 |
Тест «Несуществующее животное»
|
|
|
|
Проблемы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником
| Отвлекаемость | ●Чаще менять виды деятельности на уроке, чтобы поддерживать интерес ученика ●Использовать больше наглядных и красочных средств обучения для привлечения внимания | ●Предоставлять ребенку достаточно времени для отдыха, чтобы не возникало нервной отвлекаемости из-за стресса ●Помогать поддерживать внимание при выполнении работы, требующей аккуратности и точности | ●Абстрагироваться от внешних отвлекающих источников: телефон, болтовня на соседней парте ●Правильно организовать свое рабочее место в школе и дома, чтобы не приходилось отвлекаться на поиск предметов |
| Сложности в запоминании информации | · Обратить внимание на ведущий тип запоминания информации · Рекомендовать разбивать на смысловые части, пересказывать своими словами | · Помогать упражнениями, развивающими память | · Упражнения для развития памяти · Практиковать мнемотехнические методы запоминания · Материал разбить на смысловые части, составить план, запомнить опорные слова, пересказать текст своими словами · Придавать запоминаемому материалу эмоциональную окраску |
| Безответственность | · Давать поручения, от которых будет зависеть деятельность класса · При систематическом невыполнении заданий, временно отказать во внимании | · Показывать образец ответственности на своем примере · Подбирать мотивационные стимулы для следования обещаниям, согласно особенностям ребенка · Давать почувствовать дискомфорт от нарушения обещаний, невнимательного отношения родителей к его просьбам · Подарить домашнее животное, чтобы он заботился о нем · Показывать значимость мнения ребенка в семье для повышения его самооценки, таким образом, показывая свое доверие и уверенность в выполнении обязательств | · Участвовать в общественных делах класса, школы · Добросовестно относиться к порученным делам · Выбирать для выполнения только достижимые задания |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методика изучения устойчивости внимания
Тест Пьерона-Рузера
Тест был выполнен за 2 минуты 3 секунды без ошибок, что говорит о среднем уровне устойчивости внимания
Методика диагностики типа памяти
| Тип памяти | Количество слов в ряду | Количество правильно воспроизведенных слов | Коэффициент памяти С = А/10 * 100% |
| Слуховой | 60% | ||
| Зрительный | 70% | ||
| Моторно-слуховой | 30% | ||
| Комбинированный | 60% |
Методика Филлипса на уровень тревожности
По результатам методики Филлипса было обнаружено 18 несовпадений с ответами, что составляет 31% от общего числа. Это говорит о том, что уровень тревожности у ребенка находится в пределах нормы.
Если оценивать уровень тревожности по каждому фактору, то общая тревожность составляет 22%, переживание социального стресса – 50%, фрустрация потребности в достижении успеха – 58%, страх самовыражения – 44%, страх ситуации проверки знаний – 47%, страх не соответствовать ожиданиям окружающих – 60%, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 20%, проблемы и страхи в отношениях с учителями – 30%.
Таким образом, самый большой уровень тревожности был выявлен по следующим факторам: страх не добиться успеха, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, переживание социального стресса и страх ситуации проверки знаний. Это означает, что мальчик ориентируется на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревожится по поводу оценок, которые дают ему окружающие, в том числе учителя.
|
|
|
Методика выявления особенностей мыслительных операций
Протокол
| Список пар слов-понятий | Сходства | Различия |
| 1. стол-стул | Мебель | За столом едят, на стуле сидят |
| 2. корова-лошадь | Животные | На лошади можно ездить, а на корове нет |
| 3.трамвай-автобус | Транспорт | Трамвай ездит от электричества, а автобус нет |
| 4. озеро-река | Вода | По реке ходят корабли, а по озеру нет |
| 5. река-птица | - | - |
| 6. дождь-снег | Вода | Снег – замерзшая вода, а дождь - жидкая |
| 7. поезд-самолет | Транспорт | Поезда – наземный транспорт, а самолет – воздушный |
| 8. ось-оса | - | - |
| 9. обман-ошибка | - | - |
| 10. яблоня-вишня | Еда | Вишня – ягода, яблоко – фрукт |
| 11.ботинок-карандаш | Неодушевленные предметы | Размер разный |
| 12. мальчик- человек | Одушевленный предмет | Человек – общее понятие, а мальчик конкретное |
| 13. молоко-вода | Жидкости | Разного цвета |
| 14. ветер-соль | - | - |
| 15. сани-телега | - | - |
| 16. воробей-курица | Птица | Разный размер |
| 17. дуб-береза | Дерево | На березе есть полоски, а на дубе нет |
| 18. картина-портрет | Рисунок | - |
Тест «Несуществующее животное»
|
|
|
