 |
Проф. самоопределение субъекта труда. Психол. обеспеч. проф. самоопределения.
|
|
|
|
Исследования показывают, что наибольшее влияние оказывает воспитательная работа школы и учителей.
В процессе обучения и воспитания ребенку передается общественно-исторический опыт предшествующих поколений, осуществляется планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее формирование личности, ее подготовку к общественной жизни и производительному труду.
Проф. самоопределение постоянно подвержено влиянию разнообразных факторов. Процесс проф. самоопределения обусловлен расширением и углублением деятельности учащегося, опосредованной факторами профориентации.
Процесс проф. самоопредел. включает развитие самосознания, формирование сис-мы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное самоопредел. человека происходит на основе освоения общественно выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности.Большое влияние на процесс проф. самоопределения оказ. проф. самосознание. Речь идет о соотн-ии личностью возникающих целей со своими идеалами, представлений о ценностях со своими возможностями. Проф. самоопределение – процесс, который охватывает весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности.13.Проф. ориентация. Пр-пы проф. ориентации.
Проф. ориентация – проф. просвещение, информир-ие о мире профессий;
Профориентац. работа в школе, рассматривается как особая, специфич. деят-ть. Проф. ориентация – процесс ознакомления уч-ся с профессиями и видами труда, в соотв. с имеющ-ся склонностями и способностями.
Принципы:1) Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу. 2) Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. 3) Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. 4) Принципом развития. Этот принцип отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и проф.мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе.Проф.пригодность.
|
|
|
В вопросах профпригодности нужно разбираться индивидуально еще и потому, что на одной и той же работе разные люди добиваются успеха за счет разных сочетаний своих личных качеств. Каждый хороший работник максимально использует свои сильные стороны.
При анализе профессиональной пригодности отдельно взятого человека к конкретной профессии надо помнить, что профессионально ценные качества не рядоположены, а образуют нечто ценное, систему.
Степени профпригодности (Е.А.Климов):
· Непригодность (к данной профессии) Она может быть временной или практически непреодолимой. О непригодности стоит говорить, когда отклонение в здоровье не совместимые с данной профессией.
· Годность (к той или иной профессии или группе таковых) Эта степень характеризуется тем, что нет противопоказаний. То есть, есть реальный шанс, что человек будет хорошим специалистом в этой области.
· Соответствие (данного человека данной области деятельности). Характ-ся не только отсутствием противопоказаний, но и наличием личных качеств которые годны для выбора данной профессии или группе профессий.
|
|
|
· Призвание (данного человека данной области деятельности). Эти степень профпригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди равных себе по обучению и развитию.
Профессиональный отбор. Методики, используемые для проведения профотбора.
Проф. отбор - мероприятия, позволяющие "принять решение о зачислении кандидатов, которые по результатам псих-х испытаний имеют больше шансов для пригодности к деятельности".
Профотбор сис-ма ср-в, обеспе. оценку взаимосоотв. чел. и профессии в тех видах деят-ти, кот. осущ. в условиях, требующих от чел. ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоц-но-волевой регуляции.
Основой проф. отбора явл. конкретные нормативные харак-ки профессии: социальные; организационные, позволяющие врачам, психологам, подбирать, разрабатывать методы, строить процедуру отбора и проводить диагностику кандидата на его соотв. конкр. проф. деятельности.
Система психолог. отбора должна включать обоснованный и экспериментально проверенный комплекс соц. диагностич. мет-к (Методика Е.А. Климова "Определение типа будущей профессии") и стандартизованную процедуру обследования; приемы обобщения, интерпретации диагностич. Инф-ции и составления прогнозов; показатели проф. эффект-ти и критерии оценки успешности деят-ти; логические и математические аппараты верификации прогнозов.
Работоспособность. Динамика работоспосбности.
Работоспособность отражает возможности человека произвести работу на определенном отрезке времени. В зависимости от вида трудовой деятельности различают физическую и умственную работоспособность. Работоспособность определяется адаптированностью, подготовленностью работника к данному виду труда, степенью тренированности организма.
Фазы работоспособности:
1) фаза врабатывания (активность постепенно различных физиологических систем организма "настраивается" на оптимальное обеспечение данного вида труда).
|
|
|
2) фаза устойчивой работоспособности (максимальная производительность)
3) фаза снижения работоспособности.
После перерыва вновь повторяются все фазы - врабатывания, максимальной работоспособности, ее снижения.
Во второй половине рабочей смены максимальная работоспособность ниже, чем в первой. Работоспособность имеет свойства периодически изменяться в течение суток, по дням недели и сезонам года.
У большинства людей с чётким режимом дня, особенно современным, каждый день в одно и то же время отходом ко сну и утренним подъёмом, в вечерние часы в коре головного мозга всё интенсивнее нарастает торможение и работа в это время оказывается не продуктивной.
|
|
|
