 |
Интеллектуальное развитие по Пиаже.
|
|
|
|
Психология личности
Системно-структурный подход в психологии личности.
Ломов - автор системного подхода, провозгласил единство теории, эксперимента и практики. Базовая категория - взаимодействие. Психика - системная категория, которая отличается саморегуляцией, психологическое не должно быть выделено в самостоятельную группу, оно должно пронизывать социальное и биологическое. Человек - это социальная система, представленная социальными качествами, выражает его родовую сущность, которая выступает специфическим образом в психофизиологических и психических особенностях индивида и группы.
Психика - целостное, интегральное образование, и психическое существо -множество внешних и внутренних отношений, как целостная система.
Принципы:
1. Деятельностью каждой системы д.б. свои составляющие и способ их организации;
2. Система имеет многоуровневый характер, строится иерархически по принципу соподчинения и трансформации;
3. На человека, как с-та психического развития, действует великое множество детерминант, которое м.б. иерархичны.
4. каждое явление необходимо рассматривать в развитии. Выделить ведущие противоречия - главная задача системного исследования.
5. Развитие включает как линию прогресса, так и линию регресса. Петровский - понять личность можно только увидев её в сети межиндивидуальных
связей, образующих сложную многоуровневую структуру. Т.о. структура личности стала интерпретироваться как совокупность биологических и социальных особенностей.
К концу 70-ых годов понятие структура и система сближаются. Структурный подход поставил вопрос - как относится целостная структура личности к различным её подструктурам, и наоборот. А появление системного подхода потребовало анализа существующих концепций личности.
|
|
|
В отечественной психологии сложилось несколько концепций личности, отмеченных признаками системности: Узнадзе, Ядов, Леонтьев (личность - системное качество, а системообразующий принцип - принцип деятельностного опосредования).
Садовский: система - совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях др. с др., которые образуют определённую целостность единства. Она имеет общие характеристики:
• Целостность (несводимость к сумме частей в единое целое);
• Структурность (связи и отношения системы упорядочиваются в структуру, которая определяет поведение всей системы);
• Взаимосвязь системы со средой;
• Иерархичность;
• Множественность (каждая система является сложным об-ом, не может быть связака только с одной картиной).
Представители системного подхода: Вертхаймер, Выготский, Рубинштейн.
Основные теоретические подходы к генезису личности в психологии.
Психоаналитическая теория Фрейда - развитие по Фрейду - развитие сексуальности, которая влечет за собой все остальное развитие. Этапы развития жестко детерменированы.
1) Оральный периуд - эрогенная зона - рот, 0-1 год.
2) анальный периуд - анус, 1 -3 года
3) фаллическая, 3-5лет
4) латентный - активное развитие морали, 5-12 лет
5) генитальный, 12-18 лет. ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭРИКСОНА
Понятие нормативного кризиса - конфликт двух противоположных тенденций. В случае преобладания позитивной тенденции, происходит благополучное расширение кризиса.
Кризисы идентичности:
Первый год жизни - младенчество +-доверие к окружаещему миру; - недоверие
Ранний возраст (второй кризис) - опыт преобщения к чистоте (+ - автономия, - стыд, сомнения)
Дошкольный период (3 кризис) - самоутверждение ребенка (+ - инициатива; -покорность и вина)
Младший школьный возраст (4 кризис) (+ - трудолюбие; - чувство неполноценности)
|
|
|
Подростковый возраст (+ - идентичность; - диффузия идентичности)
Молодость (+ - интимность; - изоляция)
Зрелость(+ - творчество; - застой)
Старость (+ - интеграция; - разочарование)
Эгоидентичность - у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я». (целостность)
«Модус органа» - зона концентрации сексуальной энергии, втягивания, вторжения, удержания, влечения.
«Модальность поведения» - отчуждение обществом значения модуса, отрыв от органа и превращение в модальность поведения.
Периодизация развития личности.
Младенчество(о-1) (область социальных отношений)мать, (полярные качества личности)доверие-недоверие к миру -(результат развития) энергияи жизн......
Ранний возраст(1-3) родители, самостоятельность-стыд; независимость
Дошкольник(3-6) родители, братья, сестры, инициатива- пассивность, вина; целеустремленность.
Предпубертат(6-12) школа, соседи, компетентность-неполноценность; овладение знаниями, умениями.
Юность(13-18) группы сверстников, идентичность-непризнание; самоопределение, преданность, верность.
Эриксон считает, что развитие личности связаны с ожиданиями общества. Ценности и нормы передаются во время воспитания. В одинаковом обществе различия черт личности появляются из-за разных культур, иных традиций, связанных с основным видом занятий и принятым стилем воспитания. Созревая ребенок проходит ряд стадий, преобретая определенные качества. Они фиксируются в системе личности и сохраняются в последующих годах жизни.
ЖАН ПИАЖЕ
Изучение психологических механизмов логических операций.
Развитие - это развитие мышления, а все остальное надстраивается.
Стадии развития интеллекта.
Мышление осуществляется через действие ассимиляции (уподобление окружающего моим структурам) и аккомодации (уподобление себя окружающим структурам)
Ребенок имеет определенную схему действий. Центральное понятие – структура умственного развития. Используется 2 механизма: ассимиляция и аккомодация, их объеденяет адаптация, завершение адаптации - равновесие со средой.
Интеллектуальное развитие по Пиаже.
Стадии - это уровни развития сменяющие друг друга.
|
|
|
1) Сенсомоторная (до 2л.) репрезентативный интеллект....
2) дооперациональная (2-7л.)
3) Конкретных операций (7-12л.)
4) Формальных операций (12-17л.)
Интеллектуальное развитие стремится к равновесию, на каждом этапе оно нарушается и восстанавливается.
Леонтьев опустил понятие кризис, ввел понятие ведущей деятельности, смена ведущей деятельности и есть периоды.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПО ЭЛЬКОНИНУ - ребенок формируется внутри системы Р -О.П. и Р - О.В. поочередно.
Деятельности внутри которых усвоения норм и действий с предметами, позволяют ориентироваться ребенку в предметном мире.
Деятельность, внутри которой происходит ориентирование в основных смыслах человеческой деятельности, во взаимоотношении норм между людьми.
1) Младенческий возраст до года. Ведущая деятельность - общение с матерью, новообразование - формирование потребности в общении, деятельность направлена на отношения, потребностно-мотивационная сфера личности.
2) Раннее детство 1-3 года - в.д. предметно-манипулятивная на познание предмета, сфера - развивается познавательный процесс. Новообразования: речь и наглядно-действенное мышление.
3) Дошкольный возраст 3-7 лет - в.д. ролевая игра на познание отношений, сфера -потребностно-мотивационная, новообразование - стремление к общению, значимой деятельности.
4) Младший школьный возраст 7-11 лет - в.д. учебная деятельность на познание начал наук, сфера - интеллектуально-познавательная психических процессов, внутренний план действий, самоконтроль.
5) Подростковый возраст 11-15 лет - в.д. общение на познание системы отношений в разных ситуациях, сфера - потребностно-мотивационная, новообразование - стремление к взрослости, самооценка.
6) Старший школьный возраст 15-17 лет- в.д. учебно-профессиональная на познание профессий, сфера - познавательная, новообразование - мировоззрение, самосознание.
|
|
|
