 |
Задания, обеспечивающие достижение комплексной цели
|
|
|
|
Модуля 3
Задание 1. Подготовить ответы на коллоквиум:
1. Типичные трудности, встречающиеся при обучении и воспитании детей с недостатками интеллектуального развития, сенсорными и моторными дефектами, аномалиями поведения.
2. Технологические подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями в развитии.
3. Значение системы знаний о специфике развития детей с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии в профессиональной деятельности психолога.
4. Формы и методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития в ДОУ.
5. Специфика организации психокоррекционной работы с детьми, имеющими особенности в развитии в ДОУ.
6. Проблемы социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.
Критерии оценки выполнения заданий
Задание 1.
· оценка «отлично» выставляется студенту, если он демонстрирует глубокое и прочное усвоение программного материала - полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания, - свободно справляющиеся с поставленными задачами, знания материала, - правильно обоснованные принятые решения, - владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ;
· оценка «хорошо» - знание программного материала - грамотное изложение, без существенных неточностей в ответе на вопрос, - правильное применение теоретических знаний - владение необходимыми навыками при выполнении практических задач;
· оценка «удовлетворительно» - усвоение основного материала - при ответе допускаются неточности - при ответе недостаточно правильные формулировки - нарушение последовательности в изложении программного материала - затруднения в выполнении практических заданий;
|
|
|
· оценка «неудовлетворительно» - не знание программного материала, - при ответе возникают ошибки - затруднения при выполнении практических работ.
Тесты рубежного контроля по модулю 3
Инструкция: внимательно прочитайте вопрос и выберите один из нескольких вариантов ответа
Вопрос 1. У дошкольников с умственной отсталостью без специального обучения невозможно формирование:
1) предметно-игровых действий
2) процессуальной игры
3) сюжетно-ролевой игры
4) манипулятивных действий
Вопрос 2. Подготовка дошкольника с умственной отсталостью к школьному обучению НЕ включает в себя:
1) физическую подготовку
2) формирование элементарных познавательных интересов и познавательной активности
3) формирование нравственно-волевой готовности
4) подготовку к профессиональной деятельности
Вопрос 3. Основную роль в компенсации пограничной интеллектуальной недостаточности играет:
1) психотерапия
2) терапия ноотропами
3) терапия психостимуляторами
4) адекватная система обучения
Вопрос 4. Низкая интенсивность учебной деятельности детей с ЗПР может быть обусловлена:
1) отсутствием устойчивых мотивов обучения
2) недоразвитием познавательных процессов
3) недоразвитием сенсорно-перцептивных процессов
4) недоразвитием речевых функций
Вопрос 5. Приему в классы КРО (ККО) не подлежат дети, имеющие:
1) соматическую ослабленность
2) проявление ММД (минимальной мозговой дисфункции)
3) педагогическую запущенность
4) выраженные отклонения в психофизическом развитии
Вопрос 6. Для какого вида дизонтогенеза из перечисленных ниже не характерна принципиальная возможность формирования вторичной задержки психического развития?
1) олигофрении
2) нарушениях слуха
3) нарушениях опорно-двигательного аппарата
|
|
|
4) нарушениях речи
Вопрос 7. Изучение детей на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) НЕ включает в себя:
1) медицинское
2) психолого-педагогическое
3) логопедическое обследование
4) культурологическое
Вопрос 8. Выделите факторы, влияющие на успешность обучения учащихся в специальных школах:
1) индивидуальные психофизические особенности и возможности ребенка
2) время и тяжесть поражения, структура дефекта, наличие осложняющих нарушений и др.
3) коррекционное воздействие время начала коррекционной работы, ее комплексность, целенаправленность, систематичность и др.)
4) все перечисленное
Вопрос 9. Совместное обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц, не имеющих таких ограничений, посредством создания специальных условий для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья называется:
1) интегрированное обучение
2) дифференцированное обучение
3) комбинированное обучение
4) специальное обучение
Вопрос 10. Комплекс мероприятий, направленный на восстановление нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности людей с отклоняющимся развитием называется:
1) коррекция
2) компенсация
3) реабилитация
4) обучение
Ключ тесту:
1. 3 6. 1
2. 4 7. 4
3. 4 8. 4
4. 1 9. 1
5. 4 10. 3
Критерии оценки теста
50-60 % - отметка «удовлетворительно»
70-80% - отметка «хорошо»
90-100% - отметка «отлично»
VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Основная литература.
1. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста [Электронный ресурс]. – СПб. СпецЛит, 2007. – 464 с.
7.2. Дополнительная литература.
1. Основные направления современной психотерапии.-М.:Когито – Центр.,2000
2. Патопсихология. Хрестоматия./ Сост. Н.Л. Белопольская. - М., 2000
3. Психиатрия, психосоматика, психотерапия.: Пер с не. И.Я. Сапожниковой, Э.Л. Гушанского./К.П.Кискер и др..-М.: Алетейа,1999
4. Психопатология детского возраста.Хрестоматия.Учебное пособие для вузов./Под ред. А.Ю.Егорова.-СПб.:Дидактика Плюс,2000
5. Яссман Л.В.,Данюков Д.Н. Основы детской психопатологии.Учебное пособие для психологических факультетов пед.вузов.-М.: Олимп;ИНФРА –М,1999
Интернет-ресурсы
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=213098&sr=1
|
|
|
http://www.znanium.com/catalog.php
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=13058
Психотерапия / под ред. В.К. Шамрей, В.И. Курпатов. – СПб.: СпецЛит, 2012. - 496 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105771
|
|
|
