 |
Выражение признательности за первое издание
|
|
|
|
Оглавление
Оглавление 1
Предисловие к русскому изданию 10
Предисловие 11
Выражение признательности 13
Выражение признательности за первое издание 13
Выражение признательности за второе издание 14
Читателю и преподавателю 14
Глава 1. Мышление: введение 14
Необходимость в навыках критического мышления 15
Мышление и знание 17
Рабочее определение критического мышления 18
Можно ли изменить свое мышление? 19
Доказательства того, что мышление можно улучшить 21
Экзотические способы обучения 23
Размышления о мышлении 24
Мышление как биологический процесс 24
Мышление как серия образов и внутренняя речь 25
Преобладающие модальности мышления 28
Мышление как процесс переработки информации 28
Искусственный интеллект 30
Могут ли компьютеры мыслить? 30
Представление о мозге как о компьютере 31
Интеллект и навыки мышления 32
Сущность интеллекта 32
Измерение интеллекта 33
Типовые задания тестов 33
Развитие интеллекта 35
Установка на критическое мышление и готовность к нему 36
Различие между возможностями и действиями 36
Метапознание 38
Осознание 38
Алгоритм мышления 40
Использование навыков 42
Краткий итог главы 42
Термины для запоминания 43
Глава 2. Память: запоминание, сохранение и воспроизведение информации 44
Память как посредник когнитивных процессов 44
Временная последовательность 46
Виды памяти 47
Запоминание 50
Приемы, облегчающие усвоение информации 51
Сосредоточение внимания 51
Отслеживание смысла 52
Распределение времени изучения 54
Упорядочение 54
Создание ключей для поиска в памяти 55
Повторное изучение 56
Учет побочных факторов 56
Сохранение (ретенция) 57
Сложная природа памяти 57
Предварительные знания 57
|
|
|
Стереотипы и предубеждения 57
Предположения и искажения 58
Показания очевидцев 59
Подлинные и мнимые воспоминания 59
Воспроизведение 60
Забывание 60
Мышление и забывание 60
Ошибки припоминания 61
Ключи, облегчающие припоминание 62
Оперативная память 63
Группировка информации 64
Метапамять 65
Мнемоника 67
Ключевые слова и образы 68
Рифмы 70
Метод привязки к месту 70
Первые буквы 71
Мнемонические принципы 72
Внешние средства помощи памяти 72
Вспоминание событий 73
Когнитивное интервью 73
Ошибки памяти 74
Применение алгоритма 74
Краткий итог главы 75
Термины для запоминания 76
Глава 3. Связь между мышлением и языком 77
Мысль и язык 78
Психолингвистика 78
Глубинное представление и поверхностная структура 78
Имплицитность и выводы 80
Подтекст в рекламе 80
Аналогии и метафоры 84
Использование аналогий для облегчения понимания 84
Использование аналогий для облегчения решения задач 85
Использование аналогий для убеждения 85
Слова и их значения 86
Определения и контролирование мыслей 87
Власть ярлыков и категорий 89
Прототипическое мышление 90
Язык: инструмент или повелитель мышления? 92
Верное и ложное направление мышления 93
Эмоциональный язык и «называние своими именами» 93
Двусмысленности, неопределенности и словесные уловки 94
Этимология и реификация 96
Бюрократический жаргон и эвфемизмы 97
Фрейминг с помощью наводящих вопросов, отрицание и выделенные слова 98
Противопоставление и контекст 99
Барометры мышления 101
Понимание: задача языка 102
Стратегии понимания 102
Задавание вопросов и объяснение 102
Графические систематизаторы 105
Линейные последовательности 105
Иерархии 106
Сети 107
Матрицы 109
Блок-схемы 112
Общие правила и принципы 113
Использование алгоритма 115
Краткий итог главы 115
Термины для запоминания 116
Глава 4. Логические рассуждения: дедуктивный вывод логически правильных заключений 117
|
|
|
Логическое и психологическое 118
Прагматизм и логика 118
Индуктивные и дедуктивные рассуждения 120
Линейное упорядочение 122
Линейные схемы 122
Различие между истинностью и валидностью 124
Условные суждения 124
Древовидные диаграммы 125
Условные суждения в повседневной жизни 127
Отрицание 128
Тенденция к подтверждению 128
Разрешающие и обязывающие фигуры силлогизма 130
Если и только если 131
Цепные условные умозаключения 131
Условные суждения в юриспруденции 131
Комбинаторное рассуждение 132
Силлогистическое рассуждение 133
Проверка валидности заключения 135
Круговые диаграммы для проверки валидности рассуждений 135
Вербальные правила проверки валидности заключения 144
Силлогизмы в повседневной жизни 146
Опущенные кванторные слова 147
Изменение установок с помощью силлогизмов 148
Распространенные ошибки в силлогистических рассуждениях 149
Дизъюнктивные (разделительные) суждения 150
Вероятностные рассуждения 150
Рассуждение в повседневной жизни 151
Рассуждение с помощью схем 152
Использование алгоритма 153
Краткий итог главы 154
Термины для запоминания 155
Глава 5. Анализ аргументации 157
Анатомия аргументации 158
Посылки 159
Заключения 160
Предположения 161
Определители 162
Контраргументация 162
Графическое изображение структуры аргументации 163
Руководство по составлению схемы структуры аргументации 165
Структура аргументации в письменной и устной речи 165
Оценка силы аргументации 166
Приемлемые и непротиворечивые посылки 166
Достоверность 167
Посылки, поддерживающие заключения 168
Пропущенные компоненты 171
Веские аргументы 172
Как исследовать аргументацию 173
Рассуждения и рационализация 176
План оценки аргументации — даже вашей собственной 177
Убеждение и пропаганда 177
Психология доводов 179
Двадцать один распространенный ложный довод 180
1. Влияние ассоциаций 180
2. Доводы против личности 181
3. Упор на жалость 181
4. Популярность и рекомендации 181
5. Ложная дихотомия 182
6. Обращение к гордости или тщеславию 183
7. Подтасовка или сокрытие информации 183
8. Порочный круг 184
9. Нерелевантные (не связанные с заключением) доводы 184
10. «Под уклон» или континуум 184
11. «Соломенное чучело» 185
12. Часть — целое 185
13. Использование незнания 185
|
|
|
14. Слабые и неподходящие аналогии 186
15. Обращения к авторитетам 186
16. Неполные сравнения 186
17. Знание того, чего нельзя узнать 187
18. Ложная причина 187
19. Снижение 187
20. Обращение к традиции 187
21. Ложные обвинения в ложных доводах 188
Различия между мнением, обоснованным суждением и фактом 188
Визуальная аргументация 189
Как изменять убеждения 191
Использование алгоритма 192
Краткий итог главы 193
Термины для запоминания 194
Глава 6. Мышление как проверка гипотез 196
Что такое проверка гипотезы 196
Объяснение, прогнозирование и контроль 197
Индуктивные и дедуктивные методы 197
Рабочие определения 198
Независимые и зависимые переменные 199
Чувствительность измерений 200
Контингент и выборки 200
Репрезентативные и нерепрезентативные (тенденциозные) выборки 200
Размер выборки 202
Вариативность 203
Определение причины 204
Изоляция и контроль переменных 205
Трехступенчатая схема эксперимента 206
Применение принципов изоляции и контроля 207
Проспективные и ретроспективные исследования 208
Корреляция и причинная связь 209
Мнимая корреляция 210
Валидность 211
Конвергентная (сходящаяся) валидность 211
Мнимая валидность 212
Надежность 213
Обдумывание ошибок 213
Опыт — слишком дорогой учитель 214
Самопрограммирование 215
Оккультные верования и паранормальные явления 216
Мыслить как интуитивный ученый 217
Применение алгоритма 218
Краткий итог главы 219
Термины для запоминания 220
Глава 7. Вероятность и неопределенность: понимание законов вероятности 222
Вероятностная природа мира 222
Вероятность и неопределенность 223
Шансы 224
Законы случая 224
Степени уверенности 225
Факторы, влияющие на суждения о вероятности и неопределенности 226
Поиски смысла 226
Чрезмерная уверенность 226
Использование законов вероятностей 227
Игры, основанные на случайности 229
Карты 229
Рулетка 230
Вычисление вероятности событий с несколькими возможными исходами 231
Использование древовидных диаграмм 231
Ошибка при конъюнкции — применение правила «и» 235
Совокупный риск — применение правила «или» 237
|
|
|
Ожидаемые значения 237
Субъективная вероятность 240
Ошибка игрока 240
Игнорирование базового уровня 241
Принятие вероятностных решений 242
Прогнозы на основе объединения информации 243
Нерегрессивные суждения 247
Риск 248
Оценка риска 250
Необъективность при оценке риска 251
Использование статистики и возможные ошибки, возникающие при этом 252
О среднем 252
Точность 253
Значимые различия 254
Экстраполяция 254
Статистические мистификации 255
Применение алгоритма 255
Краткий итог главы 256
Термины для запоминания 257
Глава 8. Принятие решений 258
Принятие разумных решений 260
Структура принятия решения 260
Дескриптивные и прескриптивные процессы 263
Ловушки, подстерегающие нас при принятии решений 265
Неспособность увидеть очевидное противоречие 265
Чрезмерная уверенность 267
Эвристика наглядности 267
Эвристика репрезентативности 270
Тенденция принимать желаемое за действительное 270
Капкан 271
Психологическая реактивность 272
Пристрастность 273
Эмоциональные состояния 274
Легкомыслие 274
Оценка последствий 275
Оценка желательных и нежелательных последствий 275
Метод исключения 277
Подготовка рабочего листа 277
Схематизация принятия решения 278
Выработка альтернативных вариантов 279
Перечисление конкретных соображений 279
Взвешивание соображений 280
Взвешивание альтернативных вариантов 281
Расчет решения 282
Общая оценка 282
Построчное сравнение 283
Правило 2/3 идеала 284
Дилеммы в принятии решений 284
Обязательства и оценки после принятия решения 285
Когнитивный диссонанс 286
Оценка задним числом и предусмотрительность 286
Применение алгоритма 288
Краткий итог главы 289
Термины для запоминания 289
Глава 9. Развитие навыков решения задач 291
Структура задачи 291
Стадии решения задач 293
Инкубация 294
Инсайт 295
Настойчивость 295
Четко и нечетко поставленные задачи 296
Планирование и представление задачи 297
Используйте модели 309
Стратегии решения задач 311
Анализ целей и средств 311
Упрощение 314
Обобщение и специализация 316
Случайный поиск и метод проб и ошибок 317
Правила 318
Подсказки 318
Метод деления пополам 320
Мозговая атака 320
Противоречие 321
Переформулировка задачи 322
Аналогии и метафоры 322
Консультация специалиста 324
Выбор наилучшей стратегии 324
Трудности при решении задач 325
Функциональная привязанность и трафаретное мышление 325
Введение в заблуждение и нерелевантная информация 327
Ограничения, накладываемые нашей картиной мира 328
Механизация 328
Применение алгоритма 329
Краткий итог главы 329
Термины для запоминания 330
Глава 10. Творческое мышление 332
Определение творчества 333
|
|
|
Латеральное и вертикальное мышление 334
Творческий гений или проза жизни? 335
Чувствительность, синергия и интуиция 335
Генерирование, исследование, оценка 339
Инсайт и инкубация 339
Мышление по аналогии 341
Остранение 341
Бионика 342
Свободные ассоциации 342
Поощрение творчества 343
Человек, проблема, процесс 343
Факторы внешней среды 343
Личностные факторы 344
Стратегии творческого мышления 345
Основные принципы 345
Программа продуктивного мышления 346
Переход количества в качество 347
Контрольный список творческих идей 348
Список свойств 349
Связывающий алгоритм Кровица 350
Плюс-минус-интересно 351
Активизация пассивного знания 351
Просмотр 351
Визуальное мышление 352
Сведем это все воедино 353
Применение алгоритма 353
Краткий итог главы 354
Термины для запоминания 355
Глава 11. Слово в заключение 355
Список литературы 356
Предметный указатель 375
Предисловие к русскому изданию 9
Предисловие 12
Выражение признательности 14
Выражение признательности за первое издание 15
Выражение признательности за второе издание 15
Читателю и преподавателю 16
Глава 1. Мышление: введение 17
Необходимость в навыках критического мышления 17
Доказательства того, что мышление можно улучшить 26
Размышления о мышлении 30
Интеллект и навыки мышления 41
Установка на критическое мышление и готовность к нему 46
Алгоритм мышления 52
Краткий итог главы 55
Термины для запоминания 56
Глава 2. Память: запоминание, сохранение и воспроизведение информации 58
Память как посредник когнитивных процессов 59
Запоминание 66
Сохранение (ретенция) 75
Воспроизведение 80
Оперативная память 84
Метапамять 87
Мнемоника 89
Ошибки памяти 98
Применение алгоритма 99
Краткий итог главы 100
Термины для запоминания 101 (6:)
Глава 3. Связь между мышлением и языком 104
Мысль и язык 104
Слова и их значения 116
Язык: инструмент или повелитель мышления? 123
Понимание: задача языка 137
Использование алгоритма 152
Краткий итог главы 153
Термины для запоминания 154
Глава 4. Логические рассуждения: дедуктивный вывод логически правильных заключений 157
Логическое и психологическое 158
Линейное упорядочение 163
Условные суждения 167
Комбинаторное рассуждение 177
Силлогистическое рассуждение 179
Вероятностные рассуждения 202
Рассуждение в повседневной жизни 203
Использование алгоритма 205
Краткий итог главы 207
Термины для запоминания 208
Глава 5. Анализ аргументации 211
Анатомия аргументации 212
Графическое изображение структуры аргументации 218
Оценка силы аргументации 223
Убеждение и пропаганда 239
Психология доводов 240
Двадцать один распространенный ложный довод 242
Различия между мнением, обоснованным суждением и фактом 253
Визуальная аргументация 255
Как изменять убеждения 257
Использование алгоритма 259
Краткий итог главы 260
Термины для запоминания 261
Глава 6. Мышление как проверка гипотез 264
Что такое проверка гипотезы 264
Определение причины 275
Обдумывание ошибок 287 (7:)
Самопрограммирование 289
Оккультные верования и паранормальные явления 291
Мыслить как интуитивный ученый 292
Применение алгоритма 294
Краткий итог главы 295
Термины для запоминания 296
Глава 7. Вероятность и неопределенность: понимание законов вероятности 299
Вероятностная природа мира 300
Факторы, влияющие на суждения о вероятности и неопределенности 304
Использование законов вероятностей 306
Ожидаемые значения 319
Субъективная вероятность 323
Принятие вероятностных решений 326
Прогнозы на основе объединения информации 327
Риск 334
Использование статистики и возможные ошибки, возникающие при этом 338
Применение алгоритма 343
Краткий итог главы 344
Термины для запоминания 345
Глава 8. Принятие решений 348
Принятие разумных решений 349
Дескриптивные и прескриптивные процессы 354
Ловушки, подстерегающие нас при принятии решений 357
Оценка последствий 370
Метод исключения 373
Подготовка рабочего листа 374
Обязательства и оценки после принятия решения 384
Применение алгоритма 387
Краткий итог главы 389
Термины для запоминания 390
Глава 9. Развитие навыков решения задач 392
Структура задачи 393
Стадии решения задач 395
Четко и нечетко поставленные задачи 399
Планирование и представление задачи 401
Стратегии решения задач 419 (8:)
Трудности при решении задач 438
Применение алгоритма 443
Краткий итог главы 444
Термины для запоминания 445
Глава 10. Творческое мышление 448
Определение творчества 449
Творчество как познавательный процесс 455
Поощрение творчества 463
Стратегии творческого мышления 466
Применение алгоритма 477
Краткий итог главы 478
Термины для запоминания 479
Глава 11. Слово в заключение 481
Список литературы 482
Предметный указатель 496
Предисловие к русскому изданию
Около года назад на заседании кафедры один из ведущих профессоров факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета был буквально потрясен, когда узнал, что один из студентов выпускного курса не только убежден, что Солнце вращается вокруг Земли, но, более того, не имеет никакого представления ни о Галилее, ни о Копернике. Однако изумление уважаемого профессора, по-видимому, было бы не столь сильным, если бы он знал, что примерно 21% взрослых американцев согласны с нашим героем-студентом*.
Так как большинство из этих людей имели среднее и высшее образование, возникает вопрос: почему они оказались научно неграмотными, несмотря на то, что необходимая информация и факты им, естественно, не раз сообщались. Ответ на этот вопрос, а также на вопросы: «Что происходит, когда мы мыслим и мыслим продуктивно и творчески? Чем отличается «хорошее» мышление (критическое, по терминологии Д. Халперн) от «плохого»? Как улучшить мышление? Можно ли сформировать навыки критического мышления? Каковы пути и способы выработки адекватного знания и структур знаний?» — содержит предлагаемая теперь отечественному читателю книга Дайаны Халперн «Психология критического мышления», выдержавшая в США за последние годы несколько изданий, что само по себе свидетельствует о ее популярности и несомненной практической пользе.
При поиске ответов на эти вопросы Дайана Халперн опирается на богатейший теоретический и фактический материал, накопленный когнитивной психологией при изучении познавательных процессов, в частности процесса мышления. Конечно, многое здесь остается еще нераскрытым, да и вряд ли когда-либо будет раскрыто до конца. Но то, что исследовано за последние 25 лет, дало автору возможность предложить конкретные приемы, способствующие направленному формированию критического мышления и структур знаний.
Как известно, выдающийся психолог М. Вертгеймер считал, что понятие «знание» — двусмысленно. Знание «слепой» связи между предметом и его назначением сильно отличается от открытия связи между средством и целью**. Последнее знание уже не может рассматриваться как нечто, задаваемое извне; это живое личностное знание. Именно в формировании этого живого знания посредством критического мышления видит Дайана Халперн ответ на поставленные выше вопросы. Именно на это знание, по ее мнению, должны ориентироваться программы обучения — с учетом возрастных различий, разного социокультурного и начального образовательного уровня, специализации образовательных учреждений.
* Halpern D. Enhancing Thinking Skills in the Science and Mathematics. Preface. 1992.
** Вертгеймер М. Продуктивное мышление. — М.: Прогресс, 1987. — С. 108-109. (10:)
Критическое мышление — это, прежде всего, творческое мышление. В книге Дайаны Халперн природа критического мышления раскрывается с точки зрения его (10:) развития и предлагаются эффективные приемы его формирования. Эти подходы созвучны идеям развивающего обучения, где, в первую очередь, нужно «учить мыслить», в том числе «мыслить о смысле», «мыслить о своем мышлении»*. Это созвучие неслучайно, а сходство подходов не только внешнее. Это — явление времени и результат саморефлексии психологии развития, когда на первый план выдвигается проблема не «чему учить», а проблема «как учить».
Смена акцентов чрезвычайно важна для современной практики обучения. Она позволила Дайане Халперн и ее сотрудникам разработать новые стратегии обучения как для школьного, так и для высшего образования, и это сказалось в выборе материала и композиции книги. В то же время практическая направленность, систематический охват всех сторон психологии мышления, богатство фактического материала выгодно отличают эту книгу от других, увы, пока немногочисленных изданий по данной теме. А то, что книга совмещает в себе подлинную научность, доступность и иллюстративность, свойственные, скорее, научно-популярным изданиям, а не скучным учебникам, сделает ее интересной самому широкому кругу читателей.
А. И. Нафтульев, академик Международной академии психологических наук
* Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании. — М.: Тривола, 1995. — С. 21-23. (11:)
Шелдону, моему мужу, Эвану и Джейн, моим детям, за их поддержку, воодушевление и любовь
Предисловие
Возможно, вам знакомо рекламное объявление, встречающееся на страницах многих журналов: «Величайшие произведения мировой литературы теперь можно слушать на аудиокассетах». Мне, подобно большинству калифорнийцев, жителей других крупных городов, а также сельских и пригородных районов, каждый день приходится проделывать долгий путь на работу и обратно. Я люблю читать, но мне нравится и слушать записанное на кассеты чтение хороших книг, когда я вместе с миллионами других раздраженных автомобилистов медленно продвигаюсь в дорожных пробках в часы пик. Поэтому неудивительно, что я обратила внимание на текст, набранный мелким шрифтом под этим большим заголовком. Кто- то выбрал «100 лучших книг всех времен» и предложил их покупателям на аудиокассетах. «Звучит интригующе», — подумала я. Однако на пленку записали не оригинальные произведения, а сильно урезанный вариант этих книг. Каждое из «величайших произведений мировой литературы» сократили настолько, что время звучания составило менее 30 минут на книгу! Рекламное объявление заканчивалось заверением читателей-слушателей, что представители компании, выпускающей аудиокассеты, не будут против того, чтобы мы, усвоив эту концентрированную мудрость, выдавали себя за докторов наук в области литературы. Другими словами, после 50 часов беглого прослушивания кассет я смогу выглядеть настоящим знатоком художественной литературы.
Мне стало интересно, кто же захочет купить этот миникомплект «литературы для ублажения слуха». Через несколько страниц в этом же журнале я обнаружила рекламу серии «книг», о которых говорилось, что это лучшее из когда-либо написанного о том, как достичь успеха в сфере бизнеса. Каждая из этих «одобренных критикой» (уж не знаю, что это значит) книг была сокращена до восьми страниц — специально для «занятых профессионалов».
Размышляя над этим кратчайшим маршрутом к поверхностным знаниям, я начала присматриваться более внимательно к другим сообщениям, которыми нас ежедневно засыпают — находим ли мы их в своих почтовых ящиках или видим на рекламных щитах и телеэкранах.
Я получила по почте удивительное предложение, в котором говорилось, что я «выиграла» право на покупку «безупречного искусственного алмаза». Точно такой же настоящий алмаз стоил 3 тысячи 559 долларов. Предложение сделать покупку за 19 долларов было очень заманчивым.
Все еще держа в руке этот рекламный проспект с «покупкой на всю жизнь», я включила телевизор.
Многочисленные знаменитости описывали преимущества обращения к экстрасенсу. Телезрителям настойчиво советовали позвонить своему «личному экстрасенсу», который поможет в решении семейных и профессиональных проблем. Очевидно, (13:) многие так и делают. Сфера подобных услуг, по всей видимости, процветает, поскольку я даже получила приглашение участвовать в сеансе, который личный экстрасенс проведет через Интернет.
Я знаю, что большая часть читателей полагает, что эти банальные примеры не имеют к ним никакого отношения. Однако статистика показывает, что многие из вас начинают каждый день с просмотра своего гороскопа, верят, что плохие (или хорошие) вещи случаются по три раза подряд, и могут привести хотя бы один случай проявления собственных экстрасенсорных способностей. В то самое время, когда нам предлагают поверхностные знания, «настоящие искусственные алмазы» и советы высокооплачиваемых, но не имеющих никакой подготовки шарлатанов, мир, в котором мы живем, становится все более сложным.
Компьютерные мониторы, отображающие огромное количество информации, стали в наших домах почти таким же распространенным явлением, как и телеэкраны. События в самых отдаленных уголках планеты можно наблюдать в момент, когда они происходят, колебания курса японской иены или мексиканского песо отражаются на ценах в соседних супермаркетах, а высшее образование теперь более важно при выборе работы и образа жизни, чем когда- либо ранее. Кажется, что упрощенные ответы, непродуманные и поверхностные определения, иллюзорные знания появляются с такой же скоростью, с какой происходят изменения в объеме знаний и навыков, необходимых нам, чтобы действовать и добиваться успеха в этот век информации и высоких технологий.
В этом бурном потоке перемен одно остается без изменения: сегодня как никогда нам важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения огромного количества чрезвычайно сложных задач. В противном случае как мы сможем определить, разумно ли мы поступим, купив искусственный алмаз за 19 долларов? (Понятно, что искусственный алмаз — это лишь красивое название для простого куска стекла, не имеющего никакой ценности.) Можно ли верить, что личный экстрасенс способен помочь найти настоящую любовь, сохранить и улучшить здоровье и подсказать, куда следует вкладывать деньги? Перед каждым из нас стоит множество проблем. Как может обычный человек разобраться в многословных и эмоциональных рассуждениях о пользе той или иной диеты, об опасности, исходящей от источников радиоактивного и электромагнитного излучения, или о целесообразности дорогостоящих медицинских обследований (таких, например, как маммография)? Как осмысленно подойти к вопросу, действительно ли СПИД является серьезной угрозой для каждого или, как говорят некоторые, это всего лишь результат санкционированного властями заговора, преследующего цель избавиться от определенной прослойки населения?
Если вас тоже мучают подобные вопросы, не падайте духом — у вас есть повод для оптимизма. Существуют убедительные доказательства, которые подтверждаются на протяжении десятилетий, что взрослые люди способны улучшить свои мыслительные способности (например, Astin, 1977; Kitchner & King, 1981; Trent & Medsker, 1968). Многочисленные факты, подкрепляющие такую точку зрения, приводятся на страницах моей книги. Так, Кинг (King, 1991) и ее коллеги доказали, что взрослые могут развивать свои мыслительные способности и переходить с низших уровней мышления, когда все мнения воспринимаются как равноценные, а истина считается относительной, к более высшим, на которых появляется возможность (14:) высказывать обоснованные суждения о достоверности и особенностях полученного знания. Наиболее эффективный путь к взвешенному суждению, высшей ступени в этой эволюционной последовательности, лежит через образовательные программы, разработанные для того, чтобы стимулировать интеллектуальное развитие. Задача третьего издания моей книги — показать, как сделать процесс мышления более продуктивным, а также дать упражнения, выполняя которые можно будет применить на практике навыки критического мышления и усовершенствовать их. Книга призвана научить читателей ценить правильное мышление, превращая его в привычку. И еще мне хочется, чтобы читатели получили подлинное удовольствие от процесса мышления и от усвоения знаний.
Я ставлю высокие цели перед каждым читателем этой книги. Я хочу, чтобы с вами произошли существенные и значимые изменения, благодаря которым вы, прочтя эту книгу и поработав с сопровождающим ее сборником упражнений, начали бы мыслить более продуктивно. Я хочу, чтобы вы стали применять навыки критического мышления в любых ситуациях и делали это с пользой для себя и окружающих. Если каждый читатель хотя бы немного изменит свое мышление, то совокупный эффект будет гораздо больше, чем могли бы дать усилия каждого из нас в отдельности. Только подумайте, чего мы можем добиться!
Если мы все сделаем лишь небольшой шаг в сторону более продуктивного мышления, мы сможем изменить существующее положение вещей.
Выражение признательности
Мне посчастливилось воспользоваться советами и идеями лучших специалистов по психологии. Прежде всего, я благодарю всех замечательных студентов, которые пользовались первыми двумя изданиями этой книги. Своими вопросами и комментариями они помогли придать третьему изданию новую форму, указав на те разделы, которые требовали уточнений, подсказав, где следует сократить материал, и, убедив меня в необходимости написать отдельный сборник упражнений, с тем, чтобы приобретенные навыки можно было научиться применять при решении задач разного типа.
Несколько психологов любезно уделили мне свое время и опыт, помогая сделать третье издание настолько понятным и точным, насколько это возможно. Я выражаю искреннюю признательность Дейл Бергер из Клермонского аспирантского центра, Стиву Сеси из Корнелльского университета, Карол Уейд из Доминиканского колледжа в Сан-Рафаэле и Линде Кудли из колледжа в Нала Вэлли за их полезные замечания к разделам этого издания. Ларри Вагнер из Клермонского аспирантского центра внимательно прочитал и прокомментировал каждую главу, а многочисленные преподаватели из учебных заведений всего мира писали и звонили мне, делясь своими мыслями и замечаниями на протяжении тех 12 лет, что прошли с момента выхода первого издания. Всем им моя искренняя благодарность.
Я также выражаю признательность и восхищение известному художнику из Сан-Диего и моему хорошему другу Роберту Перайну, придумавшему обложку этой (15:) книги. Его новая трактовка знаменитой статуи Родена «Мыслитель» показывает, как художник может выразить свое критическое и творческое мышление в невербальной форме. Надеюсь, что этот прекрасный рисунок доставит удовольствие и читателям.
Выражение признательности за первое издание
В подготовке этой книги мне оказали содействие многие люди. Мистер Джек Бертон, вице- президент издательства Lawrence Erlbaum Associates, помогал мне в процессе издания книги своими тактичными и мудрыми наставлениями. В ходе этой работы он стал моим другом, которым я восхищаюсь и которого уважаю. Доктор Джордж Мэндлер из Калифорнийского университета, Сан-Диего, неоднократно читал и перечитывал рукопись, давая мне советы как специалист и как простой читатель. Я очень ценю его помощь. Моя дорогая «тетушка» доктор Кэтрин Д. Ньюмен, в настоящий момент оставившая свою работу на английском отделении государственного колледжа в Уэст-Честере, не только просмотрела рукопись, дав мне ценные советы и внеся ряд поправок, но и служила мне примером для подражания. Она оказала огромное влияние на мою жизнь. Доктор Сюзан Наммедал из Калифорнийского государственного университета, Лонг-Бич, поделилась со мной своим опытом, дав полезные указания по рукописи. Она поддерживала и подбадривала меня в ходе работы над этим проектом. Я весьма ценю ее помощь. Доктор Дороти Пионтковски из Государственного университета в Сан-Франциско подала мне несколько ценных идей, особенно к главе 3. Я бы хотела также поблагодарить одного «анонимного философа» за его замечания к главе, посвященной логическим рассуждениям. Мисс Санди Гайдман, ответственный редактор, заслуживает особой благодарности за ту работу, которую она проделала, подготавливая книгу к печати и оформляя ее.
Больше всего я благодарна за помощь в подготовке этого текста моему мужу Шелдону и моим детям Эвану и Джоан. Шелдон прочитал всю рукопись от начала до конца, продираясь сквозь погрешности моего стиля, и поддерживал меня в течение всей работы над книгой, так же как и во всех других жизненных ситуациях. Поддержка Эвана и Джоан была разнообразной, но прежде всего она состояла в том, что они были рядом и выражали восхищение моими успехами. Спасибо всем вам.
|
|
|
