 |
Вставьте в предложения определения из словаря для справок. Объясните условия обособления.
|
|
|
|
МОУ Зареченская СОШ
Учитель Шумова Евдокия Михайловна
Русский язык
4. 8 «А» класс
5. Программа «Рабочая», Программно-методическое обеспечение: учебно-методический комплекс под редакцией М.М.Разумовской.
6. Тема урока: «Обособленные члены предложения». Повторительно-обобщающий урок.
Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.
Форма урока: учебная мастерская
7 .Цель урока:
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности в рамках темы «Обособленные предложения»
Задачи:
Образовательные:
· формировать умение создавать и использовать классификационные и систематизирующие схемы и таблицы по теме «Виды сказуемых», «Обособление определений и обстоятельств»;
· обобщить и систематизировать знания о разных видах обособленных членов предложения, актуализировать общие условия их обособления;
· формировать умение грамотного использования обособленных членов предложения речи, нахождения изученных конструкций в тексте;
· совершенствовать пунктуационный навык выделения обособленных членов запятыми;
· повторить правописание НЕ с глаголами и деепричастиями; правописание Н и НН в причастиях, правописание окончаний причастий, типы подчинительной связи в словосочетании
Развивающие:
· развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать;
· формировать коммуникативные компетенции (навык работы в команде), учебно-познавательные компетенции (развивать элементы общеучебной деятельности, логику, самостоятельность мышления);
· развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);
|
|
|
· развивать критическое мышление уч-ся.
Воспитательные:
· раскрыть злободневность проблемы равнодушия и черствости в современном обществе;
· воспитывать чувство сопричастности к чужому горю, милосердия, сострадания, самопожертвования;
· воспитывать доброе отношение друг к другу;
· воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность.
8. Оборудование:
учебник «Русский язык. 8 класс». Автор М.А. Разумовская, раздаточный материал для работы учащихся, карточки, листы ватмана, фломастеры, тестовая работа по теме (см. Приложение), презентация Microsoft Power Point, компьютер, мультимедийный проектор.
9.Технологические этапы урока:
«Индукция»: создание эмоционального настроя, включение чувств ученика;
«Социоконструкция» -работа учащихся в группах по выполнению дифференцированных заданий, по созданию классификационных и систематизирующих схем;
«Социализация»- выступление ученика в группе, защита работы, проекта, схемы ( сопоставление, сверка, оценка, коррекция);
«Афиширование»- вывешивание схем, таблиц на доску, проецирование, ознакомление с ними;
«Разрыв» - внутреннее осознание учащимися неполноты или соответствия своего прежнего знания новому;
«Рефлексия»- самореализация учащегося на учебном занятии.
Ход урока
| Этапы урока | Цель. Результативность | Виды деятельности учащихся | |||||
| 1.Тема. Цель урока. Самооценка настроения в начале работы. Индукция. | Создание эмоционального настроя, включение чувств ученика: эмоционально воспринимать текст, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Чтение стихотворения - О чем может заставить задуматься стихотворение Эдуарда Асадова «Падает снег»? Падает снег, падает снег - Тысячи белых ежат... А по дороге идет человек, И губы его дрожат. Мороз под шагами хрустит, как соль, Лицо человека - обида и боль, В зрачках два черных тревожных флажка Выбросила тоска. Измена? Мечты ли разбитой звон? Друг ли с подлой душой? Знает об этом только он Да кто-то еще другой. | Чтение стихотворения Случись катастрофа, пожар, беда - Звонки тишину встревожат. У нас милиция есть всегда И "Скорая помощь" тоже. А если просто: падает снег И тормоза не визжат, А если просто идет человек И губы его дрожат? А если в глазах у него тоска - Два горьких черных флажка? Какие звонки и сигналы есть, Чтоб подали людям весть?! | Проблема. Эпиграф урока. Тема равнодушия к чужому горю и сострадания, черствости и милосердия. | Эпиграф урока. Главная мысль- призыв. Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. М. Горький. | ||
| 2.Проверка домашнего задания на основе стихотворения В. Солоухина «Слово о словах» Социоконструкция, Социализация, афиширование. | Активизировать умственную деятельность учеников, развивать критическое мышление, учить оценивать знания своих товарищей | 1группа. Виды сказуемых. Составление опорной таблицы «Виды сказуемых». Найти составные сказуемые в стихотворении В. Солоухина «Слово о словах» Кадры презентации, сделанной учащимися. | 2группа. Выписать из стихотворения В. Солоухина «Слово о словах» слова, образованные приставочным способом. | 3 группа Смысл заглавия стихотворения В. Солоухина «Слово о словах». | 4группа Синтаксический разбор предложения – эпиграфа. Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. М. Горький. | ||
| Результативность: формирование познавательной компетентности. Виды деятельности: рецензирование ответов учащихся. | |||||||
| 3. Обособленные члены предложения. Беседа с учащимися. Метод эвристической беседы. «Разрыв». (Внутреннее осознание учащимися неполноты своего прежнего знания новому) | Учить исследовательской работе. Развивать творческие способности учащихся, воспитывать инициативность и активную самостоятельность в обучении, укреплять интерес к предмету и учебному труду. | 1.Анализ таблицы «Обособленные члены предложения» | Анализ таблицы «Обособленные члены предложения» | Анализ таблицы «Обособленные члены предложения» | Анализ таблицы «Обособленные члены предложения» | ||
| 4.Условия обособления обстоятельств и определений. «Социализация» -работа учащихся в группах по выполнению дифференцированных заданий, по созданию классификационных и систематизирующих схем. | Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения. Результативность: формирование информационной, самообразовательной, социальной компетентностей | Условия обособления согласованных определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными. | Условия, при которых определения не обособляются. | Условия обособления и необособления приложений | Условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными дееприч. и деепричаст. оборотами. | ||
| «Социализация». Работа выполняется на листах А-4 цветными фломастерами. Задание: 1)попробуйте составить схему- иллюстрацию к данному правилу; 2)один учащийся по поручению всех представителей группы «озвучивает» схему, остальные оценивают, корректируют выступление. | |||||||
| 5.Выступление групп. Защита схем. «Афиширование» «Рефлексия | Цель: развитие творческой деятельности. Результативность: самореализация учащегося на учебном занятии. Умение высказывать свою точку зрения. | Ø Вывешивание схем на доску, ознакомление с ними. Ø Обсуждение полученных результатов. ü Учитель дает необходимые пояснения. Учащиеся задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий. (Схемы 1,2,3,4) | |||||
| 6.Осенний блюз. Просмотр видео. | Цель: развитие эмоциональности речи, творческой деятельности. Результативность- ф ормирование компетентного отношения к своему здоровью | Ø Какие чувства у вас вызывает «Осенний блюз»? | Выписать предложения с обособленными обстоятельствами… Графически обозначить условия обособления. | ||||
| 7.Проектная деятельность. Правописание Н, НН в суффиксах причастий. | Индивидуальное задание. | ||||||
| 8.Даниил Гранин. «О милосердии» (Работа в парах, группы 2,4) «Социализация» | «Социоконструкция». Работа в парах. Задание: поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность постановки знаков препинания. Внесите другим цветом коррективы в работу товарища. Оцените результат работы в группе. Цель: развивать личную позицию учеников, формировать умение учеников проверять, думать. | Работа на карточках. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. -Какие орфограммы вспомнили, записывая данные предложения? | Работа на карточках. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. | ||||
| 9.Индивидуальный маршрут. Выписать из текста о Данииле Гранине примеры типов подчинительной связи. | |||||||
| 10. Контроль. Проверка выполнения задания группами1,3. «Осенний блюз». | Цель: 1)учить высказывать чувства, навеянные музыкой, картинами природы. 2)Закрепить умение находить предложение с обособленным обстоятельством. Результативность: формирование компетентности, которая оказывает содействие саморазвитию. | Учащиеся высказывают свое впечатление, используя обособленные определения. | Учащиеся выполняют разбор предложений с обособленным обстоятельством. | ||||
| 11Применение- формирование умений и навыков, повторение и закрепление изученного. (Работа групп 1,2 на карточках) | 1) Подпишите лист. 2) Работа выполняется самостоятельно. 3) Вставьте в предложения определения из словаря для справок. 4) Графически объясните условия обособления. 5) По окончании выполнения задания передайте работу «старшему» в другой группе. 6) Оцените выполненное задание, сверив его с ответным листом учителя. 7) Какую проблему поднимает журналист Арсений Русак? Задумывались ли вы когда-нибудь о серьезности этой проблемы? | ||||||
| 12. Проектор. Притча о добром Самарянине. Практикум. Работа групп 3,4 на печатных листах. «Социализация» | Цель: обучать работе с информацией, закрепить знание текста, понимание темы. Результативность: Формирование коммуникативной компетентности, интеллектуальной компетентности | Притча о добром Самарянине. 1)Проверьте расстановку знаков препинания при обособленных обстоятельствах. 2)Выполните разбор предложений, в которых знаки препинания расставлены неверно или отсутствуют. Составьте схемы предложений. Проблемный вопрос: Кто из этих троих был ближним попавшемуся разбойникам? А как бы поступили ВЫ? | |||||
| 12 Контроль. Проверка выполнения задания в группах 1,2. «Афиширование» | Цель: учить детей, опираясь на полученные знания самостоятельно работать. Результативность: формирование социальной компетентности | - Сравните идею притчи с ранее прочитанными нами текстами. | Левиты (древнееврейский)- служители религиозного культа у древних евреев | ||||
| 13.Творческая работа. Чтение отрывка о докторе Янсене из книги Б.Васильева «Летят мои кони…» | Цель: учить детей воображению и умению абстрагироваться Результативность: формирование интеллектуальной компетентности | На основе содержания этого очерка составьте предложения, включая в них следующие обособленные обстоятельства: Несмотря на старания Янсена, …, невзирая на опасность,… Благодаря мужеству доктора,... | |||||
| 14.Контроль за усвоением учебного материала, совершенствование ЗУН. Тест. | Цель: учить детей, опираясь на полученные знания самостоятельно работать. Результативность: формирование социальной компетентности | Работа выполняется по вариантам | Работа выполняется по вариантам | Работа выполняется по вариантам | Работа выполняется по вариантам | ||
| 15Подведение итогов урока. «Рефлексия» | Самореализация учащегося на учебном занятии | Подведем итоги. Что нового узнали? Чему научились? Достигнуты ли цели, поставленные перед нами? Нарисуйте смайлик-настроение в конце урока. | |||||
| 16.Постановка домашнего задания | Цель: учить детей, опираясь на полученные знания самостоятельно работать. Результативность: формирование социальной компетентности | Арсений Русак – журналист сказал о том, что некоторые считают равнодушие защитной реакцией современного человека на обилие страданий…Выскажите свою точку зрения. | |||||
МОУ Зареченская СОШ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шумова Е.М.
Традиционный план – конспект урока по теме «Обособленные члены предложения»
I. Организационный момент. “ Индукция» Эмоциональный настрой уч-ся на урок.
Приветствие уч-ся. Запись даты, темы урока.
Чтение стихотворения Э.Асадова «Падает снег»
Падает снег, падает снег -
Тысячи белых ежат...
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека - обида и боль,
В зрачках два черных тревожных флажка
Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случись катастрофа, пожар, беда -
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.
А если просто: падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска -
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным...
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!
- О чем заставило вас задуматься это стихотворение?
(О чуткости, неравнодушии к окружающим нас людям)
- Мне бы хотелось, чтобы наш сегодняшний урок не прошел для вас даром. И не только потому, что это урок обобщения знаний об обособленных членах предложения. Я буду очень рада, если вы станете духовно богаче, чуточку добрее и отзывчивее к окружающим людям. Красной нитью через весь наш урок пройдет тема равнодушия к чужому горю и сострадания, черствости и милосердия.
I. Актуализация прежних знаний и способов действия учащихся.
- На прошлых уроках мы говорили об обособленных членах предложения. Запишите данные предложения, расставьте знаки препинания, проанализируйте предложения с точки зрения наличия в них обособленных членов, назовите условия обособления, обозначьте обособленные конструкции графически.
1. Даниил Гранин известный публицист в очерке «О милосердии» рассказывает о беде приключивш..йся с ним однажды.
2. Поскользнувшись писатель неудачно упал на улице.
3. Окровавле(н, нн)ый он (не)спеша шёл по тротуару вызывая любопытные взгляды прохожих.
4. (Не)смотря на обилие людей на улице никто к пострадавш..му так и (не) подошёл.
5. Все включая пожилую женщину и молодых ребят отводили глаза, отворачивались.
- Какие орфограммы и пунктограммы вспомнили, записывая данные предложения? Проверьте себя.
- Выпишите из первого предложения по одному словосочетанию с разными типами подчинительной связи.
- История, случившаяся с Д.Граниным, - скорее случайность или закономерность?
II. Постановка целей урока.
· обобщить и систематизировать знания о разных видах обособленных членов предложения, вспомнить общие условия их обособления;
· учиться грамотному использованию обособленных членов предложения в речи, нахождению изученных конструкций в тексте;
· совершенствовать пунктуационный навык выделения обособленных членов запятыми;
· повторить правописание НЕ с глаголами и деепричастиями; правописание Н и НН в причастиях, правописание окончаний причастий, типы подчинительной связи в словосочетании
· раскрыть злободневность проблемы равнодушия и черствости в современном обществе;
· воспитывать в себе чувство сопричастности к чужому горю, милосердия, сострадания, самопожертвования
III. Обобщение и систематизация теоретического материала по теме.
1) Дайте определение обособленных членов предложения.
(Это такие члены предложения, значение которых особо подчёркивается
говорящим с помощью интонации обособления и выделительных пауз.
Обособленные члены содержат дополнительную информацию).
Назовите, какие члены предложения могут обособляться.
2) Работа в группах.
Задание: вспомнить, рассказать, подтверждая примерами
1 группа – условия обособления несогласованных и согласованных определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными;
2 группа – условия, при которых определения не обособляются;
3 группа – условия обособления и необособления приложений;
4 группа – значение и условия обособления дополнений;
5 группа – условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями;
6 группа - условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
3) Отчеты групп
IV. Применение – формирование умений и навыков, повторение и закрепление изученного.
Задание 1.
Вставьте в предложения определения из словаря для справок. Объясните условия обособления.
Недавно я читал статью одного детского психолога (…)
(…) они плохо развиваются и недобирают вес.
(…) отказники быстро приобретают проблемы со здоровьем.
Такие младенцы (…) почти не двигаются и не улыбаются.
Арсений Русак
Для справок: тихие и смирные, обделенные вниманием, работающего с детьми-отказниками, отнюдь не рожденные больными.
- Какая проблема поднимается журналистом? Прокомментируйте её. Задумывались ли вы когда-нибудь о серьезности этой проблемы?
Задание 2. (Устно)
|
|
|
