 |
Мониторинг детского развития
|
|
|
|
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построении языка знания ребенка и диагностике
межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по
деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
|
|
|
В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.
| Мониторинг детского развития | |||||||||
| Группа детского сада | |||||||||
| Дата проведения мониторинга | |||||||||
| Ф.И. ребёнка | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | ||||||||
| Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослым | Способность управлять своим поведением и планировать свои действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |
Оценка уровня развития:
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла—отдельные компоненты не развиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла — высокий.
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
| Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный |
| Физически развитый, овладев-ший основными культурно-гигиеническими навыками | основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …) | методика определения физических качеств и навыков | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель |
| потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь,май | воспитатель | |
| выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель | |
| Любозна-тельный, активный | интересуется новым, неизвестным в окружающем мире | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель |
| задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. | Создание проблемной ситуации | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| Эмоцио-нальноотзывчи-вый | откликается на эмоции близких людей и друзей | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, |
| сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | наблюдение, беседа | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель, | |
| Овладев-ший средствами общения и способами взаимодей-ствиясо взрослыми и сверстниками. | адекватно использует вербальные и невербальные средства общения | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, |
| владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | Диагностическая методика в соответствии с реализуемой программой | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
| способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
| Способный управлять своим поведением и планиро-вать свои действия на основе первичных ценност-ных представлений, соблюдаю-щийэлементар-ные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, |
| Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | наблюдение | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
| Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, | |
| Способный решать интеллектуальные и личност-ные задачи (проблемы) адекватные возрасту | ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь, май | воспитатель, |
| в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). | наблюдение, создание проблемных ситуаций | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ детских работ | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель, | |
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, |
| имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрь май | воспитатель, | |
| имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель, | |
| имеет представление о мире; | беседа | 2 раза в год | Сентябрьмай | воспитатель, | |
| Овладев-ший универсальными предпосылками учебной деятельности: | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) | 1 раз в год | март | психолог |
| наблюдение | 1 раз в год | май | Психолог, воспитатель |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
