Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

3). Календарно – тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

3). Календарно – тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс.

№ п/п

Название раздела.

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Дата проведения

План

Факт

Задавайте вопросы!

Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника;

05. 09

Что и кто? - 20 часов

Что такое Родина?

- актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07. 09

Что мы знаем о народах России?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

12. 09

Что мы знаем о Москве?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

—рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14. 09

Проект «Моя малая Родина»Подготовка к выполнению проекта

19. 09

Что у нас над головой?

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; моделировать форму созвездий;

21. 09

Что у нас под ногами?

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; —определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний

26. 09

Что общего у разных растений? Части растения.

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28. 09

Что растёт на подоконнике?

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; —определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; —использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять " самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03. 10

Что растёт на клумбе?

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05. 10

Что это за листья?

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; —определять деревья по листьям;

10. 10

Что такое хвоинки?

— различать лиственные и хвойные деревья; —определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

12. 10

Кто такие насекомые?

—узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17. 10

Кто такие рыбы?

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19. 10

Кто такие птицы?

— практическая работа: исследовать строение пера птицы; — узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24. 10

Кто такие звери?

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; —узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

26. 10

Что окружает нас дома?

— характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; —группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп;

31. 10

Что умеет компьютер?

— определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

02. 11

Что вокруг нас может быть опасным?

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; —формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора;

14. 11

На что похожа наша планета?

— выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;

16. 11

Проверь себя по разделу «Что и кто? »

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

21. 11

Как, откуда и куда? – 12 часов

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. — интервьюировать членов семьи; — составлять экспозицию выставки;

23. 11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

28. 11

Откуда в наш дом приходит электричество?

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

30. 11

Как путешествует письмо?

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

05. 12

Куда текут реки?

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду;

07. 12

Откуда берутся снег и лёд?

— проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12. 12

Как живут растения?

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — ухаживать за комнатными растениями;

14. 12

Как живут животные?

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; —выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

19. 12

Как зимой помочь птицам?

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц;

21. 12

Откуда берётся и куда девается мусор?

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; —сортировать мусор по характеру материала;

26. 12

Откуда в снежках грязь?

—исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

28. 12

Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда? »

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

16. 01

Где и когда? - 11 часов

Когда учиться интересно?

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

18. 01

Проект «Мой класс и моя школа»

— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку;

23. 01

Когда придёт суббота?

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

25. 01

Когда наступит лето?

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; —находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

30. 01

Где живут белые медведи?

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов;

01. 02

Где живут слоны?

—находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов;

06. 02

Где зимуют птицы?

— находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов;

08. 02

Когда появилась одежда?

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

13. 02

Когда изобрели велосипед?

— сравнивать старинные и современные велосипеды; —извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

15. 02

Когда мы станем взрослыми?

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

27. 02

Проверь себя по разделу «Где и когда? » Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

01. 03

Почему и зачем? - 22 часа

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

—моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

06. 03

Почему Луна бывает разной?

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

13. 03

Почему идёт дождь и дует ветер?

— наблюдать за дождями и ветром; —рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

15. 03

Почему звенит звонок?

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

20. 03

Почему радуга разноцветная?

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

22. 03

Почему мы любим кошек и собак?

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

03. 04

Проект «Мои домашние питомцы»

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку;

05. 04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

—определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

10. 04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе;

12. 04

Зачем мы спим ночью?

—рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

17. 04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; —находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

19. 04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; —осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены;

24. 04

Зачем нам телефон и телевизор?

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; —сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

26. 04

Зачем нужны автомобили?

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

03. 05

Зачем нужны поезда?

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения; —рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

08. 05

Зачем строят корабли?

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

10. 05

Зачем строят самолёты?

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

15. 05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

17. 05

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22. 05

Зачем люди осваивают космос?

— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — моделировать экипировку космонавта;

24. 05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

29. 05

Проверь себя по разделу «Почему и зачем? » Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

31. 05

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Воспользуйтесь поиском по сайту: