 |
Методика подготовки к семинарским и практическим занятиям, проводимым в интерактивных формах
|
|
|
|
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-практическое пособие
Воронеж, 2016
Авторы:
заведующая кафедрой уголовно-процессуального права, доктор юридических наук, доцент В.В. Хатуаева
доцент кафедры уголовно-процессуального права, кандидат юридических наук, доцент Г.В. Стародубова
доцент кафедры уголовно-процессуального права, кандидат юридических наук, доцент И.В. Белоусов
доцент кафедры уголовно-процессуального права, кандидат юридических наук Т.Д. Дудоров
Рецензенты:
Власова Н.А. – доктор юридических наук, профессор, профессор Московского государственного машиностроительного университета (МАМИ).
Мусеибов А.Г. – доктор юридических наук, профессор
Учебно-практическое пособие подготовлено в рамках курса «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса», являющегося составной частью программы магистерской подготовки «Юрист в сфере уголовного судопроизводства». Данное пособие содержит планы проведения семинарских и практических занятий в интерактивных формах, методические рекомендации по составлению отдельных уголовно-процессуальных актов; материалы для проведения групповых дискуссий, ситуационного анализа, эвристических бесед и мастер-классов по отдельным проблемам доктрины уголовного процесса.
Содержание
Введение
Методика подготовки к семинарским и практическим занятиям, проводимым в интерактивных формах
Тема № 1. Общие проблемы доктрины российского уголовного процесса
Тема № 2. Система принципов российского уголовного процесса и проблемы ее совершенствования
Тема № 3. Процессуальный статус участников уголовного судопроизводства в контексте международных стандартов в области защиты прав и свобод граждан, а также тенденций реформирования уголовно-процессуального законодательства
|
|
|
Тема № 4. Уголовно-процессуальное принуждение и проблема процессуальной ответственности
Тема № 5. Учение о доказательствах в науке уголовного процесса
Тема № 6. Досудебное производство
Тема № 7. Стадия подготовки дела к судебному заседанию
Тема № 8.Судебное разбирательство по уголовным делам
Тема № 9.Дифференциация формы рассмотрения уголовных дел судом первой инстанции
Тема № 10.Проблемы пересмотра судебных решений, не вступивших в законную силу
Тема № 11. Пересмотр судебных решений, вступивших в законную силу
Образцы уголовно-процессуальных актов и методические рекомендации по их составлению
Введение
Учебная дисциплина «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса» является одной из основных дисциплин в системе подготовки магистров в рамках программы «Юрист в сфере уголовного судопроизводства». Для ее освоения студентам необходимо знать содержание таких дисциплин как: «Теория государства и права», «Уголовный процесс», «Уголовное право», «Философия права», «Современные проблемы юридической науки», «История и методология юридической науки». Знания и умения, приобретаемые магистрантами после освоения дисциплины «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса», должны использоваться при изучении комплекса спецкурсов, составляющих содержание вариативной (профильной) части программы «Юрист в сфере уголовного судопроизводства», таких как, например: «Уголовно-процессуальные акты», «Проблемы доказывания в судебном разбирательстве по уголовным делам», «Особенности рассмотрения отдельных категорий уголовных дел».
Исходя из того значения, которое имеет спецкурс «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса» в рамках подготовки магистров, представленное учебно-практическое пособие ориентировано на формирование базовых профессиональных компетенций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки «Юриспруденция», таких как: умение квалифицированно применять уголовное и уголовно-процессуальное законодательство в ходе производства по уголовному делу; готовность к выполнению должностных обязанностей, возлагаемых на дознавателя, следователя, прокурора, судью по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства; умение квалифицированно толковать нормативные правовые акты в области уголовно-процессуального права; способность принимать оптимальные, законные и обоснованные решения при производстве по уголовному делу и др. Отработка соответствующих умений и навыков осуществляется в ходе семинарских и практических занятий, проводимых преимущественно в интерактивных формах. В этой связи авторы учебно-практического пособия предприняли попытку разработать методику проведения занятий в форме круглого стола, эвристической беседы, деловой игры, ситуационного анализа применительно к отдельным темам спецкурса. Кроме того, в рамках практических занятий предполагается работа с уголовно-процессуальными актами. С этой целью в пособие включены не только образцы отдельных процессуальных актов, но и дан подробный анализ требований закона к их содержанию.
|
|
|
Безусловно, в рамках одной учебной дисциплины невозможно охватить всех проблем науки уголовного процесса. Содержание курса «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса» ориентировано на более углубленное изучение отдельных дискуссионных вопросов общей части уголовно-процессуального права (понятийного аппарата, принципов уголовного судопроизводства, мер принуждения, доказательственного права), а также досудебного производства и судебных стадий уголовного процесса. Учебно-практическое пособие ориентирует студентов на творческую работу, связанную с написанием докладов, сообщений, рефератов и научных статей, что, по мнению авторов, способствует развитию навыков научной деятельности, которые будут востребованы при работе над магистерской диссертацией.
|
|
|
Методика подготовки к семинарским и практическим занятиям, проводимым в интерактивных формах
Тематическим планом дисциплины «Актуальные проблемы теории и практики уголовного процесса» предусмотрено проведение занятий в следующих интерактивных формах: круглый стол (групповая дискуссия), case-study (ситуационный анализ), эвристическая беседа, деловая игра.
1. Круглый стол (групповая дискуссия). Проведение занятия в форме учебной дискуссии предполагает коллективное обсуждение поставленных проблем теории уголовного процесса. Этот метод позволяет оптимально использовать уже имеющиеся у магистрантов знания по курсу «Уголовно-процессуальное право» и смежным дисциплинам, на основе которых ведется научная дискуссия более глубокой проблематики. При этом происходит закрепление информации и результатов самостоятельной работы с дополнительным материалом.
«Круглый стол» организуется следующим образом:
1) планом семинарского занятия предусматривается несколько теоретических вопросов, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть тему.
Например, тема «Уголовно-процессуальная форма», в рамках которой на обсуждение предлагаются следующие вопросы: понятие «уголовно-процессуальная форма» в доктрине уголовного процесса; единство и дифференциация уголовно-процессуальной формы; способы упрощения (усложнения) уголовно-процессуальной формы, предусмотренные действующим законодательством.
2) вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для самостоятельной подготовки.
При подготовке к рассматриваемому виду семинарских занятий необходимо изучить не только предложенную в учебно-практическом пособии специальную литературу по теме, но и дополнительно просмотреть необходимые материалы, в том числе и с использованием информационных, справочных и поисковых систем (Яндекс, Рамблер и т.д.), а также библиотечного фонда Центрального филиала ФГБОУВО «РГУП». Готовясь к ведению дискуссии в учебной аудитории, магистрант должен заранее обосновать свою позицию по предложенному для изучения вопросу.
|
|
|
3) для освещения наиболее сложных с практической точки зрения проблем на круглый стол могут быть приглашены специалисты-практики (работники следственных органов, прокуратуры, суда).
4) в ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности. Заранее подготовленные студентами выступления обсуждаются и дополняются, задаются вопросы, обосновывается определенная точка зрения.
Например, в рамках дискуссии относительно единства и дифференциации уголовно-процессуальной формы, рассматривается вопрос об упрощении (ускорении) уголовного судопроизводства. При этом одна группа студентов обосновывает преимущества упрощенных форм судопроизводства (например, особого порядка принятия судебного решения при согласии обвиняемого с предъявленным обвинением), а другая – приводит контраргументы в пользу единства формы судебного разбирательства (например, с позиций реализации принципов уголовного процесса).
Выбор методики ведения дискуссии определяется в подгруппах. Это может быть методика «вопрос-ответ» (простое собеседование в диалоговом режиме); процедура «обсуждение вполголоса» (закрытая дискуссия в подгруппе с выработкой единой позиции, которая озвучивается одним из участников и обсуждается всей группой); методика «эстафеты» (каждый заканчивающий выступление участник передает слово тому, кому считает нужным) и т.д.
5) подведение итогов «круглого стола», формулирование общих выводов по поставленным вопросам.
2. Сase-study (ситуационный анализ).
Метод анализа конкретной практической ситуациипредполагает использование ранее накопленных магистрантом теоретических знаний и навыков в области уголовно-процессуального права к их практическому применению в конкретных следственно-судебных ситуациях. Подготовка студентов к интерактивному занятию в рассматриваемой форме должна включать в себя изучение предложенной фабулы уголовного дела, выявление проблемной ситуации, анализ законодательных вариантов ее решения, а также обоснование принятого решения. Особое внимание должно уделяться аналитической работе, когда необходим поиск и анализ нескольких вариантов решения одной проблемы, обозначенной в предлагаемой судебно-следственной ситуации. Необходимо обратить внимание на возможность использования не только уголовно-процессуального законодательства, но и следственно-судебной практики рассмотрения и разрешения конкретных уголовных дел, а также личного опыта практической деятельности магистранта по юридической специальности.
|
|
|
Образец решения задачи:
Условие: Г. обвинялся в пособничестве в покушении на умышленное убийство С. В целях выяснения всех обстоятельств уголовного дела следователь предложил почтальону всю почтово-телеграфную корреспонденцию, поступающую на имя Г., изымать и доставлять в милицию, а затем вручать обвиняемому.
Обоснованы ли указания следователя? Какой принцип уголовного судопроизводства лежит в основе решения данного вопроса?
Решение: При решении задачи первоначально необходимо установить, какие действия следователя затронули права и законные интересы обвиняемого. Так, следователь считает необходимым изучать почтово-телеграфную корреспонденцию, поступающую на имя обвиняемого, тем самым ограничивая предусмотренное ч. 2 ст. 23 Конституции РФ право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Указанное конституционное право закреплено в п. 1 ст. 8 Конвенции о защите прав человека и основных свобод, а также в качестве принципа уголовного судопроизводства – в ст. 13 УПК РФ. Ограничение права на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений допускается исключительно по судебному решению (ч. 1 ст. 13 УПК РФ). Следовательно, можно утверждать, что действия следователя непосредственно затрагивают права и законные интересы обвиняемого Г.
Теперь необходимо определиться, не противоречат ли действия следователя принципу уголовного процесса, закрепленному в ст. 13 УПК РФ. В соответствии с ч. 2 ст. 13 УПК РФ наложение ареста на почтовые и телеграфные отправления и их выемка в учреждениях связи могут производится на основании судебного решения. Такое решение должно быть получено следователем в порядке, предусмотренном ст. 165 УПК РФ. Кроме того, в соответствии с ч. 4 ст. 185 УПК РФ, в случае принятия судом решения о наложении ареста на почтово-телеграфную корреспонденцию, его копия направляется в учреждение связи, которому поручается задерживать соответствующие отправления и незамедлительно уведомлять об этом следователя. Осмотр, выемка и снятие копий с задержанных почтовых отправлений производится следователем в учреждении связи, о чем составляется протокол (ч. 5 ст. 185 УПК РФ).
Теперь, оценивая указания следователя, данные почтальону, можно сделать вывод о том, что они не соответствовали требованиям уголовно-процессуального закона. В этой ситуации нарушаются два принципа уголовного процесса: принцип тайны переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений (ст. 13 УПК РФ), а также принцип законности при производстве по уголовному делу (ст. 7 УПК РФ).
На практических занятиях организуется индивидуальная, парная и групповая работа, а также работа с нормативными актами.
Работа с конкретной практической ситуацией в учебной аудитории включает в себя следующие этапы:
1) индивидуальная самостоятельная работа магистрантов с условием задачи (идентификация поставленной в ней проблемы, поиск норм уголовно-процессуального закона, регулирующих данную практическую ситуацию, формулирование предложений по ее разрешению);
2) работа в подгруппах (парная работа) по согласованию варианта решения предложенной практической ситуации;
3) презентация результатов работы подгруппы на общей дискуссии в рамках всей учебной аудитории;
4) подведение итогов решения задачи преподавателем.
3. Деловая игра. Этот метод интерактивного обучения предполагает воссоздание содержания какого-либо элемента профессиональной деятельности следователя (дознавателя), прокурора и суда (судьи), моделирование возникающих правоотношений, характерных для изучаемого вида практической деятельности.
В деловой игре каждый из участников решает свою задачу, в соответствии со своей ролью, при этом общение в аудитории имитирует профессиональное общение должностных лиц органов уголовной юстиции с участниками уголовного судопроизводства. Данный вид практических занятий позволяет не только усвоить методику работы участников уголовного судопроизводства с противоположными процессуальными интересами, но и связан с необходимостью принятия какого-либо процессуального решения, а также составления соответствующего документа, как в ходе игры, так и по ее окончании.
Проведению деловой игры предшествует самостоятельная подготовка магистранта, которая заключается в обстоятельном анализе фабулы уголовного дела, определении процессуального статуса каждого участника уголовного процесса, составлении проектов уголовно-процессуальных актов.
В учебной аудитории деловая игра в соответствии с предложенным в учебно-практическом пособии сценарием, проводится в несколько этапов.
Первый этап состоит в постановке преподавателем целей и задач игры, распределении ролей между ее участниками, формируется экспертная группа для оценки результатов деловой игры.
Второй этап предполагает ознакомление с основной частью сценария (последовательностью процессуальных действий, их нормативным регулированием, а также правами и обязанностями участников уголовного судопроизводства, между которыми возникают моделируемые правоотношения).
Третий этап включает в себя непосредственное воспроизведение действий, составляющих содержание предложенной практической ситуации.
Четвертый этап заключается в составлении определенного, предусмотренного УПК РФ процессуального акта. При этом возможна индивидуальная работа либо работа по группам.
На пятом этапе подводятся итоги деловой игры, обсуждаются результаты, выявляются ошибки. С критериями оценки деятельности выступают эксперты. Преподавателем подводятся обобщающие итоги занятия.
4. Эвристическая беседа. Данная форма предполагает вопросно-ответный метод изучения обозначенной проблемы. В диалоговом режиме магистры на основе имеющихся знаний в области уголовного процесса, приходят к собственным выводам о предложенных на обсуждение понятиях и законодательных формулировках. При подготовке к эвристической беседе необходимо изучить специальную литературу по теме, проанализировать поставленные преподавателем вопросы, а также подготовить краткие письменные ответы на них. В ходе интерактивного занятия вопросы обсуждаются в рамках всей группы путем диалога отвечающих, а также обобщения полученных результатов.
При ведении дискуссии в рамках учебной аудитории магистранты могут использовать «Попс-формулу», которая отражает внутреннюю логику выступления и помогает аргументировать свою позицию. Краткое выступление при выборе данного метода состоит из четырех элементов:
| П – позиция (в чем заключается точка зрения) | Я считаю, что …. |
| О – обоснование (довод в поддержку позиции) | … потому, что … |
| П – пример (факты, иллюстрирующие приведенный довод) | … например… |
| С – следствие (вывод) | … поэтому… |
Например,
1) позиция – «Я считаю, что перечень источников доказательств является исчерпывающим…»;
2) обоснование – «поскольку в ч. 2 ст. 74 УПК РФ дается их прямое перечисление (п. 1- п. 6)»
3) пример – «например, показания подозреваемого, обвиняемого, вещественные доказательства и т.д.»
4) следствие – поэтому утверждение о возможности использования в качестве доказательств сведений из иных, прямо не указанных в ч. 2 ст. 74 УПК РФ источников, представляется мне неверным».
При обсуждении в рамках эвристической беседы тех или иных вопросов возможно применение методики «Займи позицию», которая заключается в следующем:
1) на обсуждение ставится один вопрос, которые предполагает наличие двух полярных ответов (например, являетесь ли Вы сторонником смертной казни?);
2) участники дискуссии подходят и заполняют одну из предложенных таблиц (абсолютно за, абсолютно против, скорее за, скорее против);
3) заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в защиту своей позиции;
4) под влиянием убедительных аргументов любой из участников беседы может поменять свою позицию, что отражается в предложенных таблицах;
5) по окончании занятия оценивается содержание таблиц и имеющиеся в них изменения.
5. Учебно-практическое пособие предусматривает такую форму проведения практических занятий как творческое задание. Его выполнение требует аналитической работы с нормативно-правовыми актами, постановлениями Пленума Верховного Суда РФ, материалами уголовных дел, специальной литературой.
|
|
|
