 |
Структура программы самообразования.
|
|
|
|
Разработка программы профессионального саморазвития
Для разработки программы профессионального саморазвития необходимо выполнить три условия:
- выявить исходное состояние, то есть определить уровень профессиональной деятельности, ее достоинства и недостатки педагога, уровень развития личностно–деловых качеств;
- разработать теоретические основы саморазвивающей деятельности в определенной системе, которые позволять осуществить на практике качественный скачок вперед;
- используя результаты анализа профессиональной деятельности личности, наметить направления повышения профессионального уровня педагога.
Модель организации процесса саморазвития учителя можно представить в виде схемы, где в основу положена индивидуальная траектория педагога, что дает возможность реализовать путь его дальнейшего профессионального роста и самообразования, самосовершенствования, саморазвития и самореализации.
Этапы работы по саморазвитию
| Этапы | Задачи | Направления деятельности | Сроки реализации |
| 1. Диагностико аналитический этап | 1.Повысить личностно – профессиональную компетентность. 2.Совершенствовать уровень аналитических навыков. | 1.Изучение литературы по проблеме. 2.Поиск и выбор диагностики. | |
| 2. Планово –прогностический этап | 1.Определить цели и задачи, содержание практической деятельности; средств и методов работы по профессиональному саморазвитию. 2.Спланировать траекторию индивидуального развития. 3.Панирование работы | 1.Выбор конкретных приемов, методов и видов работы по саморазвитию. 2.Установка последовательности и сроков реализации поставленных задач. 3.Создание модели портфолио учителя. | |
| 3. Организационно-деятельностный | 1.Спроектировать собственную деятельность по профессиональному саморазвитию. | 1.Реализация индивидуального маршрута путем личностной включенности учителя в саморазвивающую деятельность. 2.Корректировка программы в случае необходимости | |
| 4. Оценочно-рефлексивный | 1.Определение эффективности организационно – содержательных мероприятий процесса проф.саморазвития. 2. Анализ и оценка достигнутых измерений профессиональных качеств, сопоставление их с намеченными целями. 3.Принятие решения о дальнейшем самосовершенствовании. | 1.Выходная диагностика. 2. Создание электронного портфолио. |
|
|
|
Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом.
Данная деятельность включает в себя несколько этапов:
1. Выбор темы самообразования.
2. Формулирование цели и задач самообразования.
3. Определение источников информации.
4. Составление плана и программы самообразования.
5. Реализация плана самообразования (работа над темой)
6. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования
7. Подготовка отчета.
Выбор темы.
- Учителю предоставляется право выбора темы самообразования.
- При выборе темы необходимо учитывать актуальность и важность темы, ее научно-теоретическое и практическое значение, степень освещенности данного вопроса в литературе, взаимосвязь выбранной темы с единой методической темой школы и методического объединения.
Сроки работы над изучением темы.
В зависимости от обширности выбранной темы учитель может работать над ней от
трех до пяти лет.
Структура программы самообразования.
- Тема самообразования.
План самообразования по форме:
Цели;
- Задачи;
- Ожидаемые результаты;
- Направления самообразования;
- Основные этапы работы;
- Обобщение материалов исследования;
- Итоги самообразовательной работы
| Этапы С/об- разо- вания | Содержание деятельности | Сроки | Подведение итогов |
| 1. | Поиск и составление списка литературы по теме с/образования(список пополняется в течение времени с/образования | сентябрь | МО, беседа с руководителями школы |
| 2. | Изучение состояния выбранной проблемы с позиции теории и передовой педагогической практики. (Посещаются уроки, анализируется литература, проводится анкетирование и тестирование учащихся и учителей.) | Октябрь декабрь | МО, беседа с руководителями школы |
| Проектирование собственного педагогического поиска. (Определяются вопросы, цели, над которыми будет осуществляться работа, проектируется ожидаемый результат, разрабатываются критерии достижения целей, намечаются этапы продвижения в поиске.) Консультации у руководителей школьных и районных МО. | январь | Методсовет, МО. | |
| Опытно-эксперементальная проверка своего с/образовательного проекта на базе классов, где работает учитель. (Приглашает коллег для анализа, проводит срез работ по целям с/образования, фиксирует результаты в сравнительных таблицах, приходит к выводу - то ли получено, что планировано было получить.) | Февраль март | Открытые уроки, собеседования с коллегами, руководителями школы, МО | |
| Рефлексия. Оформление и представление результатов с/образования в виде методических рекомендаций, дидактических разработок, планов, реферата и т.д. | Апрель май | Выступление на научно-практической конференции школы, района, методсовете, МО |
|
|
|
|
|
|
