 |
Тема: 3. Литосфера и биосфера.
|
|
|
|
Цель занятия: Способствовать формированию системы теоретических знаний о литосфере и биосфере.
Задачи: 1. Изучить земную кору, горные породы, горы и долины, камни и песок.
2. Рассмотреть значение рек в формировании рельефа.
3. Изучить структуру биосферы, круговорот веществ в природе.
4. Изучить пищевые цепи и сети, иерархию уровней организации биосферы.
5. Рассмотреть среду обитания человека, биологические основы общественной жизни людей.
Студент должен знать:
1) до изучения темы: понятие литосферы и биосферы, пищевая цепь.
2) после изучения темы: факторы, влияющие на литосферу, структуру биосферы, пищевые цепи и сети.
Студент должен уметь: Составлять пищевые цепи и сети.
Содержание занятия:
1. Вводный контроль. Решение ситуационных задач.
2. Беседа по теме занятия.
- Земная кора, горные породы. Горы и долины. Камни и песок.
- Значение рек в формировании рельефа. Землетрясение. Вулканы. Ледник. Пустыни. Берега морей и океанов. Земное тяготение.
- Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Пищевые цепи и сети. Иерархия уровней организации биосферы.
- Человек как биологический вид. Среда обитания человека. Биологические основы общественной жизни людей.
3. Практическая работа.
«Составление пищевых цепей».
Цель работы: Научиться составлять пищевые цепи и сети.
Ход работы: Предлагаются карты с изображением определенной экосистемы. Студенты должны предложить как можно больше вариантов пищевых цепей и сетей по данной экосистеме.
Результаты: Оформляются в тетрадь.
Выводы: Подводятся итоги о тесной взаимосвязи элементов экосистемы,
Ситуационные задачи для разбора на занятии
Выхлопные газы автомобилей содержат токсичные вещества. Какие это вещества? Назовите пути обезвреживания этих веществ.
|
|
|
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Экология человека: Под ред. А.И. Григорьева. - М.: «ГЭОТАР - Медиа», 2008 г.
- Иванов В.П., Иванова Н.В. Медицинская экология. - М.: «ООО „Издательство СпецЛит“», 2011 г.
- Гигиена, санология, экология: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Воробьевой. - СПб.: «СпецЛит», 2011 г.
Дополнительная литература:
- Гигиена и экология человека: Под ред. В.М. Глиненко., 2010 г.
- Губарева Л.И. Экология человека. - М.: ВЛАДОС, 2003 г.
- Камакин Н.Ф., Жукова Е.А. Физиология питания. - ГБОУ ВПО Кировская ГМА, 2009 г.
Тема: 4. Общие принципы адаптации. Адаптация к низким температурам.
Цель занятия: Способствовать формированию системы теоретических знаний по адаптации.
Задачи: 1. Изучить понятие об адаптации и акклиматизации человека.
2. Рассмотреть общие закономерности адаптивного процесса.
3. Изучить механизмы образования адаптивных черт и временную динамику адаптивных типов.
4. Изучить биологическую характеристику адаптации к действию низкой температуры.
Студент должен знать:
1) до изучения темы: понятие адаптации, закаливание.
2) после изучения темы: адаптогены, фазы адаптивной реакции, адаптивные типы и черты, понятие «плата за адаптацию».
Студент должен уметь: определять и оценивать свои адаптивные возможности по отношению к низким температурам.
Содержание занятия:
1. Вводный контроль. Тестовые вопросы.
2. Беседа по теме занятия.
- Понятие об адаптации и акклиматизации человека. Общие закономерности адаптивного процесса. Специфическая и неспецифическая адаптация. Адаптогенные факторы.
- Гипотеза адаптивных типов населения. Механизмы образования адаптивных черт и временная динамика адаптивных типов.
- Биологическая характеристика адаптации к действию низкой температуры. Специфические и неспецифические факторы региона. Синдром полярного напряжения. Проблемы терморегуляции в условиях холодного климата и холодовых воздействий.
3. Практическая работа.
|
|
|
«Исследование физиологических механизмов адаптации организма к низким температурам».
Цель работы: Определить и оценить свои адаптационные возможности по отношению к низким температурам.
Ход работы: В начале у испытуемого, который спокойно сидит на стуле, измеряют температуру тыльной поверхности кисти и температуру тела, а также через каждую минуту частоту сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление (АД) до тех пор, пока показания не станут стабильными.
Затем руку испытуемого погружают до кисти на 1 мин в холодную воду со льдом 0°С. После того, как руку вынут из воды, делают измерения через каждую минуту до тех пор, пока все измеряемые величины не вернутся к исходному уровню. Отмечают изменение цвета рук и лица испытуемого, а также его субъективные ощущения. Сравнить полученные результаты температурной пробы у разных испытуемых (3-4), родившихся в разных климатических условиях.
Результаты: Оформляются в тетради в виде таблицы:
| Показатели | Фон | Холод, 1 мин | Время восстановления, мин | |||||||
| ЧСС, уд./мин | ||||||||||
| АД, мм. рт. ст. | ||||||||||
| Т тела, °С | ||||||||||
| Т кисти, °С |
У молодых людей систолическое давление может повышаться на 20-30 мм рт. ст. Люди, привыкшие к холодному климату, показывают менее значительную реакцию и испытывают менее сильную боль.
Выводы: Подводится итог о влиянии климато-географических и социальных факторов на адаптивные возможности организма.
Ситуационные задачи для разбора на занятии.
Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Экология человека: Под ред. А.И. Григорьева. - М.: «ГЭОТАР - Медиа», 2008 г.
- Иванов В.П., Иванова Н.В. Медицинская экология. - М.: «ООО „Издательство СпецЛит“», 2011 г.
- Гигиена, санология, экология: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Воробьевой. - СПб.: «СпецЛит», 2011 г.
Дополнительная литература:
- Гигиена и экология человека: Под ред. В.М. Глиненко., 2010 г.
- Губарева Л.И. Экология человека. - М.: ВЛАДОС, 2003 г.
- Камакин Н.Ф., Жукова Е.А. Физиология питания. - ГБОУ ВПО Кировская ГМА, 2009 г.
|
|
|
|
|
|
