 |
Учебно-методический комплекс дисциплины
|
|
|
|
«Основы диагностики социального развития личности»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
профилей подготовки «Психология образования»
«Психология и педагогика дошкольного образования»
Екатеринбург
РГППУ
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы диагностики социального развития личности ». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 30 с.
Настоящий комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.
| Автор: | кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры психологии образования и профессионального развития | О.Н. Шахматова |
| Рецензент: | кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии управления УрГПУ | А.А. Печеркина |
Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол № 15 от 24.03.2016 г.
| Заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития | Э.Ф. Зеер |
Рекомендован к печати методической комиссией Института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол № 7 от 25.03.2016 г.
| Председатель методической комиссии Института ППО | В.В. Пузырев | |
| Зам. Директора НБ Директор Института ППО | Е.Н. Билева И.И. Хасанова |
© ФГАОУ ВО «Российский
государственный профессионально-педагогический университет», 2016
| © Шахматова О.Н., 2016 |
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения учебной дисциплины «Основы диагностики социального развития личности» является развитие у студентов личностных качеств и формирование компетенций в соответствии с ФГОС ВО направления подготовки Психолого-педагогическое образование.
|
|
|
Учебная дисциплина «Основы диагностики социального развития личности» относится к дисциплинам по выбору учебного плана направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Дисциплина «Основы диагностики социального развития личности» содействует развитию мотивации освоения профессии психолога в образовании. На основе сформированных дисциплиной компетенций будущий психолог сумеет самостоятельно овладевать новыми знаниями, относящимися к основам диагностики социального развития личности.
Бакалавр по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профилей «Психология образования» и «Психология и педагогика дошкольного образования» готовится психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования. Профессиональная деятельность выпускника основана на решении следующих профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности.
В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:
- проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;
- помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
|
|
|
- участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
Бакалавр по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование профиля «Психология и педагогика дошкольного образования» готовится к:
- осуществлению процесса обучения и воспитания в соответствии
с образовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;
- созданию оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным организациям;
- обеспечению охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;
- работе по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению
в общеобразовательной организации.
Для формирования компетенций, необходимых для профессиональной деятельности, изучение дисциплины «Основы диагностики социального развития личности» преследует решение следующих задач:
1) смоделировать учебно-профессиональную деятельность студента;
2) сформировать теоретические знания об особенностях психологии, как науки и профессии;
3) заложить основы компетенций, необходимых для работы психолога в образовании, в частности дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО
Дисциплина «Основы диагностики социального развития» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла профилей подготовки «Психология образования» и «Психология и педагогика дошкольного образования».
Изучение дисциплины рассчитано на один семестр.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, сформированные дисциплинами, освоенными ранее.
1.1 Из дисциплины «Общая психология»
Знания: знание теории и истории психологической науки, особенностей строения психики и закономерностей ее развития в онто – и филогенезе.
Умения: умение выявлять и диагностировать особенности психических состояний и свойств личности, проявляющиеся в деятельности и общении.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: навыки проведения библиографической и информационно-поисковой работы при решении профессиональных задач;приемами оценивания уровня развития своих профессиональных знаний и умений.
|
|
|
1.2 Из дисциплины «Социальная психология»
Знания: об основных способах эффективного взаимодействия, закономерностей возникновения, функционирования и проявления психических явлений, которые представляют собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей разных школ.
Умения: выстраивать эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: методами изучения социально-психологических характеристик личности и группы, методами изучения социально-психологических характеристик личности и группы приёмами построения взаимоотношений в условиях профессиональной деятельности и межличностного общения, приёмами построения взаимоотношений в условиях профессиональной деятельности и межличностного общения.
1.3. Из дисциплины «Психология развития»
Знания: психологические изменения человека по мере взросления.
Умения: - понимать причины, факторы, условий изменения в поведении и переживаний человека в разные возрастные этапы.
- прогнозировать изменений в поведении и переживаниях человека как следствие его развития
- создавать оптимальные условия для управления развитием.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: методы исследования развития личности на каждом возрастном этапе.
1.4. Из дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика»
Знания: классификация диагностических методов и профессионально-этические принципы психолога.
Умения: диагностировать черты личности, способности, мотивы, сознание и самосознание, межличностные отношений родителей, детей и педагогов в целях повышения эффективности педагогического процесса.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.
|
|
|
1.5. Из дисциплины «Психолого-педагогический практикум»:
Знания: теоретико-методологических основ дисциплины, ее категории, принципы, методы и приемы; практических основ системного анализа, моделирования и конструктивного разрешения профессиональных психолого-педагогических ситуаций; специфики использования и возможности применения коррекционных методов и приемов.
Умения: применять методы и методики психологической диагностики в практической деятельности психолога образования; использовать психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать: практическое использование приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности; навыки проведения различных организационных форм активного психолого-педагогического взаимодействия.
Перечень параллельно изучаемых и последующих учебных дисциплин, для которых необходимы компетенции, формируемые данной учебной дисциплиной:
- «Психологическая служба в образовании»;
- «Технологии психологической помощи семье».
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина «Основы диагностики социального развития личности» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС направления подготовки 44.03.02. Психолого-педагогическое образование:
профиля подготовки «Психология образования»:
а) готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
б) способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПК-23);
в) готовность использовать методы психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности; способность создавать благоприятные условия для развития творческих возможностей субъектов образовательной среды (ПСК-2);
профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»:
а) готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
б) готовность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками (ПК-13).
По окончании изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные методы и подходы в диагностике социального развития личности;
- морально-этические принципы и нормы работы психолога в образовании.
Уметь:
- диагностировать социальное развитие личности.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:
|
|
|
- навыками теоретического анализа научной психологической литературы с обобщением и логическим изложением материала;
- способами подбора методик и осуществления диагностики социально-психологических характеристик социального развития личности;
- основами рефлексии способов и результатов своей деятельности.
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
6.5 4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Дисциплина изучается на третьем курсе, в шестом семестре, зачет – шестой семестр; при заочной форме обучения - на четвертом курсе, в восьмом семестре, зачет – 8 семестр и контрольная работа. Для студентов профиля «Психология и педагогика дошкольного образования», форма обучения – заочная, год приема – 2014, дисциплина «Основы диагностики социального развития личности» изучается в 7 семестре 4 курса и предполагает зачет и контрольную работу.
Таблица 1
Трудоемкость дисциплины «Основы социальной диагностики развития личности» для профиля «Психология образования».
| Объемы учебной работы | Очная | Заочная | |
| Общая трудоемкость дисциплины | |||
| Аудиторные занятия | |||
| лекции | |||
| практические занятия | |||
| семинарские занятия | - | - | - |
| лабораторные работы | - | - | - |
| текущие консультации | - | - | - |
| другие виды аудиторных занятий | - | - | - |
| Самостоятельная работа | |||
| изучение теоретического курса | |||
| контрольная работа | - | ||
| домашние задания | |||
| подготовка к зачету | |||
| Вид промежуточного контроля | входной, текущий, промежуточный контроль | входной, промежуточный контроль | входной, промежуточный контроль |
Таблица 2
Трудоемкость дисциплины «Основы социальной диагностики развития личности» для профиля «Психология и педагогика дошкольного образования».
| Объемы учебной работы | Форма обучения | ||
| Очная (2014,2015) | Заочная | ||
| Виды и объем учебной работы в ч | |||
| Общая трудоемкость дисциплины | |||
| Аудиторные занятия | |||
| лекции | |||
| практические занятия | |||
| семинарские занятия | - | - | - |
| лабораторные работы | - | - | - |
| текущие консультации | - | - | - |
| Самостоятельная работа | |||
| изучение теоретического курса | |||
| контрольная работа | - | ||
| домашние задания | |||
| подготовка к зачету | |||
| Вид промежуточного контроля | входной, текущий, промежуточный контроль | входной, промежуточный контроль | входной, промежуточный контроль |
4.3. Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 3
Содержание и тематическое планирование дисциплины «Основы диагностики социального развития личности» для направления подготовки 44.03.02 Педагогическое образование для профиля подготовки «Психология образования»
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | СРС | Консультации | |||||
| 1. | Психология социального развития личности | 1-3 | Еженед. | Входной контроль. Изучение теоретического курса. Домашняя работа № 1: «Содержание и механизмы социального развития личности». | ||||
| 2. | Содержание и организация социально-психологической диагностики | 4-10 | Еженед. | Изучение теоретического курса. Осуществление диагностики социального развития личности, анализ и интерпретация результатов. Домашняя работа №2 - «Направленность личности», №3 – «Социальные ценности личности», №4 – «Таблица методик, диагностирующих социальное развитие личности», №5 – «Индивидуальные особенности проявления социально-психологических характеристик личности». | ||||
| 3. | Социально – психологическая диагностика как составляющая профессиональной деятельности психолога в образовании | 11-13 | Еженед. | Изучение теоретического курса. Домашняя работа № 6: «Этические нормы деятельности психолога при диагностике социального развития личности». | ||||
| 4. | Подготовка к зачету | |||||||
| Итого | Зачет | |||||||
Таблица 4
Содержание и тематическое планирование дисциплины «Основы диагностики социального развития личности» для направления подготовки 44.03.02 Педагогическое образование для профиля подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | СРС | Консультации | |||||
| 1. | Психология социального развития личности | 1-3 | Еженед. | Входной контроль. Изучение теоретического курса. Домашняя работа № 1: «Содержание и механизмы социального развития личности». | ||||
| 2. | Содержание и организация социально-психологической диагностики | 4-12 | Еженед. | Изучение теоретического курса. Осуществление диагностики социального развития личности, анализ и интерпретация результатов. Домашняя работа №2 - «Направленность личности», №3 – «Социальные ценности личности», №4 – «Таблица методик, диагностирующих социальное развитие личности», №5 – «Индивидуальные особенности проявления социально-психологических характеристик личности». | ||||
| 3. | Социально – психологическая диагностика как составляющая профессиональной деятельности психолога в образовании | 13-16 | Еженед. | Изучение теоретического курса. Домашняя работа № 6: «Этические нормы деятельности психолога при диагностике социального развития личности». | ||||
| 4. | Подготовка к зачету | |||||||
| Итого | Зачет | |||||||
4.3. Содержание дисциплины
Таблица 5
| № | Наименование темы дисциплины | Содержание темы |
| Социальное развитие личности как психолого-педагогический феномен. | Предмет, цели, задачи дисциплины. Феноменология, теоретические подходы к изучению социального развития личности. | |
| Содержание и механизмы социального развития личности. | Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности. Социализация, основные направления исследования социализации. | |
| Детерминанты социального развития личности, факторы, определяющие его особенности и характеристики. | Индивидуально-психологические и социальные особенности, определяющие специфику социального развития. Социальное влияние. | |
| Организация психологической диагностики. | Программное обеспечение социально-психологической диагностики, организация и проведение социально-психологической диагностики личности. | |
| Характеристика основных методов и особенности их применения при диагностике социального развития личности. | Наблюдение как метод социально-психологической диагностики. Использование опросов социально-психологической диагностики. Контент-анализ как метод социального развития личности. Тестирование. Нетрадиционные методы социально-психологической диагностики. | |
| Диагностика социально-психологических характеристик личности, отражающих особенности её социального развития. Социально-психологическая диагностика когнитивных и характеристик личности: самооценка, самоотношение, уровень притязаний личности. Психодиагностика чувств и эмоциональной сферы личности. | Социально-психологическая диагностика ментальных характеристик ценностно-смысловой, мотивационной сферы направленности и цели личности. | |
| Профессиональная деятельность психолога-диагноста в образовании. Этические нормы психодиагностической деятельности. | Кабинет практического психолога, особенности его оснащения в плане реализации диагностики социального развития личности. Особенности и значимость этических норм. |
Матрица компетенций
Таблица 6
Матрица компетенций дисциплины «Основы социальной диагностики развития личности» для профиля «Психология образования».
| Разделы учебной дисциплины | Компетенции | |||
| ОПК-3 | ПК-23 | ПСК-2 | Всего | |
| 1. Психология социального развития личности | + | + | + | |
| 2. Содержание и организация социально-психологической диагностики | + | + | + | |
| 3. Социально-психологическая диагностика как составляющая профессиональной деятельности психолога в образовании | + | + | + | |
| Итого: |
Таблица 7
Матрица компетенций дисциплины «Основы социальной диагностики развития личности» для профиля «Психология и педагогика дошкольного образования».
| Разделы учебной дисциплины | Компетенции | |||
| ОПК-3 | ПК-23 | ПСК-2 | Всего | |
| 1. Психология социального развития личности | + | + | + | |
| 2. Содержание и организация социально-психологической диагностики | + | + | + | |
| 3. Социально-психологическая диагностика как составляющая профессиональной деятельности психолога в образовании | + | + | + | |
| Итого: |
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
5.1. Практические занятия, их содержание по дисциплине «Основы диагностики социального развития личности»
для направления подготовки 44.03.02 Педагогическое образование
Профиль подготовки «Психология образования»
1. Теоретические подходы к изучению социального развития личности (2 часа).
2. Круглый стол: социализация, основные направления исследования социализации. (4 часа).
3. Тренинг: Социальное влияние: уровни, содержание, феноменология. (2 часа)
4. Ценностно-нормативная регуляция социального поведения. Направленность личности (2 часа)
5. Ценности и ценностные ориентации личности (4 часа).
6. Социальные установки, особенности их формирования и изменения (4 часа).
7. Социально-психологическая адаптация личности (4 часа)
8. Изучение социальной идентичности (2 часа).
9. Диагностика характеристик личности: самооценка, уровень притязаний. (4 часа)
10. Этические нормы психолога (2 часа).
5.2. Практические занятия, их содержание по дисциплине «Основы диагностики социального развития личности» для направления подготовки 44.03.02 Педагогическое образование
|
|
|
