Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета




Личностные

 

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

• внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

• внимание к красоте окружающего мира.

 

Предметные

 

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• объяснять смысл названия произведения;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

• Творческая деятельность

 

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

 

Литературоведческая пропедевтика

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

• различать сказки, стихотворения, рассказы.

 

Метапредметные

 

Регулятивные:

Учащиеся научатся

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

• участвовать в диалоге;

• сравнивать героев разных произведений.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

• внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Содержание учебного предмета.

 

Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в учебно-методический комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):

Т.М. Андрианова Букварь, 1 класс. — М.: АСТ, Астрель, 2012

Т.М. Андрианова Рабочая тетрадь к Букварю 1 класс - М.: Астрель, 2015

Э.Э.Кац Литературное чтение 1 класс — М.: АСТ, Астрель, 2012

Э.Э.Кац Литературное чтение Рабочая тетрадь к учебнику 1 класс — М.: АСТ, Астрель, 2015

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» 92 ч (Подготовительный (добуквенный) период 14ч, Основной (букварный) период 78ч), курс «Литературное чтение» - 40 ч.

 

1. Содержание курса «Обучение грамоте» (по Букварю 92ч = Подготовительный (добуквенный) период (14ч) + Основной (букварный) период 78 ч)

 

Виды речевой деятельности1

(1. Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов).

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

 

Подготовительный (добуквенный) период (14 часов)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (луклюк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.) 2

(2. Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)

 

Основной (букварный) период (78 часов).

 

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

 

Содержание программы «Литературное чтение» (40 часов)

 

Содержание и построение курса «Литературное чтение» определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

 

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

 

Круг чтения.

Страна Вообразилия

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»;О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Региональный компонент: вологодский фольклор (считалки, загадки), Н.В.Дружининский «Малышка-окунишка», «Светлячок-ночничок».

 

Сказки о животных

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Региональный компонент: вологодский фольклор «Чудесная дудка», сказка; сказки вологодских писателей.

 

Природа и мы

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

 

 

    Тема Количество часов
1. Наша речь  
2. Алфавит  
3. Страна «Вообразилия  
4. Сказки о животных  
5. Природа и мы  
6. Итого  

 

Типы уроков и их сокращения, принятые в данной рабочей программе:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

 

 

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

 

Содержание курса Характеристика деятельности обучающихся
Обучение грамоте
Правила работы с книгой. Восприятие и понимание звучащей речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Работа с маршрутным листом, символика РФ. Общее представление о речи, её функциях в жизни людей, её формах. Предложение - единица речи. Правило оформление границ предложения на письме. Разведение понятий «предмет» и «слово». Деление слов на слоги. Обозначение звуков буквами. Смысл и знак ударения. Постановка ударения. Работа со схемами, предложениями, пословицами, произведениями выдающихся представителей русской литературы. Различение звуков согласных и гласных. Различение согласных твердых и мягких. Составление звуковых схем слов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведений. Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Вежливые слова. Многозначные слова. Понятие о словах- антонимах. Правила ведения диалога. Анализ звуковой и буквенной схемы. Знакомство с историей создания букварей. Инсценирование. Понимать значение речи. Владеть правилами хорошей речи, нормами речевого этикета (приветствие, прощание). Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Оформлять графически предложение и слово. Выбирать средства языка в соответствии с условиями общения. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове на слух. Находить и называть гласные звуки. Отличать печатную букву о рукописной. Проводить звуковой анализ слов. Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы. Находить и называть согласные звуки и буквы, переносить этот способ с акта речи на акт чтения. Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки. Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы. Находить среди группы слов родственные. Ставить вопросы к словам – предметам, словам – признакам, словам – действиям. Распределять слова по алфавиту. Уметь работать с разными источниками информации (словарь, справочник, в том числе на электронных носителях). Отличать поговорки от пословиц. Читать стихотворные произведения наизусть. Различать жанры художественной литературы. Производить примеры произведений фольклора. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Литературное чтение
Формирование представления об информационном пространстве учебника. Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём. Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения. Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел. Обучение сравнению героев разных произведений. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану. Умение озаглавливать части рассказа. Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. Развитие умения рассказывать о явлениях природы. Формирование умения рассказывать о зрительном впечатлениях. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту). Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать фрагменты текста под руководством учителя. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт. Выразительно читать и учить наизусть стихотворения. Сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную тему по вопросам педагога. Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения, с книгой.

 

7. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количество часов для проведения лабораторно- практических и контрольных уроков, уроков повторения и обобщения изученного материала, а также часов, выделенных на экскурсии, проекты, исследования и др.

Рабочая программа рассчитана на:

­­­4 учебных часа в неделю;

­­­132 учебных часа в год;

­­­4 – диагностических (контрольных) работы.

­­­_______лабораторно-практических работ.

­­­_______ учебных часов повторения и обобщения

­­­_______ учебных часов выделенных на экскурсии

­­­_______ учебных часов выделенных на проекты

­­­_______ учебных часов выделенных на исследования

Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...