 |
3. Методические указания по выполнению практических работ
|
|
|
|
3. Методические указания по выполнению практических работ
О проведении практических работ обучающимся сообщается заблаговременно:
· Когда предстоит практическая работа;
· Какие вопросы нужно повторить (учебный материал);
· Просматривается примерные задания, оговаривается объем работ и время выполнения;
· Представляются критерии оценки практических работ.
Перед выполнением практической работы повторяются правила техники безопасности и только после этого обучающемуся выдается индивидуальное письменное задание.
При выполнении практической работы, обучающиеся придерживаются следующего алгоритма:
1. Записать дату, тему и цель работы.
2. Ознакомится с правилами и условиями выполнения практической работы.
3. Выполнить работу по предложенному алгоритму действий.
4. Обобщить результаты работы, сформулировать выводы.
5. Дать ответы на контрольные вопросы.
Практическая работа должна быть выполнена грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны быть ссылки на используемые источники информации.
Должна быть соблюдена последовательность написания практической работы.
4. Критерии оценки практических работ
Оценка «5» - работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» - работа выполнена правильно с учетом двух-трех несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» - работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка.
Оценка «2» - допущены две или более существенных ошибки в ходе работы, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена.
|
|
|
5. Содержание практических работ:
Практическая работа №1
Тема: Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением. Инсталляция программного обеспечения (в соответствии с техническим направлением профессиональной деятельности)
1. Цель работы: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть навыками установки программного обеспечения.
2. Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.
Информационные ресурсы. Образовательные информационные ресурсы
Понятие « информационного ресурса общества » (ИРО) является одним из ключевых понятий социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после выхода в 1984 году книги Громова Г. Р. «Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации».
« Информационный ресурс – это знания, представленные в проектной форме», – такое краткое и недостаточно строгое определение было предложено профессором Ю. М. Каныгиным.
Таким образом, информационные ресурсы – это знания, подготовленные для целесообразного социального использования.
Понятие ИРО, накопленных в обществе знаний, может быть рассмотрено в узком и широком смысле слова.
ИРО в узком смысле слова – это знания, уже готовые для целесообразного социального использования, то есть отчужденные от носителей и материализованные знания.
ИРО в широком смысле слова включают в себя все отчужденные от носителей и включенные в информационный обмен знания, существующие как в устной, так и в материализованной форме.
Понятие ресурс определяется в Словаре русского языка С. И. Ожегова как запас, источник чего-нибудь.
Что же касается информационных ресурсов, то это понятие является сравнительно новым. Оно еще только начинает входить в жизнь современного общества, хотя в последние годы становится все более употребительным не только в научной литературе, но и в общественно-политической деятельности. Причиной этого, безусловно, является глобальная информатизация общества, в котором все больше начинает осознаваться особо важная роль информации и научных знаний.
|
|
|
Для классификации информационных ресурсов могут быть использованы следующие их наиболее важные параметры:
o тематика хранящейся в них информации;
o форма собственности – государственная (федеральная, субъекта федерации, муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;
o доступность информации – открытая, закрытая, конфиденциальная;
o принадлежность к определенной информационной системе – библиотечной, - архивной, научно-технической;
o источник информации – официальная информация, публикации в СМИ, статистическая отчетность, результаты социологических исследований;
o назначение и характер использования информации– массовое региональное, ведомственное;
o форма представления информации – текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная;
o вид носителя информации – бумажный, электронный.
Под образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для определенной предметной области.
При работе с образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и объект этих ресурсов. Выделяют следующие субъекты информационной деятельности:
o субъект, создающий объекты (все пользователи образовательной системы- преподаватель, студент);
o субъект, использующий объекты (все пользователи образовательной системы);
o субъект, администрирующий объекты, то есть обеспечивающий среду работы с объектами других субъектов (администраторы сети);
o субъект, контролирующий использование объектов субъектами (инженеры).
К образовательным электронным ресурсам относят:
o учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),
|
|
|
o учебно-методические материалы (электронные методики, учебные программы),
o научно-методические (диссертации, кандидатские работы),
o дополнительные текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные работы, лекции,
o системы тестирования (тесты – электронная проверка знаний),
o электронные полнотекстовые библиотеки;
o электронные периодические издания сферы образования;
o электронные оглавления и аннотации статей периодических изданий сферы образования,
o электронные архивы выпусков.
|
|
|
