 |
Приложение 2. Схема анализа результатов нейропсихологического исследования
|
|
|
|
| Функции и № проб | Нарушения функции | Оценка нарушения |
| 1. Кинестетический праксис № 1 —14 | 1.1. Не может найти нужный набор движений, перебирает пальцы, помогает другой рукой. Движения диффузны, кроме нужных пальцев выставляет и другие | Нарушение кинестетической основы движений |
| 1.1.1. Правая рука или билатерально | ||
| 1.1.2. Левая рука | ||
| 1.2. Неправильно располагает руку в пространстве, воспроизводит позу зеркально (вместо 2-го и 3-го пальцев показывает 4-й и 5-й). | Нарушение зрительно-пространственной организации движений | |
| 1.3. Воспроизводит позу только правого (указательного) пальца, левый палец игнорирует | Односторонняя пространственная агнозия | |
| 1.4. С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений | Инертность движений | |
| 1.4.1. Правая рука или билатерально | ||
| 1.4.2. Левая рука | ||
| 1.5. Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке | Нарушение кинестетической основы движений | |
| 1.5.1. Справа — налево | ||
| 1.5.2. Слева — направо | ||
| 1.6. Билатеральные нарушения переноса поз с одной руки на другую | Нарушение межполушарного взаимодействия | |
| 2. Пространственный праксис № 15-21 | 2.1. Не может воспроизвести пространственное положение руки, путает левую и правую стороны | Нарушение зрительно-пространственной организации движений |
| 2.2. Не может найти заданную часть лица или тела | Нарушение схемы тела | |
| 2,3. Импульсивно, эхопраксично воспроизводит заданные пробы, не стремится к коррекции указанных ошибок | Нарушение произвольной регуляции движений | |
| 3. Динамический праксис № 22-27 | 3.1. Не может плавно переходить от одного движения к другому. Движения разорваны, изолированы друг от друга | Нарушение кинетической организации движений |
| 3.1,1. Правая рука или билатерально | ||
| 3.1.2. Левая рука | ||
| 3.2. С трудом переключается с одного движения на другое, персеверирует прежние движения | Инертность движений | |
| 3.2.1. Правая рука или билатерально | ||
| 3.2.2. Левая рука | ||
| 3.3. Неправильно воспроизводит пространственное направление движений | Нарушение пространственной организации движений | |
| 3.4. Не может одновременно изменять положение обеих рук, движение каждой руки производит изолированно, уподобляет движения обеих рук | Нарушение реципрокной координации | |
| 3.5. Отстает одна рука | Дезавтоматизация движений | |
| 3.5.1. Правая рука | ||
| 3.5.2. Левая рука | ||
| 3.6. Воспроизводит движение только правой руки, игнорируя левую руку | Игнорирование левой руки | |
| 4. Слухо-моторные координации № 28-36 | 4.1. Не может определить количество ударов, сказать, одинаковыми или различными являются два предъявляемых друг за другом ритма | Нарушение слухового восприятия |
| 4.2. Не может воспроизвести ритмы по заданному образцу, не улавливает структуру ритма | Нарушение слухового восприятия | |
| 4.3. Делает лишние удары, затрудняется при переходе от одного ритма к другому, персеверирует прежний ритм | Инертность движений | |
| 4.4. Забывает заданный ритм, теряет структуру ритма в ходе его выполнения | Слабость акустических следов | |
| 4.5. Не может выполнить ритмы по инструкции (при возможности их воспроизведения по образцу) | Нарушение произвольной регуляции движений | |
| 5. Стереогноз № 37-38 | 5.1. Не узнает ощупываемый предмет | Нарушение сенситивного гнозиса |
| 5.1.1, В правой руке | ||
| 5.1.2. В левой руке или билатерально | ||
| 5.2. Узнает ощупываемый объект, но не может назвать его | Нарушение номинативной функции речи | |
| 5.3. Не может называть объекты, ощупываемые левой рукой | Тактильная аномия | |
| 6. Зрительный гнозис № 39-42 | 6.1. Не узнает изображения | Нарушение зрительного восприятия |
| 6.2. Не может называть изображения, забывает названия предметов | Нарушение номинативной функции речи | |
| 6.3. Не называет и не указывает объекты, расположенные слева, игнорирует левую сторону | Односторонняя пространственная агнозия | |
| 6.4. Называет предметы в обратной последовательности, справа—налево | Зеркальность восприятия | |
| 6.5. Не может воспринять всю изображенную ситуацию, упускает фрагменты, элементы | Фрагментарность восприятия | |
| 6.6. Дает импульсивные оценки, называет объект по отдельной детали, не стремится к коррекции указанных ошибок | Инактивность восприятия | |
| 6.7. Не может определить пол и возраст персонажей на сюжетной картинке | Нарушение лицевого гнозиса | |
| 6.8. Не понимает смысла картины (при отсутствии гностических расстройств) | Нарушение мышления | |
| 7. Речь №43-51 | 7.1. Не понимает инструкций, не может показать называемый объект, не дифференцирует близкие фонемы (б-п, г-к, т-д и др.) | Нарушение сенсорной функции речи |
| 7.2. Затрудняется в произнесении отдельных слов, ищет нужные артикуляции, путает близкие по произношению звуки (л-н-д, б-м и др.) | Нарушение кинестетической основы речи | |
| 7.3. Не может переключиться с одной артикуляции на другую, застревает на отдельных звуках, персеверирует звуки | Нарушение кинетической организации речи | |
| 7.4. Не понимает грамматических конструкций, неправильно употребляет падежи, предлоги | Нарушение грамматического строя речи | |
| 8. Слухо-речевая память № 48-51 | 8.1. Не может удержать в памяти серию из 3 слов, искажает слова | Нестойкость акустических следов |
| 8.2. Не может припомнить слова одной группы после воспроизведения другой, заменяет и теряет слова | Тормозимость следов | |
| 8.3. Стереотипно повторяет одни и те же слова | Инертность речевых следов | |
| 8.4. Соскальзывает на побочные ассоциации, вплетает новые слова | Нарушение избирательности мнестической деятельности | |
| 8.5. Не может воспроизвести 5 слов. Повторные предъявления не улучшают результатов | Сужение объема памяти | |
| 8.6. Постепенно заучивает слова. Повторные предъявления обеспечивают полное воспроизведение | Замедленность запоминания | |
| 8.7. Не может запомнить заданную последовательность стимулов, переставляет слова | Нарушение порядка элементов | |
| 8.8. После интерференции воспроизводит меньшее число слов по сравнению с непосредственным воспроизведением | Тормозимость следов | |
| 8.9. Не может удержать текст рассказа, теряет фрагменты | Сужение объема памяти | |
| 8.10. Передает содержание, но не понимает смысл рассказа | Нарушение мышления | |
| 9. Рисунок № 52-54 | 9.1. Не может выполнить простой рисунок, не воспроизводит существенных элементов объекта | Нарушение конструктивной деятельности |
| 9.2. Не может воспроизвести пространственное расположение элементов, соотношение целого и частей | Нарушение пространственного восприятия | |
| 9.3. Располагает рисунок в правой половине листа, упускает детали слева, искажает левые фрагменты | Односторонняя пространственная агнозия | |
| 9.4. С трудом переключается с одного движения на другое, многократно обводит одни и те же элементы | Инертность движений | |
| 10. Зрительная память № 55-57 | 10.1. Не может воспроизвести заданный объем стимулов. Повторные предъявления не улучшают результатов | Сужение объема памяти |
| 10.2. Заучивает стимулы. Повторные предъявления обеспечивают полное воспроизведение | Замедленность запоминания | |
| 10.3. Не может воспроизвести заданную последовательность стимулов, путает их порядок | Нарушение порядка элементов | |
| 10.4. Неправильно воспроизводит пространственную конфигурацию стимула, взаимоотношения его элементов между собой | Нарушение пространственного восприятия | |
| 10.5. Стереотипно воспроизводит одни и те же стимулы, повторяет одни и те же ошибки | Инертность двигательных стереотипов | |
| 10.6. После интерференции воспроизводит меньшее число элементов по сравнению с непосредственным воспроизведением | Тормозимость следов | |
| 11. Чтение №58 | 11.1.Неправильно называет буквы, не может читать | Нарушение чтения |
| 11.2. Читает в обратном (право-левом) направлении, не дифференцирует правильные и зеркально написанные буквы, слова | Зеркальное чтение | |
| 11.3. Пропускает слова, расположенные слева, читает правую половину слов, текста | Односторонняя пространственная агнозия | |
| 12. Письмо № 59-64 | 12.1.Пропускает буквы, смешивает буквы, близкие по фонематическому признаку (б-п, г-к и др.) | Нарушение сенсорной функции речи |
| 12.2. Заменяет буквы по артикуляторному типу (д-н-л, 6-м и др.) | Нарушение кинестетической основы речи | |
| 12.3. Теряет порядок нужных букв, переставляет буквы в сочетаниях согласных | Нарушение кинетической структуры речи | |
| 12.4. Элементы букв изображает в неадекватных пространственных соотношениях, искажает форму букв | Нарушение пространственного восприятия | |
| 12.5. Пишет в обратном направлении, зеркально изображает буквы, слова, цифры | Зеркальное письмо | |
| 12.6. Делает лишние штрихи, персеверирует написанные буквы, слова, фразы | Инертность элементов двигательных стереотипов | |
| 12.7. Делает ошибки на гласные, пропускает гласные звуки | Нарушение анализа гласных звуков | |
| 13. Счет №65 | 13.1. Не может выполнить простые счетные операции | Нарушение счета |
| 13.2. Затрудняется при переходе через десяток, делает пространственные ошибки | Нарушение пространственных представлений | |
| 13.3. Не может переключиться с одних чисел на другие, повторяет одни и те же ошибки | Инертность речевых следов | |
| 14. Решение задач № 66-67 | 14.1. Не удерживает условия задачи, забывает и заменяет числа | Мнестический дефект |
| 14.2. Не может выполнить необходимые счетные операции | Нарушение счета | |
| 14.3. Не понимает и не усваивает способ решения | Нарушение мышления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
1. Актуальныепроблемы нейропсихологии детского возраста / Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили / Под ред. Л. С. Цветковой. — Москва — Воронеж, 2001.
2. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня. — М., 1995. — С. 160-170.
3. Бейн Э. С. Афазия и пути ее преодоления. — М.: Медицина, 1964.
4. Корнев А. Н. Применение нейропсихологических методов исследования у детей // Методы нейропсихологической диагностики. — СПб., 1997.— С. 232-274.
5. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М., 1997.
6. Левина Р. Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). — М., 1951.
7. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.
8. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969.
9. Лурия А. Р. Функциональная организация мозга// Естественнонаучные основы психологии. — М., 1978. — С. 109-139.
10. Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. — М.: Компенс-центр, 1993.
|
|
|
11. Методикаадаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов: Методические рекомендации / Сост. Э. Г. Симерницкая, И. А. Скворцов, Л. И. Московичюте и др. — М., 1988.
12. Семенович А. В., Цыганок А. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей-левшей: Методические рекомендации для педагогов и родителей. — М., 1992.
13. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...