 |
Государственный стандарт основного общего образования по технологии. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения.
|
|
|
|
Предмет и задачи методики обучения технологии. Концепции технологического образования. Место технологической подготовки в системе образования.
Предметом методики обучения технологии является живой педагогический процесс, включающий в себя:
-вооружение учащихся элементами общетехнических и специальных знаний;
-привитие учащимся политехнических умений н навыков по выполнению технологических операций и управлению отдельными машинами, станками и механизмами;
-воспитание у учащихся добросовестного отношения к труду;
-формирование у них высоких моральных качеств;
-осознанный выбор профессии.
Для методики преподавания техн. предметом исследования явл. изучение закономерностей процесса обучения образования. Предмет вкл. в себя.
-изучения социально-педагогических основ обучения технологии.
-общую и частичную методику обучения технологии.
-определение организационно-технический условий осуществления учебно-воспитательного процесса.
Задачи
-формирование образовательных и воспитательных задач обучения технологии с учетом специфики изучаемого учебного предмета.
-разработка требований к содержанию обучения технологий разных возрастных групп. Разработка учебных программ, учебников, пособий.
-отбор наиболее целесообразных форм воспитат. работы, методов и приёмов обучения.
-разработка путей связи теории с практикой, а также технологии с др. науками.
-разработка принципов и методов внеклассной и внешкольной работы.
-разработка мат оснащения.
-опред-е усл. влияющих на выбор стр-ры уроков, методов и средств в соответствии с целями этих уроков.
Технология - область знаний, методов и средств для оптимального преобразования и применения материи, энергии и информации в интересах чел-ва и окруж. среды.
|
|
|
Концепции технологического образования школьников.
Утверждает триединую задачу образовательной области технологии.
1. повысить интеллектуальный потенциал, образовательный и профессиональный уровень будущих членов общества, способных не только освоить, нои творчески использовать достижения научно-технического прогресса;
2. обеспечить творческий подход к формированию системы обучения, учитывая познавательные способности и возможности школьника;
3. воспитать учащегося как личность, способную добиться успеха впрофессиональной деятельности (сделать карьеру).
Образование — это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенным государством.
В современных условиях основополагающую роль в деятельности человека занимает его научная подготовка, которая обеспечивается усвоением общеобразовательных и специальных знаний:образцом, ориентиром образования сегодня во многих странах является технология. Поэтому и важен переход к технологическому образованию, целью которого является подготовки учащихся к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний. Объективная необходимость технологического образования обусловлена рядом факторов:
· научное знание по традиционным предметам (математика, физика, химия) сами по себе не обеспечивают подготовку человека к преобразовательной деятельности. Эту задачу могут решить интегрированные проблемно-ориентированные дисциплины, такие как эргономика, инженерная экология, технология, информатика, т.е. необходим переход от предметно-ориентированного к проблемно-ориентированному обучению.
· научно-технологическая эпоха требует обеспечения, преобладающего значения методов и средств над результатом деятельности, который не должен достигаться любой ценой. Нужно предвидеть результаты этой деятельности в настоящее время и в будущем, необходимо уметь прогнозировать развитие содержания и форм деятельности, для этого сейчас каждому человеку необходимо овладеть технологической культурой.
|
|
|
· сегодня формирование разносторонне развитой личности из идеальной цели воспитания превращается в реальную практическую задачу. Общее образование без его технологической составляющей не способно решить эту глобальную задачу.
· проникновение технологии во все сферы человеческой деятельности от промышленности, с/х до досуга и управления обязывает подрастающее поколение иметь хотя бы минимальный уровень технологической культуры, которая является частью общей культуры. Технологическое образование дает возможность перейти '
от традиционного аккумулирования знаний и умений к творческому их использованию в практической деятельности, что повышает мотивация обучения и способствует активизации познавательной деятельности обучающегося.
· технологическая подготовка позволяет человеку более гармонично сосуществовать в информационном и технологически насыщенном мире и более эффективно реализовывать свой интеллектуальный потенциал.
Т.о. технологическое образование - это организованный процесс обучения и воспитания с целью формирования у человека технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности. Технологическое образование является составной частью общего образования, основным элементом профессиональной подготовки.
Государственный стандарт основного общего образования по технологии. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения.
Государственный стандарт общего образования - совокупность норм и требований, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников.
В Гос. ст. обозначены общие положения, касающиеся процесса образования, определена недельная нагрузка для учащихся, установлен перечень предметов и др. Государственный стандарт общего образования состоит из федерального, регионального (национально-регионального) компонентов и компонента образовательного учреждения. Для каждой учебной дисциплины разрабатывается образовательный стандарт. Так в образ. стан. основного общего образования по технологии, говорится, что изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
|
|
|
1.освоение технологических знаний;
2. освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству;
3. овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
4. развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
5. развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы;
6. воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;
7. приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Образ-е учреждение может изучать технологию в рамках одного из трех курсов, в зависимости от социально-экономических, территориальных и др. особенностей школа может выбрать: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд». Стандарт содержит обязательный минимуму содержания основных образовательных программ, где по каждому разделу (Животноводство, Черчение, Ведение дома и др.) обозначен список тем, которые должны быть изучены. В заключительной части стандарта приводится список требования предъявляемых к ученику по каждому разделу, прописывается что он должен знать и уметь. Стандарт профильного уровня выстроен по тому же принципу. Профильное обучение предполагает углубленное изучение по двум основным профилям «Организация производства, труда и построения профессиональной карьеры» (материальное производство, сфера услуг, коммерция и т.п.) и «Специальная технологическая подготовка» (предполагает несколько направлений: сфера управления (бухгалтерское дело, делопроизводство и др.); сфера проектирования (черчение и др.) и другие сферы). Т. об., образовательный стандарт как основного так и профильного уровня, фиксирует какие цели ставит технологическое образование, обязательный минимуму содержания программ, а также требования предъявляемые к ученику.
|
|
|
В процессе трудового обучения создаются благоприятные условия для проф. ориентации, на занятиях технологии можно не просто давать учащимся поверхностное представление, но и широко раскрыть все стороны и даже применять на практике некоторые профессии. Существуют основные методы и формы проф. ориентации:
1) проф. ориентация на уроках учитель знакомит учащихся с профессиями, работой этой
профессии, которую впоследствии выполняют уч-ся (при изучении древесины ребята узнают о проф.столяра, плотника, токаря, сверловщика и т.д. (кроме того узнают о станочных проф.);
2) проф. ориентация на экскурсии - посещая механические цехи, уч-ся наблюдают группы, типы оборудования, узнают о проф. рабочих, которые обслуживают это оборудование:
3) проф.ориентация на кружковых занятиях
4) встречи с новаторами - большое впечатление производит на уч-ся выступление передовиков;
5) проведение культурно - массовых мероприятий - конкурсы «Кто больше знает проф.», «В мире
проф.»;
6) углубленное изучение проф., создание музея своими силами, подготовка рефератов;
7) факультативные курсы.
3. Цели, задачи, содержание технологической подготовки в старшей школе на профильном и базовом уровнях. Предпрофильная технологическая подготовка учащихся как способ профессионального самоопределения уч-ся в основной школе.
Базовый уровень
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда;
· овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований;
· развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг;
· воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
|
|
|
· формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучение в системе непрерывного профессионального образования.
Содержание
ПРОИЗВОДСТВО, ТРУД И ТЕХНОЛОГИИ
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры
Организация производства
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СОЗДАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИЛИ УСЛУГ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА
ТВОРЧЕСКАЯ,ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Профильный уровень
На профильном уровне изучение технологии направлено на достижение широкого спектра целей:
· освоение политехнических и специальных технологических знаний в выбранном направлении технологической подготовки;
· овладение профессиональными умениями в выбранной сфере технологической деятельности;
· развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной деятельности: творческого мышления; способности к самостоятельному поиску и решению практических задач, рационализаторской деятельности;
· воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности;
· формирование готовности и способности г продолжению обучения а системе непрерывного профессионального образования;
Содержание
ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Организация производства
Инновации в профессиональной деятельности
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА
СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Предпрофильная подготовка — это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы в избираемых ими профилирующих направлениях будущего обучения и сфере последующей профессиональной деятельности. Таким образом, предпрофильная подготовка обеспечивает успешную организацию профильного обучения старшеклассников.
На предпрофильную подготовку базисным учебным планом отводится 100 ч (три учебных часа в среднем на 34 — 35 учебных недель в году).
Большую часть времени (ориентировочно 2/3 его объема, т.е. 2 ч в неделю) займут специально организованные краткосрочные (от месяца до полугодия) курсы по выбору. Содержание и форма организации этих курсов будут ориентированы прежде всего на занятия, способствующие самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе.
Примерно 30 — 35 ч в год предполагается посвятить информационной работе (знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после IX класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др. — не менее половины этого времени), а также профильной ориентации.
Основная функция курсов по выбору в условиях предпрофильной подготовки в соответствии с Концепцией профильного обучения — профориентационная, поэтому таких курсов желательно иметь много; они являются краткосрочными и специализированными. Курсы по выбору вводятся постепенно. Необходима целенаправленная опережающая работа по освоению учеником самого механизма принятия решения, освоения «поля возможностей и ответственности».
Курсы знакомят школьников со спецификой видов деятельности, которые определяют их будущий профессиональный выбор.
Информационная работа как компонент предпрофильной подготовки обеспечивает учащихся и их семьи знанием об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной среды.
Профильная ориентация, тесно взаимосвязанная с информационной работой, направлена на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в выборе профиля обучения и возможного дальнейшего трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда. Подготовка учащихся к выбору профиля обучения осуществляется поэтапно:
- пропедевтический этап (при завершении обучения в VIII классе) — выявление образовательного запроса;
- основной этап (в период обучения в IX классе) — моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях;
- завершающий этап (при окончании IX класса) — проверка готовности школьников к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.
Каждый этап профильной ориентации сопровождается соответствующими содержанием, формами и методами.
Предпрофильная подготовка выпускников основной школы позволяет учитывать не только их учебные достижения, но и уровень социальной зрелости, которая выражается в готовности учащихся к самостоятельному выбору профиля дальнейшего обучения.
Дидактическое обеспечение профильной ориентации осуществляется с помощью учебного курса «Слагаемые выбора профиля обучения» (20 ч).
Самоопределению школьников в выборе дальнейшей образовательной перспективы помогает портфолио — папка индивидуальных учебных достижений.
Существенную роль в самоопределении школьников играет создание ими собственного индивидуального учебного плана, который включает в себя совокупность учебных предметов, выбранных из учебного плана общеобразовательного учреждения. Важно, чтобы индивидуальный учебный план был согласован с родителями учащегося, учитывал перспективы профессионального развития и трудоустройства в конкретном регионе.
|
|
|
