 |
Классификация ошибок и затруднени
|
|
|
|
1. Связанные с пониманием сути ученического самоуправления
Ошибка № 1 «Смешение организационных форм детской активности: самоуправления молодежной общественной организации и ученического самоуправления».
Причины:
· Слабое знание Законов и нормативных актов;
· Прошлый опыт участия в деятельности общественных организаций.
Рекомендации:
· Изучить требования Законов РФ и других нормативных актов;
· Подписать соглашение о партнерстве с общественными организациями.
Ошибка № 2 «Подмена модели ученического самоуправления моделью воспитательной системы».
Причины:
· Неспособность или нежелание педагогического коллектива выделить из всей системы воспитательной работы учреждения подсистему ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Обратить более серьезное внимание ученическому самоуправлению как самостоятельной воспитательной технологии.
Ошибка № 3 «Восприятие ученического самоуправления только как игры «День дублера».
Причины:
· Распространенный взгляд на игру как на несерьезное дело;
· Отсутствие готовности рассматривать ученическое самоуправление как серьезное и важное дело.
Рекомендации:
· Использовать игровую модель «День дублера» как первый этап, например, для подготовки ученического актива и отработки основных элементов реального самоуправления.
Ошибка № 4 «Изоляция органов ученического самоуправления от жизни остальных учащихся».
Причины:
· Неверно составленные регламентирующие документы, определяющие компетентность и ответственность органов ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Изменить регламентирующие документы в части ответственности и отчетности органов самоуправления;
|
|
|
· Сделать более простым и»доступным» путь вхождения состав этих органов.
Ошибка № 5 «Абсолютизация принципа «Сначала делается то, что хотят учащиеся».
Причины:
· Стремление «заигрывать» с обучаемыми, завоевать их доверие, для того, чтобы включить их в работу ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Включить в нормативные документы положения об ответственности органов самоуправления за состояние сферы их компетенции.
Ошибка № 6 «Подмена ученического самоуправления системой коллективных творческих дел (КТД)».
Причины:
· «Узкий» взгляд на возможности ученического самоуправления;
· «Расширительное» толкование потенциала КДТ.
Рекомендации:
· Находить оптимальное сочетание этих двух педагогических технологий: УС и КТД, например, органично включая технологию КТД в работу органов ученического самоуправления.
Ошибка № 7 «Использование в структуре органов самоуправления правоохранительной системы, включая прокуратуру».
Причины:
· Излишнее стремление использовать «карательные» функции ученического самоуправления в «воспитательных целях».
Рекомендации:
· Максимально осторожно использовать эту сферу государственного устройства, так как она регулируется реальным УК РФ и УПК РФ.
2. Связанные с качеством модели самоуправления
Ошибка № 1 «Неточные, «размытые» формулировки цели и задач создания ученического самоуправления».
Причины:
· Слабое представление о цели и задачах создания ученического самоуправления в данном образовательном учреждении;
· Отсутствие навыков целеполагания.
Рекомендации:
· Получить квалифицированную консультацию у специалистов;
· Провести коллективный «мозговой штурм» для определения целей и задач создаваемого ученического самоуправления
Ошибка № 2 «Серьезные юридические «промахи» при составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления».
|
|
|
Причины:
· Низкая правовая грамотность при составлении документов, регулирующих функционирование органов самоуправления.
Рекомендации:
· Внимательно изучить соответствующую нормативную базу;
· Получить квалифицированную консультацию у специалиста.
Ошибка № 3 «Чрезмерное увлечение масштабными моделями типа «Каждый класс (группа) – республика».
Причины:
· Стремление соответствовать «моде»на использование государственной символики, структуры органов власти.
Рекомендации:
· Вернуться к более «естественным» моделям организации самоуправления на уровне класса (учебной группы) по типу местного самоуправления;
· Использовать данную модель в очень крупных учреждениях, объединяя несколько параллелей одной структурой самоуправления.
Ошибка № 4 «Высокая степень «наукообразия» при описании модели ученического самоуправления».
Причины:
· Стремление соответствовать задаваемым научно-методическим «стандартам»;
· Желание иметь научное руководство, чтобы быть «не хуже других».
Рекомендации:
· Используя научный потенциал и рекомендации консультантов, при описании своей авторской модели сохранять естественный язык и терминологию, понятную как педагогам, так и родителям, учащимся.
3. Связанные с функционированием ученического самоуправления
Ошибка № 1 «Отсутствие или низкое качество нормативной базы, регулирующей деятельность ученического самоуправления».
Причины:
· Непонимание необходимости и важности четкой нормативной базы, которая регулирует все основные вопросы, связанные с созданием, а в дальнейшем и функционированием ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Еще раз ознакомиться в требованием российского законодательства;
· Просмотреть Устав учреждения и внести необходимые изменения;
· Разработать и принять дополнительные локальные акты.
Ошибка № 2 «Отсутствие подготовки активистов ученического самоуправления».
Причины:
· Недопонимание необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки «преемников» для уже работающих активистов.
Рекомендации:
· Разработать и внедрить систему обучения активистов, которая обеспечить «преемственность поколений»;
|
|
|
· Постоянно обновлять программы и методику обучения актива.
Ошибка № 3 «Слабая методическая подготовка педагогов».
Причины:
· Пренебрежение этой сферой педагогической деятельности;
· Объективное отсутствие возможности повышения квалификации по этой тематике.
Рекомендации:
· Сформировать методическое объединение организаторов и консультантов по ученическому самоуправлению;
· Организовать систематическое обучение педагогов в местном ИУУ или ИПК
Ошибка № 4 «Отсутствие или недостаток специально отведенного времени».
Причины:
· Убеждение, что самоуправление не требует специально выделенного времени, действия по принципу «все само собой образуется».
Рекомендации:
· Составить график и выделить специальные часы для работы органов ученического самоуправления.
4. Связанные с отношением к ученическому самоуправлению
Ошибка № 1 «Изоляция органов ученического самоуправления от деятельности педсовета и родительского комитета».
Причины:
· Замкнутость взрослых на своей профессиональной сфере.
Рекомендации:
· Сформировать объединенные органы, где будут представлены и ученики, и педагоги, и родители;
· Проведение совместно подготовленных мероприятий.
Ошибка № 2 «Излишнее администрирование, контроль над органами ученического самоуправления».
Причины:
· Явно выраженное недоверие к органам ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Четко прописать те сферы компетенции, где ученическое самоуправление может и должно быть полностью самостоятельным.
Ошибка № 3 «Игнорирование проблем ученического самоуправления со стороны взрослых».
Причины:
· Ложно понимаемое представление о необходимости «максимального невмешательства в деятельность органов ученического самоуправления».
Рекомендации:
· Понять необходимость позиции «консультанта» и «помощника» и принять эту позицию по отношению к органам ученического самоуправления.
Ошибка № 4 «Игнорирование возможностей родительской общественности».
|
|
|
Причины:
· Отсутствие опыта привлечения родителей к работе в системе школьного самоуправления.
Рекомендации:
· Не следует рассматривать родителей только в качестве источника дополнительного финансирования мероприятий ученического самоуправления;
· Найти формы их привлечения к содержанию работы ученического самоуправления.
Ошибка № 5 «Замкнутость деятельности ученического самоуправления на проблемах учреждения».
Причины:
· Стремление «уйти» от внешних проблем, которые могут «помешать» благополучной жизни органов ученического самоуправления.
Рекомендации:
· Найти потенциальных партнеров, в том числи и общественные организации, с которыми возможно проводить совместные мероприятия.
5. Связанные с педагогическими стереотипами
Ошибка № 1 «Формализация внедрения ученического самоуправления».
Причины:
· Стремление «отчитаться» о том, что в образовательных учреждениях, районе, в городе создано и успешно функционирует ученическое самоуправление.
Рекомендации:
· Принудительно не ускорять процесс введения ученического самоуправления;
· Создавать благоприятные условия для «естественного» выращивания той или иной модели ученического самоуправления.
Ошибка № 2 «Перенос профессионального стиля общения с занятий на деятельность по самоуправлению».
Причины:
· Не понимание (или сознательный отказ восприятия) природы ученического самоуправления как принципиального иного способа общения в системе «ребенок- взрослый».
Рекомендации:
· Следует больше использовать формы и методы объяснения, убеждения, согласования, совместной деятельности.
Ошибка № 3 «Смещение акцента работы ученического самоуправления только на досуговую деятельность»
Причины:
· Восприятие ученического самоуправления как команды КВН или группы массовиков-затейников.
Рекомендации:
· Наделение органов ученического самоуправления более серьезными и четкими полномочиями, включая отдельные вопросы организации процесса обучения.
Ошибка № 4 «Изоляция ученического самоуправления от законотворчества, «поручение» только исполнения уже принятых планов».
Причины:
· Восприятие ученического самоуправления как «исполнительного органа власти педагогов».
Рекомендации:
· Вернуть органом ученического самоуправления неотъемлемые законодательные права.
Ошибка № 5 «Использование формальных выборов органов ученического самоуправления».
Причины:
· Отсутствие механизмов демократических выборов и практического опыта их применения.
|
|
|
Рекомендации:
· Разработать и ввести в действие реальные демократические процедуры выборов на всех уровнях от класса (группы) до всего образовательного учреждения.
Прутченков А.С., профессор, доктор педагогических наук, кафедра развития образования АПК и ППРО, Новикова Т.Г., профессор, доктор педагогических наук, зав.кафедрой развития образования АПК и ППРО
|
|
|
