 |
3. Лепка. 4. Рефлексия. Занятие 3. Инсценировка знакомых потешек на фланелеграфе. Игра «Рассматривание домиков для зверей» (сравнение)
|
|
|
|
3. Лепка.
Воспитатель. Киска очень голодна. А ее никто не кормит. Может быть, мы приготовим для киски ее любимые сосиски? (Ответы детей. ) Посмотрите, на что похожа сосиска? (Ответы детей. ) Сосиска похожа на толстую палочку. Покажите, как раскатывают палочки. (Дети выполняют прямые движения ладонями. )
Затем воспитатель показывает приемы раскатывания из пластилина палочек и формования из них изделия. «Вот какую сосиску сделала я. Но одной сосиски котенку мало. Надо приготовить ему еще».
Воспитатель в процессе лепки детей контролирует приемы их работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.
4. Рефлексия.
Работы детей раскладываются на дощечке перед кошкой.
Воспитатель. Вкусные сосиски мы приготовили для киски. Угощайте ее.
Занятие 3
Инсценировка знакомых потешек на фланелеграфе. Игра «Рассматривание домиков для зверей» (сравнение)
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить внимательно слушать и понимать содержание потешки, развивать наблюдательность, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3–4 слов; обогатить и активизировать словарь по теме (густая, пушистая шерсть, усы, зубки); вызвать желание участвовать в инсценировании.
Целевые ориентиры дошкольного образования: с интересом слушает потешку, принимает участие в ее инсценировке, в игре «Рассматривание домиков для зверей», отвечает на вопросы; владеет основными движениями при выполнении упражнения « Целый день – тук да тук…».
|
|
|
Материалы и оборудование: фланелеграф, иллюстрация к потешке «Как у нашего кота», игрушечный кот.
Для игры: картинки с домиками зверей: конура собаки, дупло белки, нора лисы; картинки со зверятами (собака, лиса, белка).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, вы хотите послушать потешки про кота? (Дети отвечают. )
2. Основная часть. Чтение потешки.
Воспитатель выставляет на фланелеграф иллюстрацию к потешке «Как у нашего кота», читает:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
Ходит кот по лавочке,
Ловит всех за лапочки.
Топы-топ по лавочке,
Цап-царап за лапочки.
3. Рассматривание иллюстраций.
Воспитатель. Кто это? (Кот. ) Как у нашего кота шубка очень хороша…» У кота шерсть мягкая, пушистая. Какая у кота шубка? Какая у кота шерсть? (Шубка хороша. Шерсть мягкая, густая, пушистая. ) А что это? (Это усы. ) «Усы удивительной красы». Какие усы у кота? (Усы удивительной красы. ) Что это? (Глаза. ) «Глазки смелые…» Какие глазки у кота? (Глазки смелые. ) А какие зубы у кота? (Белые. )
Воспитатель (повторно читает потешку, ставит на стол игрушку кота). Ребята, посмотрите, какой красивый котик! Погладьте котика. Какая у кота шерсть? (Мягкая, густая, пушистая. ) Какие красивые у кота глаза, усы. Посмотрите, как котик ходит по лавочке. (Показывает плавные движения кота с помощью движений кистей рук по столу. ) А вот так он коготками ловит всех за лапочки. (Показывает, предлагает детям повторить. )
Как у нашего кота
Шубка очень хороша. Дети гладят себя, свою «шубку».
Как у котика усы Показывают «усы».
Удивительной красы.
Глазки смелые, Показывают глазки.
Зубки белые. Показывают зубки.
Ходит кот по лавочке, Показывают, как кот ходит по лавочке.
|
|
|
Ловит всех за лапочки. Пальчиками выполняют хватающие
движения.
Топы-топ по лавочке, Пальчики «топают».
Цап-царап за лапочки. Пальчиками выполняют хватающие
движения.
| Целый день – тук да тук, Раздается звонкий стук. | Руки сжаты в кулачки, большие пальцы подняты вверх. Правым большим пальцем (правая рука сверху) ударяют по большому пальцу левой руки. |
| Молоточки стучат, Строим домик для бельчат. | В течение всего стихотворения «молоток заколачивает гвозди» – большой палец движется сверху вниз, палец другой руки постепенно сгибается. |
| Этот дом для белочек, Этот дом для зайчиков, Этот дом для девочек, Этот дом для мальчиков. | Теперь то же самое проделывают получившимся кулачком левой руки, ударяя по правому большому пальцу. |
| Вот какой хороший дом, В нем мы славно заживем. Будем песни распевать, Веселиться и плясать. | Дети показывают «готовые дома» – вытягивают вперед сжатые в кулачки руки. |
4. Игра «Рассматривание домиков для зверей» (сравнение).
Цель: учить детей определять, кто в каком домике живет, сравнивать домики. Дети знакомятся с новым словом: дупло.
Воспитатель (обращает внимание детей на картинки с домиками зверей). Чей это домик? Как он называется? (Это домик собаки – конура. ) Из чего сделана конура? (Из досок. ) Кто сделал конуру собаке? (Конуру сделал человек. ) Что это? (Это нора. ) Кто живет в норе? (Лиса. ) Где находится нора лисы? (Нора под деревом, в земле. ) Кто сделал домик-нору для лисы? (Лиса сама сделала. ) (Показывает картинку с изображением дупла и картинку белки. ) Это дупло. Оно находится на дереве. В дупле живет белка. Кто это? (Белка. ) Где живет белка? (Белка живет в дупле. )
Воспитатель предлагает детям «расселить» зверей по домикам. Берет картинку с собакой и помещает рядом с дуплом. «Правильно я поселила собачку в дупло? » Дети исправляют ошибку, помещают собаку рядом с конурой. Воспитатель берет картинку белки и просит ребенка найти ей домик. Затем предлагается найти домик для лисы.
Игра продолжается несколько раз. Можно раздать детям набор картинок, и они сами будут расселять зверей, а воспитатель проверяет правильность выполнения задания.
|
|
|
|
|
|
