 |
Индивидуальная работа с учащимися
|
|
|
|
1. Работа с одаренными детьми:
- собеседование с учителями, работающими в классе;
- организация участия детей в школьных олимпиадах;
- мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).
2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:
- организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;
- организация индивидуальной творческой деятельности;
- создание условий для самовыражения;
- включение в общешкольное воспитательное пространство.
3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:
- собеседование с родителями;
- собеседование с психологом;
- наблюдение и особое внимание, коррекция;
- организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.
4. Работа с детьми с девиантным поведением:
- собеседование с родителями;
- собеседование с психологом;
- контроль социального педагога;
- контроль и помощь в подготовке домашнего задания;
- вовлечение в творческую деятельность;
- собеседование с учителями, работающими в классе;
- наблюдение и коррекция поведения.
IV раздел.
Профилактическая работа.
1. Работа с родителями. ( Приложение)
Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Родители нашего класса причастны ко всем процессам, происходящим в общественной жизни класса, то есть принимают участие в родительских собраниях, спортивных соревнованиях, оказывают помощь в организации и в проведении классных часов, встреч, экскурсий, праздников и т.д.
Мы – вместе работаем! Вместе отдыхаем! Вместе обустраиваем жизнь!
|
|
|
Принципы взаимной деятельности:
- обращение к чувству родительской любви и уважение ее;
- доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;
- позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.
Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:
1. Изучение условий семейного воспитания:
• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке;
• особенности семейного воспитания;
• беседы, анкетирование родителей;
• сочинения учащихся о семье;
• конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”;
• формирование банка данных о семье и семейном воспитании.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе:
• родительские собрания; (Приложение)
• информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах.
• приглашение на уроки и внеурочные мероприятия;
• регулярная проверка дневников.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом: (Приложение)
• помощь в планировании и организации различных видов деятельности;
• помощь в работе с социально неблагоприятными семьями;
• с учреждениями дополнительного образования.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся:
Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей:
• родительские собрания;
• заседания родительского комитета;
• четкие и лаконичные записи в дневниках;
• записки извещения.
7. Работа с педагогами, работающими в классе:
• изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
• изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
|
|
|
• выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
• развитие коммуникативных умений педагогов;
• сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
• помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.
Формы:
· проведение малых педагогических советов;
• индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Раздел V.
Механизм реализации программы "Я расту"
"Я расту" является для меня и класса системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Краткосрочная перспектива активизирует деятельность детей, стимулирует оценочную деятельность, позволяет видеть результат работы и, сравнивая его с ожидаемым, ставить перед собой новые задачи.
Каждый учебный год несет определенную смысловую нагрузку.
5-й класс - "Проросшее семечко"
Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.
ü Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.
ü Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
ü Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
ü Развитие навыков взаимодействия.
ü Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
ü Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
ü Формирование ценностных представлений и отношений.
ü Организация досуговой деятельности.
6-й класс – «Росток»
ü Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
ü Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).
ü Коллективное планирование.
ü Развитие чувства коллективизма.
ü Поощрение инициативы.
ü Развитие ценностных представлений и отношений.
ü Содействие личностному развитию учащихся.
ü Формирование навыка коллективного анализа.
ü Развитие навыков социального взаимодействия.
7-й класс – «Соцветие».
ü Развитие самоуправления учащихся.
ü Коллективное планирование, коллективный анализ.
|
|
|
ü Содействие личностному развитию учащихся.
ü Организация социально значимой деятельности.
ü Развитие навыков социального взаимодействия.
ü Развитие ценностных представлений и отношений.
8-й класс - «Бутон»
ü Формирование потребности в творческой деятельности.
ü Самоуправление учащихся.
ü Коллективный анализ, коллективное планирование.
ü Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
ü Работа творческих групп.
ü Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
ü Развитие навыков социального взаимодействия.
ü Развитие навыка социального проектирования.
ü Развитие ценностных представлений и отношений.
9-й класс - «Цветочки»
ü Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
ü Самоуправление учащихся.
ü Работа творческих групп.
ü Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
ü Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
ü Социальное проектирование.
ü Развитие ценностных представлений и отношений.
Литература:
1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 – 11 классах», М., «Русское слово», 2000.
2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.
3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003
4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.
5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.
6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.
7. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.
8. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.
9. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.
10. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.
11. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.
|
|
|
12. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.
13. Педагогика Орленка в терминах и понятиях. Собеседник, 2005 год.
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ СОШ с. Верхнедрезгалово зам. директора по ВР
_______________ _____________
В.В. Судаков Т.Ю. Коняева
ПЛАН – ДНЕВНИК
|
|
|
