 |
Характеристика звукопроизношения в норме
|
|
|
|
В возрасте 3—4 лет ребенок правильно произносит гласные и согласные звуки, раннего онтогенеза. В это время допускается смягчение речи. Звуки с, з, ш, ж произносятся недостаточно четко, пропускаются, заменяются звуками т, д, ф, в; аффрикаты ч, щ заменяются на ть, ц, сь; звуки р, л, могут пропускаться или заменяться на ль.
В 4—5 лет исчезают смягченное произношение звуков, замены на звуки т—д. Шипящие могут произноситься недостаточно четко. Не у всех детей еще формируется звук р.
В 5—6 лет правильно произносятся звонкие, глухие, твердые, свистящие, шипящие звуки, аффрикаты. Могут быть ошибки при дифференциации. Недостаточно сформированными являются сонорные звуки.
В 6—7 лет в условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических нарушений центрального и периферического аппарата дети правильно пользуются в самостоятельной речи всеми звуками родного языка.
Полученные данные о состоянии речевого развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы с опорой на достаточно большое количество примеров детской речи и на динамическом наблюдении. При том недостаточно ограничиться лишь констатацией пробелов в лексико-грамматическом и фонетическом оформлении речи. Необходимо иметь в виду что, как правило, всегда имеет место, пусть незначительное, но все-таки спонтанное речевое продвижение. Отсюда вытекает важность выявления имеющихся у ребенка потенциальных возможностей, на которое можно опираться при дальнейшем обучении языку. Адекватная оценка речевого развития обследуемого ребенка обязательно включает в себя не только то, что «они не знают, не умеют», но и то, что «они знают, умеют», а также то, что лежит в «ближайшей зоне" их речевого развития. Всесторонний анализ и оценка речевой деятельности обследуемого ребенка дают возможность отобрать наиболее эффективные пути и методы коррекционной работы. Правильная оценка состояния речи дает возможность базироваться на тех усвоенных явлениях родного языка, которыми спонтанно или с помощью специалиста овладел ребенок.
|
|
|
Все вышесказанное, позволяет сделать вывод о том, что для преодоления речевой недостаточности требуется длительное, специально организованное коррекционное воздействие, включающее комплекс логопедических и воспитательных мероприятий, направленных на формирование всех компонентов языковой коммуникативной и регулирующей функций речи.
Нормализация речи в сочетании с активизацией познавательной деятельности, мышления, памяти, аффективно-волевой сферы, позволит обеспечить полноценную готовность детей к обучению в школе.
Данные логопедического обследования подробно записываются в речевую карту.
РЕЧЕВАЯ КАРТА
1. Дата поступления ребенка в группу__________________________________________
2. Фамилия, имя ____________________________________________________
3. Возраст_________________________________________________________
4. Домашний адрес _____________________________________________________
5. Откуда поступил __ ___________ ____________________________________________
6. Фамилия, имя, отчество родителей, место работы, должность:
Мать__________________________________________________________
Отец__________________________________________________________
7. Анамнез:
От какой беременности по счету? ____________________________________________
Как протекали беременность и роды? _________________________________________
Когда закричал? __________________________________________________
Как протекало физическое развитие:
стал держать головку ____________________(1,5 мес.)
сидеть ___________________________(6 мес.)
вставать _________________________(10 мес.)
ходить ________________________________ (11-12 мес.)
Какие заболевания перенес от года?_______________________________________________
Речевое развитие ребенка:
Гуление ______________________________________________(2 мес.)
|
|
|
Лепет_________________________________________________(6 мес.)
Первые слова_________________________________________(12 мес.)
Речь фразой__________________________________________(1,5-2 г.)
Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, то по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями)_______________________________________________
Как быстро наращивался словарный запас?_______________________
8. Слух____________________________________________________________
9. Зрение__________________________________________________________
10. Интеллект______________________________________________________
11. Речевая среда и социальные условия _______________________________
Обращались ли ранее к логопеду? Как долго длились занятия? ___________________
Их результативность______________________________________________________
Как сам ребенок относится к речевому дефекту? _____________________
12. Общее звучание речи: темп ________________ голос__________________
разборчивость________________________ дыхание___________________
13. Обследование артикуляционного аппарата:
подвижность языка____________________ прикус ____________________
строение неба ________________________ зубов _____________________
состояние подъязычной уздечки__________________ губы ____________
14. Состояние общей моторики (координированность движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок?)_____________
__________________________________________________________________
15. Общее развитие ребенка:
а) разговорно-описательная беседа:
· как тебя зовут?_____________________________________________
· сколько тебе лет?___________________________________________
· где ты живешь?____________________________________________
· как зовут маму?____________________________________________
· есть ли у тебя друзья?_______________________________________
б) счет прямой _____________________ обратный ___________________
в) геометрические формы: квадрат _________ прямоугольник __________
г) основные цвета____________________ оттеночные _________________
д) классификация предметов ______________________________________
е) выделение четвертого лишнего __________________________________
ж) ориентация во времени ______________ в пространстве ____________
з) способность к логическому мышлению ___________________________
16. Обследование понимания речи:
а) выполнение инструкций ________________________________________
б) понимание значений предлогов __________________________________
в) понимание числа _____________ рода ____________ падежа _________
17. Обследование связной речи:
а) составление рассказа по картинке ________________________________
_______________________________________________________________
б) составление рассказа по серии картинок __________________________
|
|
|
_______________________________________________________________
в) пересказ _____________________________________________________
_______________________________________________________________
г) рассказ–описание или рассказ по представлению ___________________
_______________________________________________________________
18. Обследование грамматического строя:
а) образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных множественного числа:
| Мост | Дом | ||
| Стул | Пчела | ||
| Ведро | Ухо | ||
| Воробей | Утенок |
б) образование уменьшительно-ласкательной формы:
| Дом | Елка | Женя | |||
| Стул | Гриб | Костя |
в) префиксальное образование:
шел_________________________________
летел________________________________
г) Согласование прилагательных с существительными:
| Синий шар | Красный флажок | ||
| Синяя машина | Красное солнышко | ||
| Синее платье | Красная звезда |
д) Согласование существительных с числительными 1,2 и 3:
ухо __________________________
помидор ______________________
стул __________________________
ручка_________________________
е) предложно-падежные формы ____________________________________
19. Состояние словаря:
1. Предметный словарь:
а) объяснение значения слов:
холодильник ______________________________________________
пылесос ___________________________________________________
б) показ и называние частей предметов:
чайник: донышко ___________
носик ______________
крышка ____________
ручка ______________
стул: сиденье ______________
спинка _____________
ножки _____________
в) уровень обобщений:
свитер, платье, шорты, юбка, колготки_________________________
сапоги, туфли, тапочки, валенки_______________________________
блюдце, сковорода, ложка, тарелка____________________________
помидор, репа, морковь, капуста______________________________
яблоко, персик, груша, лимон_________________________________
кошка, собака, волк, еж______________________________________
голубь, утка, воробей________________________________________
шкаф, стол, кресло, тумбочка_________________________________
автобус, электричка, трамвай, самолет_________________________
2. Словарь признаков:
а) подбор прилагательных к имени существительному:
лимон – какой? _____________________
платье – какое? _____________________
лиса – какая? _______________________
б) подбор антонимов:
|
|
|
| Высокий | Веселый | Прямой | |||
| Длинный | Светлый | Сухой | |||
| Широкий | Больной | Холодный |
в) образование прилагательных от существительных:
| Матрешка из дерева | Стакан из стекла | ||
| Сумка из кожи | Шуба из меха | ||
| Ручка из пластмассы | Сок из клюквы |
г) образование притяжательных прилагательных:
Чей хвост?______________________
Чей дом?_______________________
3. Глагольный словарь:
а) что делает?
врач _______________________
учитель ____________________
повар ______________________
почтальон___________________
б) кто как подает голос?
| Кошка | Утка | Корова | |||
| Собака | Лягушка | Мышь | |||
| Гусь | Свинья | Петух |
20. Звукопроизношение:
Гласные: А__________ У__________ О__________ Ы__________
Звонкие и глухие согласные:
| Б-п | Д-т | ||
| В-ф | К-г |
Мягкие и твердые согласные:
| Н-нь | К-кь | ||
| М-мь | Г-гь | ||
| Т-ть | Х-хь |
Йотированные гласные ___________________________________________
Свистящие:
| С | Сь | ||
| З | Зь | ||
| Ц |
Шипящие:
| Ш | Ж | ||
| Щ | Ч |
Соноры:
| Л | Ль | ||
| Р | Рь |
21. Фонематический слух:
а) дифференциация звуков:
| С-З | С-Ш | Ш-Ж | Ж-З | ||||
| Ш-Щ | Ш-СЬ | Ц-С | Ц-ТЬ | ||||
| Ч-С | Ч-ТЬ | Ч-Ц | Ч-Ш | ||||
| Щ-Ж | Л-Р | П-Б | Т-Д | ||||
| К-Х | К-Г | Ы-И |
б) повторение:
Та-да-та______________________
Да-та-та______________________
Ка-га-га______________________
в) повторение:
Кот-год-кот___________________
Том-дом-ком__________________
22. Анализ звукового состава слова:
а) выделение первого звука в слове:
| Алик | Утка | Город | |||
| Оля | Эхо | Волк | |||
| Ира | Окна | Банка |
б) Выделение последнего звука в слове:
| Пух | Кот | ||
| Сок | Шары | ||
| Луна | Руки | ||
| Мука | Нос |
23. Произношение слов сложного слогового состава:
строительство _______________ велосипед ___________________
милиционер ________________ аквариум ____________________
24. Повторение предложений типа:
Экскурсовод проводит экскурсию_____________________________________
__________________________________________________________________
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
