 |
Формы организации естественнонаучного образования младших школьников
|
|
|
|
Понятие «форма обучения» как организация познавательной деятельности учащихся, соответствующая условиям ее проведения и содержанию. Сущность и классификация организационных форм обучения естествознанию.
Урок – основная форма преподавания естествознания. Требования к современному уроку в ФГОС НОО. Типы уроков естествознания в начальной школе. Особенности структуры вводного, предметного, комбинированного и обобщающего урока. Подготовка учителя к уроку естествознания.
Экскурсия по естествознанию. История становления экскурсионного дела в школах России. Классификация экскурсий. Методические требования к проведению экскурсий. Структура экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии.
Внеурочная работа по естествознанию. Требования ФГОС НОО к организации и проведению внеурочной деятельности по изучению окружающего мира. Виды внеурочных заданий для работы в классе, на природе, на учебно-опытном участке, географической площадке. Методика проведения фенологических наблюдений. Роль «Дневников наблюдений…» в естественнонаучном образовании младших школьников.
Домашняя работа по естествознанию. Классификация домашних заданий: по содержанию, по дидактическим целям, по характеру деятельности, по способу выполнения. Требования к домашней работе.
Контроль и оценка результатов обучения. Виды контроля. Методы и формы организации контроля. Характеристика школьной отметки.
Внеклассная работа по естествознанию. Формы организации внеклассной работы: массовая, групповая, индивидуальная.
2.5. Форма и порядок проведения экзамена
Междисциплинарный государственный экзамен проводится в устной форме. При подготовке к ответу студент может пользоваться программой государственного экзамена, а также документами и материалами, перечень которых содержится в настоящей программе.
|
|
|
При подготовке к ответу в устной форме студенты делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем экзаменационной комиссии листах бумаги со штампом факультета. На подготовку к ответу первому студенту предоставляется до 45 минут, остальные студенты отвечают в порядке очередности.
После завершения ответа члены экзаменационной комиссии, с разрешения ее председателя, могут задавать студенту дополнительные вопросы, не выходящие за пределы программы государственного экзамена. На ответ студента по билету и вопросы членов комиссии отводится не более 30 минут.
По завершении государственного экзамена экзаменационная комиссия на закрытом заседании обсуждает ответ каждого студента и выставляет ему согласованную итоговую оценку.
Итоговая оценка по экзамену сообщается студенту в день сдачи экзамена, выставляется в протокол экзамена и зачетную книжку студента. В протоколе экзамена фиксируются номер и вопросы экзаменационного билета, по которым проводился экзамен. Председатель и члены экзаменационной комиссии ставят подписи в протоколе и в зачетной книжке.
Протоколы государственного экзамена утверждаются Председателем Государственной экзаменационной комиссии, оформляются в специальном журнале.
2.6. Вопросы и типовые задания к экзамену, структура билета
Педагогика
1. Сущность процесса воспитания. Взаимосвязь воспитания и социализации личности младшего школьника.
2. Воспитание в структуре целостного образовательного процесса в начальной школе на этапе реализации ФГОС НОО.
3. Развитие цели воспитания в истории педагогики и проблема целеполагания в современной педагогике.
4. Принципы воспитания младших школьников и их характеристика.
|
|
|
5. Понятие методов воспитания и их классификации.
6. Воспитательное мероприятие как система. Методика организации и проведения КТД в начальной школе.
7. Понятие средств воспитания, их классификация и характеристика.
8. Задачи и содержание нравственного воспитания в современной начальной школе на этапе реализации ФГОС НОО.
9. Понятие трудового воспитания, его история и способы организации в начальной школе на этапе реализации ФГОС НОО.
10. Теория и практика формирования коллектива. Понятие коллектива и стадии его развития в начальной школе.
11. Классный руководитель: его основные задачи, функции, профессиональные качества на этапе реализации ФГОС НОО. Особенности работы классного руководителя с родителями в начальной школе.
12. Сущность понятия педагогической технологии. Классификации педагогических технологий.
13. Принципы развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов).
14. Технология дифференцированного обучения детей младшего школьного возраста.
15. Характеристика здоровьесберегающих технологий в современной начальной школе.
16. Внедрение игровых технологий в учебно-воспитательный процесс начальной школы.
17. Использование технологии проблемного обучения в современной начальной школе.
18. Принципы сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой и правила их осуществления в обучении младших школьников.
19. ФГОС НОО, образовательные программы, учебники в условиях вариативности начального образования. Критерии их оптимального выбора.
20. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки УУД младшими школьниками.
21. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших школьников
22. Методы обучения, их классификации. Характеристика одного из методов обучения.
23. Современные концепции педагогического процесса в начальной школе.
24. Содержание начального образования. ФГОС НОО.
25. Инновационные процессы в начальном образовании.
26. Начальная школа как педагогическая система и объект управления.
27. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе.
|
|
|
28. Воплощение идеи свободного воспитания в яснополянской школе Л.Н. Толстого.
29. Воспитание личности в коллективе в педагогической теории и практике А.С. Макаренко.
30. Формирование коммуникативных УУД в условиях развивающего обучения
31. Пути реализации идеи народности в педагогической системе К.Д. Ушинского.
32. Использование возможностей информационно-образовательной среды в рамках реализации ФГОС НОО.
33. Формирование самооценки в условиях развивающего обучения.
34. Возможности УМК в развитии предпосылок для проведения исследовательской, поисковой работы в начальной школе.
35. Идеи педагогики сотрудничества в начальной школе.
36. Планируемые результаты обучения младших школьников
|
|
|
