 |
Количество требований, предъявляемых ребенку в семье
|
|
|
|
Требования к ребенку со стороны родителей - неотъемлемая часть воспитательного процесса. Они выступают, во-первых, в виде обязанностей ребенка, т.е. тех заданий, которые он выполняет. Это учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, требования проявляются как запреты родителей, устанавливающие, что ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение требований ребенком может повлечь за собой применение санкций со стороны родителей - от мягкого осуждения до суровых наказаний.
Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие их, представлены в целом ряде шкал: Т+, Т-; З+, З-; С+, С-.
Чрезмерность требований - обязанностей (шкала Т+). Именно это качество лежит в основе патологизирующего воспитания типа «повышенная моральная ответственность». Требования к ребенку в этом случае очень велики, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию личности, но, напротив, могут нанести психологическую травму.
Недостаточность требований - обязанностей (шкала Т-). В этом случае количество обязанностей в семье у ребенка минимальное. Эта особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо домашнему делу.
Чрезмерность требований - запретов (шкала З+). Такой подход может лежать в основе патологизирующего воспитания типа «доминирующая гиперпротекция». В этой ситуации ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих свободу и самостоятельность. У стеничных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт сенситивной и тревожно-мнительной акцентуаций. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, к которым может привести хотя бы незначительное нарушение запретов, а также в стремлении подавить самостоятельность мыслей ребенка.
|
|
|
Недостаточность требований - запретов к ребенку (шкала З-). В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями, которые при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки для его поведения. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного и особенно неустойчивого типа личности у подростка.
Чрезмерность (строгость) санкций (наказаний) за нарушения требований ребенком (шкала С+). Чрезмерность санкций характерна для воспитания по типу «жестокое обращение». Такие родители - приверженцы строгих наказаний, неадекватно реагирующие даже на незначительные проступки. Типичные высказывания отражают их убеждение в пользе строго обращения с детьми и подростками (см. шкалу С+).
Минимальность санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкала С-). Такие родители либо предпочитают обходиться вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они сомневаются в результативности наказания и полагаются на поощрения.
Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н)
Под неустойчивым воспитанием (Н) понимается резкая смена воспитательных приемов. Оно проявляется как колебания между строгим и либеральным стилем, между повышенным вниманием к ребенку и его эмоциональным отвержением. Неустойчивость стиля воспитания, по мнению К. Леонгарда, содействует формированию таких черт, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и нередко встречается в семьях с детьми и подростками с отклонениями характера. Обычно родители признают факт незначительных колебаний в воспитании ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
|
|
|
Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) воспитания
Перечисленные нарушения семейного воспитания могут встречаться в разных сочетаниях. Однако особое значение, с точки зрения причин таких, как характерологические нарушения, расстройства личности, а также непсихологические психогенные нарушения поведения и неврозы, имеют следующие устойчивые сочетания (табл.1), образующие типы негармоничного (патологизирующего) воспитания ребенка в семье.
Таблица 1
| Тип воспитания | Устойчивые сочетания особенностей воспитательного процесса | ||||
| Уровень протекции П (Г+, Г-) | Полнота удовлетворения потребностей У (У+, У-) | Степень предъявления требований Т (Т+, Т-) | Степень запретов З (З+, З-) | Строгость санкций С (С+, С-) | |
| Потворствующая гиперпротекция | + | + | - | - | - |
| Доминирующая гиперпротекция | + | + | + | + | + |
| Повышенная моральная ответственность | + | - | + | + | + |
| Эмоциональное отвержение | - | - | + | + | + |
| Жестокое обращение | - | - | + | + | + |
| Гипопротекция | - | - | - | - | + |
Примечание:
«+» означает чрезмерную выраженность соответствующей особенности;
«-» - недостаточную выраженность;
«+/-» - означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и
недостаток указанной особенности.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт отраженных в шкалах Г+, У+ при Е-, З, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных и гипертимных черт личности у детей и подростков.
Доминирующая гиперпротекция (Г+, У+/-, Т+/-, З+, С+/-). Ребенок находится в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, однако, в то же время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков такие запреты усиливают реакцию эмансипации и обусловливают острые аффективные всплески экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном и астеническом типах акцентуаций доминирующая гиперпротекция значительно усиливает астенические черты.
|
|
|
Повышенная моральная ответственность (Г+, У-, Т+, З+/-, С+/-). Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к ребенку с пониженным вниманием к его потребностям. Стимулирует развитие черт тревожно-мнительной акцентуации.
Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т+/-, З+/-, С+/-). В крайнем варианте - это воспитание по типу «Золушки». В основе эмоционального отвержения лежит осознаваемое или чаще неосознаваемое отождествление родителями ребенка с какими-либо отрицательными аспектами собственной жизни. Ребенок в этой ситуации может ощущать себя помехой в жизни родителей, которые устанавливают в отношениях с ним большую дистанцию. Эмоциональное отвержение формирует и усиливает черты инертно-импульсивной акцентуации и эпилептоидного расстройства личности, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной и астенической акцентуациями.
При жестоком обращении родителей с детьми (Г-, У-, Т+/-, З+/-, С+) на первый план выходит эмоциональное отвержение, которое проявляется в форме наказания: избиение и истязания, лишение удовольствий, фрустрация потребностей.
Гипопротекция (гипоопека - Г-, У-, Т-, З-, С+/-). Ребенок предоставлен самому себе, родители не интересуются им и не контролируют его. Подобное воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного и неустойчивого типов.
|
|
|
