
|
Организацияработыссемьямивоспитанников
Описание системы
комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
воспитанников группы «Дети со сложными дефектами»,
в том числе другими организациями,
по осуществлению коррекционной помощи детям
На данный учебный год все воспитанники являются детьми-инвалидами, которым МСЭ (медико-санитарной экспертизой) установлен объем необходимой психолого-медико-педагогической помощи на определенный период (от 1 года до 2 лет). ГБУ Центр социального сопровождения инвалидов и детей-инвалидов обеспечивает по желанию родителей получение детьми постоянного психологического и логопедического сопровождения, занятий ЛФК, анимало- и сказкотерапии, массажа. Данные услуги прописаны в индивидуальной программе реабилитации (ИПР).
Учреждения здравоохранения обеспечивают санаторно-курортное лечение детей, госпитализацию и оперативное лечение по показаниям.
Образовательные услуги дети получают в (наименование дошкольной образовательной организации), где непосредственно образовательная деятельность организована согласно СаНПиН и ФГОС ДО (см.расписания) учителем-дефектологом, воспитателем и музыкальным руководителем. Дополнительно детский сад предоставляет услуги массажа (10 сеансов 2 раза в год) по направлению специалистов (вставить другие услуги, которые предоставляет ДОО).
Таким образом, при желании родителей ребенок с ОВЗ может получить весь спектр услуг психолого-медико-педагогической направленности.
<СХЕМА>
|
|
|
