Психологический аспект в учебно-тренировочном процессе,

Психологический аспект в учебно-тренировочном процессе,

          возникающий при смене наставника

Знакомясь с цыфрами спортивной статистики, я узнал, что в Иркутской области на тот день звание Заслуженного тренера СССР имели 10 человек, а звание Заслуженный тренер России имели более 45 человек. За этим большим количеством фамилий стояли судьбы не только тренеров, но и их воспитанников. И только эти люди знают, какой колоссальный по напряжению труд лежит к достижению такого ысокого признания.

Если кто-то знаком со спортивной биографией нашего земляка К. Г. Вырупаева, то он знает, что на пути к Олимпийской медали ему пришлось заниматься у многих опытных тренеров, но он всегда относился с почтением к своему первому тренеру. Я это понял, когда однажды увидел их вместе, присутствующих в качестве почётных гостей на соревнованиях по «Рукопашному бою», проходивших в Физкультурном - оздоровительном комплексе Иркутского техникума физической культуры. Со стороны я наблюдал, как уже в приличных годах тренер, и пожилой ученик обсуждали технические навыки выступавших молодых спортсменов.

   Перед современным поколением спортсменов и тренеров в то время стояла не менее сложная задача упрочить имеющиеся показатели спортивной результативности, создав для этого необхоимые методы и подходы.

В спорте нередко можно наблюдать ситуацию, когда талантливым спортсменам не удается достичь наивысших спортивных результатов потому, что не сложились отношения с тренером или тренеру не удалось совместно с подопечным достичь запланированных результатов. В том и другом случае, дальнейший совместный учебно-тренировочный процесс становится малоэффективным и практически невозможным. Аналитики спортивной подготовки давно заметили серьёзную проблему, возникающую при смене тренера. Поняв природу возникновения данной ситуации, необходимо искать способ её разрешения.

Отмечу, что при многолетней спортивной подготовке спортсменов появляется множество «сбивающих» факторов. Одним из таких факторов является преднамеренная или не преднамеренная смена тренера. Проблема эта не однозначна и имеет несколько причин или вариантов возникновения.

Первый вариант - это вынужденная (непреднамеренная) смена тренера, которая возникает, например, при смене места жительства, при поступлении в ведомственное учебное заведение Министерства внутренних дел или Министерства обороны, кадетский корпус. Или обратный вариант, когда тренер уезжает в другой город. В этой ситуации спортсмен вынужден поменять место занятий и, как правило, тренера. В этом случае, основное бремя психологической нагрузки ложится на самого спортсмена, так как ему предстоит на протяжении какого-то времени притираться к новому месту тренировок и тренеру, новым методам и методикам тренировочных занятий. Операясь на свой опыт скажу, что не всегда этот процесс проходит гладко. Так из семи спортсменов пришедших в спортивный клуб «Суворовец» в 2009 году от тренера, уехавшего в другой город, через пять лет остался только один спортсмен. Весь остальной контингент постоянно занимающихся спортсменов был сохранён практически в полном составе. Разбираясь в этом моменте моей тренерской деятельности, я провёл беседы с занимающимися и их родителями и понял, что юным спортсменам психологически тяжело привыкнуть к требованиям нового тренера, если они разнятся с подходами предыдущего наставника. Если предыдущий наставник был лояльным, а следующий оказался более требовательным и строгим, то у юных спортсменов это обстоятельство вызывает отторжение и неприятие. Возникает пропасть непонимания, которая может достигнуть больших размеров и привести к разрыву отношений.

Второй вариант – это когда спортсмен сам начинает искать, по его мнению, лучшее место и более привлекательного в спортивном плане тренера. Это и есть преднамеренная смена тренера. Есть в тренировочной практике такое явление. Я называю это явление - «синдром бродячего музыканта», когда спортсмен в поисках лучшей доли, стремится к смене наставника, часто переходя от одного тренера к другому. Несмотря на кажущуюся безобидность, это очень неприятное явление. И прежде всего для тренера, который отдаёт все свои силы и умения в надежде увидеть результат своей деятельности. Порой это событие может перечеркнуть результат многих лет работы тренера и его воспитанника. Как правило, инициатором разрыва в большинстве случаев, является сам спортсмен. В чём же суть этого, с моей точки зрения, отрицательного явления? Где его корни и как безболезненно можно избежать негативных последствий, прежде всего для психического состояния человека?

Как показала практика, потребность смены тренера, появляется у подающих надежды спортсменов. Суть этого явления заключается в том, что спортсмен считает необходимостью на определённом этапе занятий, позволить себе покинуть один коллектив и перейти в другой в поисках более сильных партнёров (единоборства), команды (игровые виды спорта) или более опытного и влиятельного тренера, который сможет помочь добраться до высот в выбранном виде спорта.

Считаю, что эта проблема лежит в области взаимоотношений тренера и ученика. И тут встаёт вопрос о наличии определённых морально - нравственных качеств у участников учебно-тренировочного процесса. Поэтому задача тренера состоит не только научить двигательному навыку своего воспитанника, но и в том, чтобы сформировать правильную модель поведения спортсмена на пути к высшим спортивным результатам.

В детско-юношеском возрасте в воспитании моральных качеств спортсмена немаловажную роль играют родители. Хорошо, когда родители соглашаются с тем, что рекомендует и предлагает тренер. Но бывает и так, что родителям кажется, что тренер не достаточно опытен и не может дать их ребёнку необходимых знаний, навыков и тем более должного воспитания. Вот тогда-то они и начинают переводить своего ребёнка от одного тренера к другому, не объясняя ему причины смены наставника. Тогда и появляется основная опасность, когда роль тренера перестаёт быть ведущей и отодвигается на второй план. При этом родители и спортсмен ошибочно думают, что самостоятельно могут выбирать группу, время и тренера. Конечно, это их право, но при этом может прерваться не только долговременный процесс обучения, но, что ещё более важно, процесс воспитания спортсмена. Последствия могут превратиться в психологическую травму у спортсмена, когда при очередной смене условий не возникнет ожидаемого спортивного результата. Я наблюдал, как у некоторых детей, попавших в такую ситуацию, возникала апатия и как следствие безразличие к занятиям.

Но потребность к регулярной смене тренера может возникнуть и у уже состоявшегося спортсмена. Иногда обстоятельства складываются таким образом, что спортсмен, имея внушительные спортивные успехи, перерастает по уровню подготовки всех своих товарищей в тренировочной группе. В процессе занятий становится ясно, что внутригрупповые занятия уже не дают необходимого развития спортсмену. Он попросту опережает своих сверстников, и его рост на какой-то период останавливается. Это понимает спортсмен, это понимают и тренер. Нужно осознавать, что опытный тренер, как архитектор, кирпичик к кирпичику создаёт сначала фундамент, а потом и целое здание, которое должно простоять многие годы. Тренер и его воспитанник становятся как два альпиниста. Если забрался один, то обязательно помогает другому. И чем крепче эта связка, тем ближе общий успех. Иногда тренер знает о некоторых чертах своего воспитанника больше, чем даже его близкие родственники, потому что наблюдает его при различных обстоятельствах, под разным углом и ракурсом. Строя перспективные планы, опираясь на свой опыт, тренер достаточно строг и непреклонен в своих требованиях. К сожалению, иногда ученик не понимает своего наставника, что приводит к разрыву.

На протяжении многих лет, я проводил наблюдения за спортсменами из разных спортивных клубов. Эти наблюдения сложились в картину происходящих процессов. Для пояснения отмечу, что в русском языке есть две поговорки, которые имеют близкий смысл. Первая - " Всегда хорошо там, где нас нет" и вторая - " От добра, добра не ищут". Если вдуматься в смысл народной мудрости, то можно понять многое. Ситуация, когда ученик начинает метаться в поисках лучшей доли, достаточно типична для современного спорта. Что же мы получаем, если ситуация развивается по данному сценарию? Спортсмен по личной иннициативе, переходя от одного тренера к другому, начинает терять доверие у бывшего тренера, а что самое интересное и у последующего тоже. Затем, если это явление возникает неоднократно, наступает момент, когда тренер не может строить с таким спортсменом перспективные планы, опасаясь неожиданного разрыва. В связи с этим, нередко возникает такая ситуация, когда переходящий от одного тренера к другому спортсмен никому не нужен, не смотря на то, что был достаточно успешен и имеет некоторые перспективы. И это самое неприятное, что может произойти со спортсменом. Это обстоятельство может нанести ему неизгладимую психологическую травму.

Рассмотрим пример из деятельности двух примерно одинаковых по своему развитию и наличию подготовленных тренеров и спортсменов клубов во временной период с 2004 по 2014 год в Иркутской городской общественной организации «Федерация рукопашного боя». В одном из таких клубов, через несколько лет занятий, перспективные спортсмены решили сменить тренера в виду с прекращением спортивного роста. После смены тренера они стали достаточно успешно выступать на спортивной арене, но на определённом этапе не смогли найти общего понимания с новым наставником. В конечном итоге пришлось заниматься самостоятельно. Дело завершилось тем, что данные спортсмены не смогли до конца реализоваться в выбранном виде спорта. Для сравнения приведу другой пример, когда так же несколько спортсменов другого спортивного клуба были на протяжении десяти рассматриваемых лет верны своему наставнику, прошли с ним «огонь, воду и медные трубы» и в конечном результате стали мастерами спорта РФ международного класса. Есть и третий вариант, когда смена тренера по обоюдному согласию, привела к благоприятному исходу. Спортсмен был удовлетворён полученными результатоми, а предыдущий тренер благодарен новому наставнику за высокие спортивные достижения своего бывшего воспитанника.

Встаёт вопрос, как найти общий алгоритм решения подобных проблем в том или ином случае, чтобы не разочаровать тренера в его деятельности, не расстроить многолетнюю систему подготовки и не растерять накопленный потенциал. Я считал, что главное заключается во взаимопонимание между тренером, учеником и его родителями. Тренер, попав в такие обстоятельства, предпринимает ряд мер, чтобы выправить ситуацию.

 Первое, что делается тренером - это объясняется, что ситуация эта временна и её нужно переждать, не форсируя события. В это время перспективный спортсмен должен усердно заниматься, помогая тренеру подтягивать до своего уровня остальных спортсменов. При этом спортсмен в обязательном порядке должен посещать занятия сборной команды, если таковая имеется, спортивные сборы, открытые тренировки, и все мероприятия, организованные тренером для повышения его спортивного уровня и мастерства. При крайней необходимости тренер рекомендует спортсмену временно поменять группу и время занятий. И в этом случае необходимо прислушаться к совету тренера, который обязательно предложит выход из сложившейся ситуации или даст дельный совет. У опытных тренеров есть негласное правило: при появлении нового ученика, необходимо выяснить у спортсмена, где и у кого тот до этого проходил обучение и по какой причине покинул предыдущего наставника и место занятий. При необходимости новый тренер должен навести справки, чтобы прояснить причину ухода от предыдущего наставника. Выяснив природу смены места и тренера, принимается верное решение.

Опираясь на эти наблюдения сегодня можно сделать определённый вывод: на первом этапе спортивной подготовки не следует часто менять наставников, так как это может травмировать неокрепшую психику спортсмена и не способствует повышению спортивного уровня спортсмена. К решению этого вопроса нужно подходить исходя из сложившихся обстоятельств, не принижая заслуг спортсмена и прежних наставников.

Я уверен, что радость победы или горечь поражения тренер и ученик должны пережить вместе, только тогда они будут искренне доверять друг другу. Аксиома заключается в том, что только прочный тандем тренера и ученика рождает победу. Путь к победе тернист, но преодолеть его можно без потерь, если подойти к решению возникших проблем без лишней эмоциональности и с верным расчётом перспектив своего спортивного развития.