 |
Программу составила педагог-психолог: В.В.Паскал
|
|
|
|
ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОСТИ
Для учащихся
Усть-Нерской основной общеобразовательной
Школы с коррекционными классами
Педагога-психолога: Паскал Виктории Викторовны
Программа по коррекции агрессивности для учащихся
МОУ «УНООШ с коррекционными классами»
- Цели и задачи:
* способствовать полноценному психическому и личностному развитию учащихся;
* развивать у нерешительных учащихся способность овладевать состоянием нере-
шительности и неуверенности;
* научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и живому миру;
* стимулировать положительные эмоции у агрессивных учащихся с целью переклюю-
чения с агрессивного состояния на более спокойное;
* снижать уровень агрессивности;
* корректировать агрессивность у учащихся;
* учить учащихся признавать собственные ошибки, переживания чувства
неловкости, вины за агрессивное поведение;
* снижать эмоциональную напряженность учащихся;
* развивать целостную психолого-педагогическую культуру учащихся;
* корректировать поведения у учащихся с помощью игротерапии;
* выявлять психологические причины, вызывающие состояние агрессивности у
учащихся;
*выявлять аномалии поведения учащихся и предупреждать их дальнейшее развитие;
* учить учащихся выплескивать гнев без агрессии;
* отслеживать агрессивное состояние ребенка;
Актуальность программы:
Проблема агрессивного поведения детей актуальна в наши дни. Особое внима- ние в нашей школе уделяется агрессивности учащихся.
За последнее время в стране возросло количество различных детских заболе- ваний, резко увеличилось число детей-инвалидов и психически – не- здоровых детей.
|
|
|
Профилактика заболеваний, предупреждение детской инвалидности, агрессив- ности и психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей с органи- ченными возможностями здоровья являются основными приоритетными направле- ниями в работе школы.
Основной контингент учащихся школы - дети из «группы риска», дети-сироты и дети с ограниченными возможностями здоровья, социально-незащищенной сферы населения с различными нервными и психическими заболеваниями, которые нуждают ся в своевременной спициализированной помощи.
Длительность программы 1 год
Программа реализуется на основе психодиагностики, которая проводится 2 раза в год
Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологичес-
кого обследования
Программа составлена для учащихся 2-8 классов с агрессивным поведением
с учетом психолого-возрастных особенностей детей
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У 12,7 % учащихся нашей школы по различным причинам проявляется агрессивность. За этими учащимися проводится психологическое наблюдение и коррекционная работа.
По результатам наблюдений за поведением учащихся нашей школы в различных ситуациях, а также в процессе бесед с родителями, был выявлен ряд причин, факторов, препятствующих поведению обучающихся: наследственно-характерологические; резидуально-органические; социально-бытовые; ситуа- ционные; психические; социальные. Все это учитывалось при составлении программы по коррекции агрессивности.
Программа направлена на коррекцию агрессивного поведения учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отно- шениях с другими людьми: детьми и взрослыми.
Настоящая программа составлена для учащихся 2-9 классов:
|
|
|
| 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5-6 классы | 8 класс | дом. обуч. |
У р о в н и а г р е с с и в н о с т и:
Уровень 1 - у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; он самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.
Уровень 2 - Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактероло- гических; ребёнку требуется помощь в овладении собственным поведением.
Уровень 3 - Ребёнку требуется значительная психолого - педагогическая и медикамен- тозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.
Уровень 4 - Психолого - педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребёнку.
Настоящая программа составлена с учетом психодиагностики, индиви- дуальных особенностей учащихся и их заболевания. На всех них заведены карты агрессивности, в которых отслеживается психическое состояние уче- ников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
| Дата | СОДЕРЖАНИЕ: | Кол-во ч. |
| 10.09.07. | Снятие напряжения и коррекция агрессии: упражнения «Интервью», «Связывающая нить». Игра «Дракон кусает свой хвост» | |
| 24.09 | Мышечная релаксация с использованием глубокого дыхания и визуальных образов «Узоры», «Изучение тарабарского языка» | |
| 08.10 | Работа с картинками, отражающими проблемные ситуации | |
| 22.10 | Навыки конструктивного поведения через ролевые игры «Колокол», «Подари улыбку», Ласковое имя.» | |
| 19.11 | Галерея негативных портретов | |
| 03.12 | Техника “Разрывание бумаги” Кэти Дейвис (Kathy Daves) | |
| 17.12 | Снижение уровня личностной тревожности: упражнения «Цветок», «Зеркало», «Обзывалки» | |
| 14.01.08 | Игровая психотерапия: техника“Ноги топают”Кэти Вандер- лих(Cathy Wunderlich | |
| 28.01 | Реконструкция позитивного образа через детские воспоминания: упражнения «Взаимоотношения», «Закончи предложения» | |
| 11.02 | Коррекция и развитие тактильно-двигательного восприятия: упражнения «Разведчики», «Жужжа» | |
| 25.02 | Коррекция и развитие эмоциональной сферы: упражнения «Рубка дров», «Доброе животное» | |
| 10.03 | Поведенческая терапия, направленная на расширение поведенческих реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в поведении | |
| 07.04 | Развитие эмпатии: упражнения «Глаза в глаза», «Комплимент» | |
| 21.04 | Игра для профилактики и разрешения конфликта «Волшебный шарик» | |
| 05.05 | Обучение управлению гневом: упражнения «Распускающийся бутон», «Подари камешек» | |
| 19.05 | Развитие позитивной самооценки: упражнения «Ласковые лапки», «Волшебный клубочки» | |
| Аутогенные тренировки. В течение года (cогласно графика). | ||
| Итого по программе: |
|
|
|
К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
* признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости, вины за свое агрессивное поведение;
* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
* выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
* переключаться с агрессивного состояния на более спокойное;
* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
* осознавать через слово особенности, причины и последствия своего
агрессивного поведения;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.
НАСТОЯЩАЯ ПРОГРАММА ПОЗВОЛЯЕТ:
* снизить уровень агрессивности учащихся;
* снизить уровень личностной тревожности учащихся;
* повысить уровень эмпатии учащихся;
* повысить контроль ученика над своими эмоциями;
Список литервтуры, использованной при разработке программы:
1. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей - М., 2003 г.
2. Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми – М., 1999 г.
3. Вачков И. Как работать с агрессией. – М., 2001 г.
4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996 г.
5. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. - М., 1999 г.
6. Практическая психология в тестах - М., 2005 г.
7. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Агрессивное поведение. Коррекция поведения. – М., 2006 г.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), - М., 2004 г.
|
|
|
9. Рыскова Н.А. Поведенческие расстройства у детей. – М., 2004 г.
10. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1997 г.
11. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М., 1996 г.
Программу составила педагог-психолог: В.В.Паскал
Проверено зам. директора по УВР: В.Н.Якимец
|
|
|
