 |
Программы внеурочной деятельности
|
|
|
|
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Класс
Регулятивные УУД:
· овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
· извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;
· определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
· учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
· строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД:
· уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;
· учиться исследовать свои качества и свои особенности;
· учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;
· учиться наблюдать;
· моделировать ситуацию с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
· учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
· учиться работать в паре и в группе;
· выполнять различные роли;
· слушать и понимать речь других ребят;
· осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Класс
Регулятивные УУД:
· учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников;
· учиться прогнозировать последствия своих поступков;
· определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя;
· учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными источниками информации»;
· строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД:
· находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок, фото);
· делать выводы в результате совместной работы в группе;
· учиться графически оформлять изучаемый материал;
|
|
|
· моделировать различные ситуации;
· усваивать разные способы запоминания информации.
Коммуникативные УУД:
· учиться позитивно проявлять себя в общении;
· учиться договариваться и приходить к общему решению;
· учиться понимать эмоции и поступки других людей;
· овладевать способами позитивного разрешения конфликтов.
Класс
Регулятивные УУД:
· осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением;
· извлекать необходимую информацию из текста;
· определять и формулировать цель в совместной работе;
· учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях;
· осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит;
· реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми;
· планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого;
· соотносить результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
· наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять;
· обогатить представление о собственных возможностях и способностях;
· учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;
· оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;
· учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;
· находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию;
· адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные УУД:
· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учиться контролировать свою речь и поступки;
· учиться толерантному отношению к другому мнению;
· учиться самостоятельно решать проблемы в общении;
· осознавать необходимость признания и уважения прав других людей;
· формулировать своё собственное мнение и позицию;
· учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
|
|
|
Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендуются следующие формы контроля:
- педагогическое наблюдение,
- диагностика эмоционального состояния обучающихся (методики «Паровозик», «Кактус», «Веселый – грустный», САН, шкала тревожности Филипса, рисуночные методики «Дом. Дерево. Человек», «Вымышленное животное и т.д.),
- диагностика межличностных взаимоотношений (методики «Социометрия», «Наш класс», «Секрет», «Капитан корабля», методика Рене Жиля, изучение сплоченности коллектива и т.д.),
- диагностика изменений в личности обучающихся (ранжирование ценностных ориентаций, методики «Домики», «Цветик-семицветик», «Что во мне проросло», ситуации свободного выбора и т.д.).
Содержание программы.
На каждой ступени начального образования вслед за изменяющимися условиями обучения перед учащимися встают разнообразные личностные и возрастные задачи развития. Содержание программы для каждого класса отражает основные возрастные особенности учащихся.
Класс
Первый год обучения наиболее трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он должен адаптироваться к новым социальным условиям, незнакомым взрослым и сверстникам. В соответствии с этим основной задачей психологических занятий в первых классах является обеспечение адаптации к школе, формировании позиции школьника, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей.
Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Исходя из этого первой темой, изучаемой на занятиях по психологии, стоит тема «Я - школьник», которая включает в себя занятия, посвященные знакомству со школой, с учениками своего класса, привыканию к требованиям обучения.
Вторая тема – «Мои чувства» - помогает детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния.
Раздел 1. Я – школьник (12 часов)
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
|
|
|
Освоение школьного пространства: одноклассники, классный кабинет, размещение школьных помещений.
Я – школьник. Кто такие школьники? Чем занимаются школьники? Что интересно школьнику? Что случится, если на свете не будет ни одной школы?
Мои школьные успехи. Что я могу делать «хорошо», чему я должен научиться. Что помогает мне учиться.
Раздел 2. Мои чувства (18 часов)
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты – наши первые помощники в общении.
Грусть. Для чего она нужна? Как прекратить грустить?
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев. Как справиться с гневом? Может ли гнев принести пользу?
Обида.
Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?
|
|
|
