 |
Кафедра теории и методики социально-культурной деятельности
|
|
|
|
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСИЙ ИНСТИТУТ
Факультет социально – культурной деятельности
Кафедра теории и методики социально-культурной деятельности
Отчёт
о выполнении учебного социологического исследования на тему:
«Разностороннее развитее личности с помощью сценического искусства»
Выполнила студентка группы:
10-432(з/д)
Сафарова Любовь
Проверила:
Григорьян Я. Г. (
Москва,2011г.
Программа исследования
Методологический раздел.
Обоснование проблемы:
За последние несколько лет на территории Москвы и области значительно увеличилось количество частных и муниципальных театральных студий, а возраст занимающихся сценическим искусством, разбросан от 3-4 до 50-60 лет. В связи с чем, соответственно возник вопрос, в чём же причина подъема новой волны интереса именно к этому виду творчества. Возможно ли, что именно в театре есть все условия для личностного развития и роста человека?
Цель исследования: выяснить причину популярности театрального творчества и подтвердить наличие условий для развития личности.
Задачи исследования:
• конкретизировать, какие именно условия необходимы для личностного развития и роста
• определить, почему именно на занятиях сценическим искусством человек может наиболее полно раскрыть свои возможности
• определить, каким образом сценическое искусство помогает человеку в решении внутренних проблем
Объект исследования: воспитанники театральной студии «Я - актер» (возраст 6-16 лет) и их родители.
|
|
|
Предмет исследования: вспомогательные функции театральной студии в личностном развитии и росте ребенка.
Гипотезы:
Основная: сценическое искусство способствует разностороннему развитию личности.
Дополнительная:
1) Цель родителей, путем творческого развития, способствовать социальной адаптации ребенка.
2) Выбор занятий в театральной студии, как способа проведения досуга, без определения конкретных целей и задач для личностного развития ребенка (по совету знакомых, отвел(а) бабушка/дедушка, «лишь бы не болтался на улице» и т.п. - ориентировочно 20% от общего числа респондентов).
Основные понятия:
Сценическое искусство - искусство изображать жизнь человеческую на сцене в лицах (представлять).
Психология творчества (англ. psychology of creative activity) — раздел психологии, изучающий созидание человеком нового, оригинального в различных сферах деятельности, прежде всего в науке, технике, искусстве, а также в обыденной жизни; формирование, развитие и структуру творческого потенциала человека.
Игра-драматизация – представляет собой разновидность театрализованной сюжетно – ролевой, режиссёрской игры. Сохраняет типичные признаки сюжетно – ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения. Играя роль, ребёнок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребёнку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощь движений, жестов, мимики и других средств выразительности.
Раскрытие таланта дает возможность применять огромный ресурс созидательных сил.
Методический раздел
|
|
|
Метод исследования:
В качестве метода исследования было выбрано выборочное анкетирование с последующим анализом полученных данных. Так как этот метод является наиболее удобным, менее затратным, не трудоемким. А так же повышает объективность результатов.
Выборочная совокупность:
В театральных студиях сети «Я – актер!» занимаются 260 человек. Среди них по половому признаку 70% лица женского пола (девочки), 30% - лица мужского пола (мальчики). Выборочная совокупность родителей воспитанников состоит из 40 человек, из них: по половому признаку 30 женщин (мам) и 10 мужчин (пап).
Логическая схема обработки информации:
Обобщение ответов, разбивка на группы, построение круговых диаграмм.
Рабочий план:
1. Определение поля и объекта исследования - подбор родителей - респондентов
2. Разработка программы исследования, предмета анализа, гипотез, анкет.
3. Тиражирование анкет.
4. Процедура выборки респондентов.
5. Сбор и обработка первичной информации.
6. Анализ итогов.
7. Построение диаграмм.
8. Сдача отчета.
Анализ данных
Было опрошено 40 человек родителей воспитанников из 4-х групп 2-х театральных студий сети «Я – актер!» г. Подольск Моск. обл. и г.Москва р-н Жулебино. Из них по половому признаку 30 лиц женского пола и 10 мужского.
По итогам анкетирования мы можем сказать, дополнительная гипотеза 2 (выбор театрального творчества, как способа проведения досуга, без определения конкретных целей и задач для личностного развития ребенка) не подтвердилась, т.к. всего лишь 5% респондентов ответили, что они выбрали для своих детей занятия в театральной студии, как способ проведения досуга. В дальнейших подсчётах мы будем учитывать только тех, кто считает театральное творчество наиболее эффективным способом развития личности.
Основная гипотеза, способствует ли сценическое искусство разностороннему развитию личности ребенка - подтвердилась, 90,9% респондентов отметили повышение общего культурного уровня, обогащения внутреннего мира, увеличения степени ответственности, дисциплинированности ребенка уже после полугода занятий. Это показывает, что основная гипотеза имеет место на существование.
|
|
|
Дополнительная гипотеза 1 (цель родителей, путем творческого развития, способствовать социальной адаптации ребенка) так же подтвердилась, 76% респондентов на вопрос «Пригодились ли навыки, приобретенные на занятиях в театральной студии, вашему ребенку в повседневной жизни» ответили «да».
Вывод
Главной задачей нашего исследования было выяснить, как влияет сценическое искусство на развитие личности ребенка.
Нами было выдвинуто три гипотезы:
Основная: сценическое искусство способствует разностороннему развитию личности.
Дополнительная:
1) Цель родителей, путем творческого развития, способствовать социальной адаптации ребенка.
2) Выбор занятий в театральной студии, как способа проведения досуга, без определения конкретных целей и задач для личностного развития ребенка (по совету знакомых, отвел(а) бабушка/дедушка, «лишь бы не болтался на улице» и т.п. – ориентировочно 20% от общего числа респондентов).
По итогам анкетирования мы можем сказать, что основная гипотеза подтвердилась, 90,9% респондентов отметили повышение общего культурного уровня, обогащения внутреннего мира, увеличения степени ответственности, дисциплинированности ребенка уже после полугода занятий. Это показывает, что основная гипотеза имеет место на существование.
Дополнительная гипотеза 1 подтвердилась, 76% респондентов ответили, что их детям в повседневной жизни пригодились навыки приобретенные на занятиях сценическим искусством, в частности в школе и при общении со сверстниками. У них повысилась успеваемость, улучшились память и внимание.
Дополнительная гипотеза 2 не подтвердилась, т.к всего лишь 5% респондентов ответили, что они выбрали для своего ребенка занятия в театральной студии, как способ проведения досуга.
Но что особенно интересно, не смотря на общий большой процент респондентов отметивших положительное влияние и осознанный выбор занятий именно в театральной студии, всего лишь 10% от общего числа опрошенных задумывались и 5% хотели видеть своего ребенка в профессии связанной со сценическим искусством.
|
|
|
