 |
Изучение свойств внимания. К разделу 10.
|
|
|
|
1. Формирование знаний и умений по изучению познавательных процессов личности.
2. Исследование свойств внимания:
Методика 1. Исследование объема внимания.
Методика 2. Исследование избирательности внимания.
Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания.
Изучение свойств памяти. К разделу 10.
1. Формирование знаний и умений по изучению познавательной сферы личности.
2. Исследование свойств и видов памяти:
Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти.
Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти.
Изучение особенностей мышления. К разделу 10.
1. Формирование знаний и умений по изучению процессов познавательной сферы личности.
2. Исследование особенностей мышления:
Методика 1. Исследование рефлексивности мышления.
Методика 2. Исследование аналитичности мышления.
Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции.
Изучение эмоционального состояния фрустрации. К разделу 11.
1. Формирование знаний и умений по изучению эмоциональных состояний личности.
2. Исследование эмоционального состояния фрустрации. Методика исследования фрустрационных реакций (С. Розенцвейга).
Изучение волевых качеств личности. К разделу 11.
1. Формирование знаний и умений по изучению волевых качеств личности.
2. Исследование уровня выраженности волевых качеств личности.
Исследование типов темперамента. К разделу 12.
1. Формирование знаний и умений по изучению индивидуально-психологических особенностей личности.
2. Исследование типов темперамента. Тест «Формула темперамента» (А. Белов).
Изучение акцентуаций характера. К разделу 12.
1. Формирование знаний и умений по изучению акцентуаций характера как индивидуально–психологических особенностей личности.
|
|
|
2. Исследование акцентуаций характера (Опросник Шмишека).
Темы рефератов и эссе
Для подготовки к практическим занятиям
Реферат – это изложение в письменном виде информации из различных литературных источников (книг, статей, научных сборников и др.), которые раскрывают заданную тему.
План
1. Определить тему. Тема должна быть актуальна для науки и практики, интересна автору. Желательно, чтобы в теме содержалось противоречие, благодаря этому будет легко отталкиваться, выстраивая повествование.
2. Найти литературные источники, в которых отражается сущность проблемы, имеющейся в теме. Составить список литературы.
3. Ознакомиться с точкой зрения различных ученых, выписать цитаты из книг и статей. Важно употреблять для изложения мысли только те слова, которые вам понятны. Значение непонятных терминов необходимо уточнять в словаре или справочнике. Таким образом, вы не только поймете тему глубже, но и пополните свой словарный запас.
4. Набросать черновой вариант работы.
5. Составить план.
6. Одобрить предварительный вариант у преподавателя.
7. Написать окончательный вариант работы.
Структура реферата и требования к его оформлению
Содержание реферата составляют следующие обязательные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список источников.
Помните, что язык изложения материала должен быть простым и понятным. Не увлекайтесь терминологией. Все глаголы прописываются в форме второго лица множественного числа: мы думаем, мы считаем и т. д.
Допускаются речевые клише: «Стоит отметить», «Важно подчеркнуть», «Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что…» и т. п.
Язык работы создает впечатление об общем уровне культуры автора, поэтому не жалейте времени на его доработку.
|
|
|
Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Структура и план эссе
Структура определяется предъявляемыми требованиями:
1. Мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
2. Мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тезисом следуют аргументы (А).
Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
§ вступление
§ тезис, аргументы
§ тезис, аргументы
§ тезис, аргументы
§ заключение.
Правила написания эссе
Из формальных правил можно назвать только одно – наличие заголовка.
Внутренняя структура может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о...», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам...», эссе – это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении – резюмируется мнение автора).
|
|
|
2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
3. Стиль изложения: эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания – тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Темы рефератов и эссе
1. Современные направления психологических исследований в мире.
2. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
3. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в решении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.
4. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.
5. Развитие самосознания и «Я-концепции».
6. Классификация и содержание новейших теорий личности.
7. Объективный характер закономерностей формирования человеческой личности.
8. Самооценка у несовершеннолетних склонных к противоправному поведению.
9. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
10. Проблемы психологического развития подростков в современных условиях.
11. Мотивация просоциального и асоциального поведения.
12. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.
13. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
14.Феноменология лидерства.
15. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.
16. Основные источники личностного развития индивида в группе.
17. Психологические требования, предъявляемые к стилю руководства трудовым коллективом.
18. Речевая культура специалиста.
19. Общение в структуре профессиональной деятельности.
20. Внимание, его роль в учебной и профессиональной деятельности личности.
21. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в процессе обучения.
22. Психология интеллекта и объективные возможности его измерения.
|
|
|
23. Общие интеллектуальные способности личности, их диагностика и развитие.
24. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.
25. Роль чувств в профессиональной деятельности.
26. Воля. Основные направления и пути развития воли у подростков.
27. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.
28. Акцентуации характера, их диагностика и коррекция.
29. Общие творческие способности, их диагностика и развитие.
30. Гениальность, задатки и способности великих людей.
|
|
|
