 |
Профессионально-значимые качества личности педагога
|
|
|
|
Какими качествами должен обязательно обладать педагог?
Личностные качества учителя имеют профессиональную значимость. Ученые предлагают разнообразный набор личностных качеств, значимых для профессии педагога. Наша задача не просто знать эти качества, а уметь диагностировать себя на предмет определенной степени сформированности их на том или ином этапе профессионального становления, намечать пути и средства дальнейшего развития положительных качеств и искоренения отрицательных.
Профессионально – значимые качества личности как характеристики интеллектуальной, эмоционально – волевой сторон личности, существенно влияют на результат профессионально –педагогической деятельности и определяют индивидуальный стиль педагога.
q Доминантные качества – отсутствие любого, из которых влечет возможность эффективного осуществления педагогической деятельности. (Социальная активность, целеустремленность, уравновешенность, желание работать со школьниками, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние – сплав духовности, привлекательности, честность, справедливость, гуманность, эрудиция, педагогический такт, толерантность, социальная активность, добросовестность.)
q Периферийные качества – качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность педагогической деятельности, однако, способствующие ее успешности. (Доброжелательность, приветливость, артистичность, мудрость, оптимизм.)
q Негативные качества – качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда. (Выделение любимчиков и постылых детей, неуравновешенность, мстительность, высокомерие, рассеянность.)
q Профессионально – недопустимые качества ведут к профессиональной непригодности. (Наличие вредных привычек, рукоприкладство, грубость, беспринципность, нравственная нечистоплотность, безответственность.)
|
|
|
Достаточен ли такой перечень качеств?
Приведите из своего опыта примеры, которые подтверждают, что уравновешенность, гуманность, целеустремленность являются доминирующими качествами в педагогической профессии.
Предложите варианты предупреждения появления негативных качеств личности.
Каковы на ваш взгляд, связи между личностными качествами учителя и его действиями.
Отметьте плюсом все, те качества, которые вам присущи.
Сформулируйте вопросы, предложения и пожелания себе на дальнейший период развития положительных качеств личности.
Рефлексия
«Карта личности», тест «Профессиональное мастерство» и анализ профессионально – значимых качеств личности позволяют нам оценить свои сильные и слабые профессиональные позиции, осознать свои возможности, тем самым почерпнуть силы для дальнейшего самовоспитания, саморазвития. Но для того, чтобы это сделать необходимо сравнить данные этих трех работ. Сравните данные, сделайте выводы:
· Насколько полученные вами результаты свидетельствуют о дальнейшей успешности в педагогической деятельности?
· Какими рекомендациями по развитию тех или иных качеств вы бы хотели поделиться с группой?
· Проанализируйте собственное поведение в области воспитания и обучения учащихся, свои профессиональные качества.
· В чем значение данного практического занятия для вас?
Самостоятельная работа студентов
Цель: развивать умения логической обработки текста.
Задание
Напишите рецензию на главу 3, стр.79–92 из книги Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
Рецензия – это изложение анализа текста, в котором рассматривается его содержание, форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения.
|
|
|
Примерный план рецензии:
Какую проблему затрагивают авторы книги?
1. Основные идеи параграфа?
2. Какие пути решения поставленной проблемы предлагают авторы? С чем вы согласны, с чем нет? Почему?
3. Какова форма предоставления информации в книги, ее достоинства и недостатки?
4. Какие выводы можно сделать, после прочтения этих параграфов? Выразите ваше эмоциональное отношение к прочитанному материалу (понравилось, не понравилось, почему?)
Форма контроля – выступление на занятии, проверка письменных заданий.
Время на СРС – 1 час.
Практическая работа
Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства
Воспитанник воспринимает вашу душу
и ваши мысли не потому, что знает,
что у вас на душе происходит,
а потому что видит вас, слушает вас.
А.С. Макаренко
Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства
Совершенствование педагогической техники
Проверка теоретических знаний
Педагогическая техника – совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения своих целей. В понятие педагогической техники входят три группы умений: уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать.
Зачем учителю необходимо уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать?
Из каких частей состоит каждая из этих групп умений?
Будут ли между учителями, относящимися к различным уровням профессионализма, существенные различия во владении педагогической техникой? Обоснуйте ответ.
Какова роль воображения, внимания, техники и культуры речи, целесообразности и выразительности пластики в работе учителя?
Уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать, выделите из этих трех групп ту, которая может доминировать в работе учителя. Докажите на примере.
В ходе обсуждения заполняется таблица 5 по трем группам педагогической техники, и делается вывод о значении этих групп.
Табл. 5. Структура педагогической техники
| Уметь управлять собой. | Уметь управлять другими. | Уметь сотрудничать. |
| Социально - перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); Управлять своими эмоциями, настроением (снятие излишнего психологического климата, создание творческого самочувствия); Владение телом (целесообразность и выразительность мимики и жестов); Техника и культура речи (дыхание, постановка голоса, дикция, орфоэпия, логичность и выразительность речи). | При организации урока; При организации КТД; При общении; При организации режимных моментов; При контроле дисциплины; При предъявлении требований. | Уметь познать личность, разобраться в ней; Верное восприятие личности ученика; Уметь правильно понимать ребенка; Уметь влиять на ребенка; Уметь защищать ребенка; Уметь взаимодействовать; Уметь подавать информации. |
|
|
|
|
|
|
